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《教育》旬刊记者在北京东城区采访了解到一个体罚自己、惩戒孩子的故事。林磊从小打架、逃学、早恋,30多岁的他靠出租自建房和吃低保养家糊口。痛定思痛的林磊决定一定要管教好自己的儿子林晓晓,让他好好学习。但从小学二年级开始,在北京市一师附小上学的林晓晓就像他爸爸当年一样,开始打架逃学了。 相似文献
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在班主任培训工作中,我与教师学员交流时,发现教师在处理学生问题时很容易生气。于是,我布置学员撰写"生气案例",分析和认识这种负面情绪,以帮助教师克服生气现象,提升和凝就积极教育情感。 相似文献
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在独生子女的教育中有一对突出的矛盾,那就是他们的生活和受教育的条件越来越好,而他们的身体素质和心理承受能力却越来越差。究其主要原因是现代的孩子被看得太重,生活太顺了,缺乏相应的挫折教育和劣性刺激。 相似文献
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《教育》旬刊记者在北京东城区采访了解到一个体罚自己、惩戒孩子的故事。林磊从小打架、逃学、早恋,30多岁的他靠出租自建房和吃低保养家糊口。痛定思痛的林磊决定一定要管教好自己的儿子林晓晓,让他好好学习。但从小学二年级开始,在 相似文献
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张俊卿 《中小学教育与管理》2005,(12):32-32
班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用,是一班学生成长的引路人,因此对学生成长中出现的不良习惯、错误言行,有碍于他们健康人格的形成和发展.甚至有悖于社会公德或违反社会法律的言行,班主任有权力和义务,而且更有责任对他们进行及时的、恰当的批评教育,或“惩戒”教育。但是“惩戒”不等于体罚,也不是心罚,更不是伤害。,我在班级管理中,注意了“惩戒”教育的科学性,即实行“惩戒”时,首先为学生着想,尊重学生的人格,顾及学生的心理承受能力,使学生在科学“惩戒”中警醒、自悟。实践证明:科学“惩戒”效果良好,魅力无穷。 相似文献
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喻玲玲 《中小学心理健康教育》2023,(16):41-43
<正>【活动背景】高中生的情绪特点是一直被关注的话题,他们的情绪多变,不稳定,负面情绪体验增多,表现为两极化,隐匿性。高中生的情绪心理辅导课是必不可少的内容,我们在讨论情绪主题的课堂上发现,高中生对于一些负面情绪是极其不愿意表露的,特别是像悲伤、委屈、愤怒等情绪。因此,情绪心理辅导课更要看见高中生当下的内心需求和面临的问题。 相似文献
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吴学荣 《中小学班主任谋略》2004,(4):10-10
在日常生活中,人们发现那些经常生点感冒发烧之类小病的人,寿命往往不见得短;倒是那些平时看起来壮得像头牛,从来都不生病的人,一旦生病就常常是恶性肿瘤之类的恶疾。这种现象在医学上已有解释:肿瘤的发生,是机体免疫监控系统障碍导致细胞增生无度的结果。不时生点小病的人,其免疫系统经常被启动,保持相当的警惕性,一有风吹草动,立刻投入战斗。 相似文献
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朱玉强 《中小学心理健康教育》2007,(2X):35-35
喜怒哀乐每人都有、然而多数人似乎特别害怕发怒,总把愤怒跟情绪失控、破口大骂、冲动、攻击、打架、伤害等联系起来。事实上,现代人生活在充满竞争的社会之中,大大小小的问题不断累积,生气是在所难免的。 相似文献
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雷泓霈 《中小学心理健康教育》2011,(2):47-47
2010年12月6日的《新京报》报道,西安音乐学院学生药家鑫在朋友眼中是个柔顺却又倔强的年轻人,10月20日,驾车撞倒一名女服务员,因嫌“农村人麻烦”,用其平时弹钢琴的手连捅被撞者8刀。“大学里, 相似文献
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奖励与惩罚的负面心理效应 总被引:2,自引:0,他引:2
高明书 《北京教育(高教版)》2002,(4):15-16,17
奖励与惩罚是学校教师管理、教育学生的一种必要和有效的手段,可以对学生的行为产生导向和激励作用.但奖惩的实施是非常复杂的,并非在任何情况下都能产生积极的心理效应,如果运用不当就会产生负面效应.对青少年来说,奖惩还可能对心理发展产生深层次的影响,进一步形成他们对自己是否负责的行为模式. 相似文献
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我们知道:当我们生气、恐惧或悲伤时。这种不愉快的情绪。会使我们感到心跳加快,呼吸急促,身体聚集了大量的能量。只有把它释放出来.我们才能恢复到平静状态。其实我们的孩子也一样。“您真讨厌!”孩子大声喊叫,喊完之后,“讨厌”引起的不悦就减少了许多。如果我们压抑孩子表达不愉快的情绪,就会迫使孩子去找不正常的渠道宣泄他们的情绪。他们不是把情绪发泄到别人身上,就是发泄到自己身上。 相似文献
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河南郑州六十六中的四名学生因害怕考试成绩不好会受到老师和家长的责骂,结伴离家出走,在外漂泊闯荡四天。虽然孩子们最终有惊无险地回到了学校.但它留给我们的思考是多方面的:现在的孩子应该具备什么样的心理承受能力?安全教育怎样才能落到实处?孩子的“异想天开”是不是应该保护? 相似文献