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小学数学概念具有系统性和发展性的特点。概念教学的阶段性是教学中需要解决的矛盾,解决这一矛盾的关键是要切实把握概念教学的阶段性目标。人教版教材将"分数的认识"分两个阶段进行教学,"分数的初步认识"编排在三年级上册,主要内容包括分数的初步认识、分数的简单计算;"分数的意义"编排在五年级下册,主要内容包括分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化。由于"分数的初步认识"和"分数的意义"编排在 相似文献
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教材分析
分数是在学生认识了万以内整数的基础上,对数的认识的一次重要拓展,同时又是后续学习小数的基础。本节课是分数认识的起始课,重点是让学生结合具体情境初步理解几分之一的意义,会读、会写几分之一这样的分数,知道分数各部分的名称,并能探讨得出比较几分之一的大小的方法,培养学生观察、操作、思考和表达交流的能力。教材通过创设两名孩子平均分一个月饼的情境,分的结果是每人只能得到半个月饼, 相似文献
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较复杂的分数乘除法应用题是在学生理解了分数乘除法的意义,掌握了简单的分数乘除法应用题的基础上进行的。教学中,我从整体上把握教材,将较复杂的分数乘除法应用题结合起来进行教学,收到较好效果。 相似文献
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唐晓 《教学月刊(小学版)》2003,(2):36-37
一、实践、创造多实践。怎样帮助学生建立一个清晰的概念 ?可让学生自己动手折一折、分一分、量一量、画一画。先找到纸的 １２,折出来并画出折痕 ,用阴影表示出其中的一份 ,再折出纸的１４、１８……来。折、量、画使抽象的分数变得可触及 ,学生觉得抽象的知识原来是这么简单有趣。在一次又一次的活动中 ,自然建立起几分之一就是把一个物体平均分成几份 ,其中的一份就是它的几分之一的概念。求创新。创新体现为思维的独立性、独特性、新颖性和批判性。教师要能抓住师生交流中的契机 ,培养学生发散、逆向、综合、批判的思维能力。《分数的初… 相似文献
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义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。信息技术教师作为课程的直接实施者,对信息技术学科的特点和任务应有明确的认识。课堂教学是课程实施的主要途径,而课堂教学设计应是诸多方面的优化组合。本文以《申请电子邮箱》为例,浅议教师在做教学设计时应注意的几个问题。 相似文献
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《认识小数》是人教版课标实验教材《数学》三年级下册的教学内容。片断一创设情境,激活生活经验师:同学们到超市去买过东西吗?你们会认商品的价格吗?生(齐):会!师:可是喜羊羊和美羊羊不会, 相似文献
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语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度来设计展开,只有把握好三维目标,才能培养学生的语文素养。在教学中,教师该如何整体把握三维目标,促进语文有效教学。一、落实三维目标,应创设良好的学习环境教学评价多元化,促进三维目标达成。教师要评价学生的学习成绩,也要评价课堂表现,尤其在课堂上进行交 相似文献
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一、引导自学,抓住要点 教师在布置自学前,可提供学习例话的思考题,以此帮助学生明确学习这篇例话的重点,可以设计问题:(1)什么是事物的静态和动态?(2)怎样分辨事物的静态和动态?(3)注意事物的静态和动态有什么好处? 相似文献
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苏家进 《中国小学语文教学论坛》1995,(Z1)
《拿来主义》这篇议论文我已执教多年了,但都因教法不妥而把它视为一篇“难教、难学、难懂”的课文。这次我摒弃了以往的教学法,根据系统论原理把课文作为一个有机的整体系统,从整体观念出发,引导学生分三个步骤(初读——细读——品读)来完成教学任务。因为这三个步骤的每一步都体现了:“整体——部分——整体”的基本程序,并能使这次教学的整体效应达到“它的整体功能大于部分之和,而不是部分功能的简单相加”的境界。所以教师教起来得心应手,游刃 相似文献
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一、设计理念人教版小学语文三年级下册共有32篇课文,设计了八个专题。第一个单元由精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》,略读课文《珍珠泉》和"语文园地一"组成,主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能,加强了单元内精读课文与略读课文的整合性,所以,我采取"小学语文单元整组主题教学"的模式,将全组课文放在单元主 相似文献
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<正>《课程标准（2022年版）》在小学部分数与代数的课程内容中明确指出,要让学生“初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识”。容易看出,在“数与运算”的教学中,让学生感悟“数的概念本质上的一致性”以及“数的运算本质上的一致性”应成为十分重要的教学目标。 相似文献
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陈玲 《数学学习与研究(教研版)》2008,(1)
教学内容西师版实验教材三年级(上)第七单元认识分数.教学目标1.在具体的情境中,感受分数产生的必要性.2.通过操作、实践活动,初步理解分数的意义.3.知道分数各部分的名称,会认、读、写简单的分数.4.培养学生学习数学的兴趣、初步动手操作的能力和创新意识。 相似文献
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王聿松 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
教学目标1.让学生在具体的情境中初步认识分数,知道把一个物体或图形平均分成若干份其中的一份可以用几分之一来表示;能读、写简单的分数,认识各部分名称。2.学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小,建立几分之一的表象。3.体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 相似文献
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国标版三年级上册有<认识分数>这一单元的内容.对于三年级的小朋友来说,刚刚基本掌握好整数简单的加减乘除,现在就来分清分数、分数的大小以及分数的简单加、减,确实有些难度.如果用书本上静态的图画、文字和数字直接教学,不但提不起学生学习的兴趣,还会使学生因理解不清而学得困难,以致心情浮躁.因此,利用音乐、动画、色彩鲜艳的图片等手段来渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情景,不失为良策! 相似文献
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关于落实三维目标实施有效教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
姜国庆 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(3):30-33
新课程改革确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维课程目标.三个维度的目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中.课程目标规定了特定阶段的学校课程所要达到的预期结果,对学生身心全面地、主动地发展起着导向与调控的作用.落实好三维目标成为实施有效教学的价值取向,它既需要将较为抽象宽泛的课程目标转化为具体的、可操作的教学目标,又需要构建相应的教学策略,为实施有效教学提供策略支持. 相似文献
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1．结合具体情境初步认识几分之一，理解几分之一的含义，知道分数各部分名称及含义，并能正确读、写分数。
2．学会借助直观的方法比较几分之一的大小。[第一段] 相似文献
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“状态”对于一个人来说,是一种情绪、一种氛围,是人在活动中作为主体时才有的精神形态。
课堂教学效益的高低,直接受到课堂状态的影响。而课堂状态．则由如何确定精准三维教学目标并在教学中能否得以落实而决定。 相似文献