经济欠发迭地区心理健康教育师资培训的探索与创新

随着教育改革的深化，心理健康教育越来越成为现代教育的主导理念，成为提高学校教育教学质量的新视角。实践证明，要使学校心理健康教育成为新的教育平台，充分发挥心理健康教育的重要性，师资队伍建设是基本保障。辽宁省阜新市作为辽西一座经济欠发达城市，与其它经济欠发达地区一样，存在着教育发展不平衡、学校之间办学条件差别大、心理健康教育观念薄弱、心理健康教育师资匮乏等问题。     

试论经济欠发达地区学校心理健康教育

基于社会经济欠发达的客观现实和现代教育理念，当前要遵循以需求为导向、以转变现念为先导、着眼于学生发展的思路，通过建立心理健康教育需求的激励机制，构建实践型师资培训模式。构建发展型和教育型学校心理健康教育模式，来促进经济欠发达地区的中小学心理健康教育的发展。     

经济欠发达地区学校心理健康教育师资培训模式的探索

随着教育的深化改革,心理健康教育越来越成为现代教育的主导理念,并成为提高学校教育教学质量的新视角和新热点。实践证明,要使学校心理健康教育成为新的教育平台,充分发挥心理健康教育的作用,师资队伍建设是基本保障。本文从心理健康教育教师队伍的建设理念、培训内容认定、培训形式更新、培训管理规范等方面进行讨论,以建立经济欠发达地区学校心理健康教育师资培训的模式。     

经济欠发达地区学校心理健康教育模式的探索

心理健康教育模式的转变是关系教育目标实现的重要问题,西方学校心理教育经历医学模式、教育模式,逐步向提高心理素质的整合模式发展。而我国大多数学校心理健康教育仍沿袭医学模式,这极不利于心理健康教育目标的实现。因此,该文在阐述国外学校心理模式演变历程的基础上,分析了我国经济欠发达地区学校心理健康工作存在的问题,并提出构建学校心理健康教育新模式的途径。     

经济欠发达地区中小学心理健康教育存在什么问题

随着教育改革的深化,素质教育的推进,个性教育、发展教育、健康教育愈来愈突显为现代教育的主导理念。心理健康教育这一新生事物在经济欠发达地区的发展状况如何呢?笔者通过走访调查经济欠发达地区的江西省吉安市近二十所中小学(包括市重点中小学、城填中小学、山区中小学),面对面地与一线教师、校长以及学生进行交流,对该市学校心理健康教育现状有了粗略的印象,发现该市中小学心理健康教育存在以下问题。     

经济欠发达地区心理健康教育师资培训的探索与创新

随着教育改革的深化,心理健康教育越来越成为现代教育的主导理念,成为提高学校教育教学质量的新视角.实践证明,要使学校心理健康教育成为新的教育平台,充分发挥心理健康教育的重要性,师资队伍建设是基本保障.辽宁省阜新市作为辽西一座经济欠发达城市,与其它经济欠发达地区一样,存在着教育发展不平衡、学校之间办学条件差别大、心理健康教育观念薄弱、心理健康教育师资匮乏等问题.为了贯彻落实教育部<中小学心理健康教育指导纲要>和<辽宁省中小学心理健康教育实施意见>精神要求,我们在调查研究的基础上制定了<阜新市中小学心理健康教育教师培训方案>,把心理健康教育作为全面推进素质教育的突破口,确立了全市中小学心理健康教育师资培训"三至五年分三步走"的培训规划,倡导"科研引路、心理健康教育教师牵头、全体教师参与、因地制宜开展心理健康教育"工作的创新思路,从培训心理健康教育教师的人员选择、培训内容认定、培训形式更新、培训管理规范等方面进行探索,做到培训心理健康教育教师工作的"四个创新".     

农村小学心理健康教育常见问题及对策

学校心理健康教育在我国相对而言还是一个新生事物。对农村学校而言,心理健康教育更是处在初级阶段和探索阶段。笔者作为一线的心理教育工作者,经过几年的实践和反思,发现农村心理健康教育存在的主要问题有:一、学校缺乏心理健康教育的合格师资和必备设施《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定:各校应有专职心理教师,并设一名心理咨询主任。但不少农村学校由于编制问题,没有聘任这一岗位,尤其是在经济欠发达的农村地区,有的连小学语文、数学和英语教师都不能保证足够数量,更不要说专门的心理教师了,一般只能安排班主任兼任。如果教师紧缺,…     

欠发达地区中小学心理健康教育现状分析及对策

为全面了解中小学心理健康教育发展状况,笔者以地处西部欠发达的革命老区达州市和巴中市为例,对该地区中小学心理健康教育进行了专题调研。此次共调研25所学校,按层级分,小学8所,初级中学5所,完全中学12所;按区域分,城镇学校11所,农村学校14所。样本学校分布于5县1市1区,较好地代     

农村小学心理健康教育的常见问题及对策

学校心理健康教育在我国相对而言还是一个新生事物,对农村学校而言,心理健良教育更是处在初级阶段和探索阶段。笔者作为一线的心理教育工作者,经过几年的实践和反思,不难发现农村心理健康教育存在的主要问题有:一、学校缺乏心理健康教育的合格师资和必备设施。《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定:各校应有专职心理教师,并设一名心理咨询主任,但学校教师聘任没有这一编制,尤其是在经济欠发达的农村地区,有时连小学语文、数学和英语教师都不能保证足够数量,更不要说专门的心理教师了,一般只能安排班主任兼任。如果教师紧缺,就只能忍痛割…     

江苏欠发达地区农村籍大学生心理健康现状调查及建议

目前大学生心理健康状况不容乐观,欠发达地区农村籍大学生心理问题更为突出。通过测量发现,江苏欠发达地区农村籍大学生心理现状低于全国青年常模水平,心理健康状况不容乐观。在针对学历、年级、性别、独生子女和非独生子女等不同类型进行了差异比较后,认为应夯实农村中小学生心理健康教育基础,提前做好知识储备;修正农村家庭心理健康教育偏差,优化家庭教育环境;完善高校的相关建设,打牢理论根基。     

江苏欠发达地区农村籍大学生心理健康现状调查及建议

目前大学生心理健康状况不容乐观,欠发达地区农村籍大学生心理问题更为突出。通过测量发现,江苏欠发达地区农村籍大学生心理现状低于全国青年常模水平,心理健康状况不容乐观。在针对学历、年级、性别、独生子女和非独生子女等不同类型进行了差异比较后,认为应夯实农村中小学生心理健康教育基础,提前做好知识储备;修正农村家庭心理健康教育偏差,优化家庭教育环境;完善高校的相关建设,打牢理论根基。     

经济欠发达地区高中教育的办学发展思路

让我们一起关注经济欠发达地区高中教育的发展吧!我省各地经济发展不平衡，经济欠发达地区学校数量不少、困难多，影响我省整体教育水平的提高。我们很有必要探索经济欠发达地区学校的办学发展思路。     

中小学心理健康教育成果区域性推广应用的实践与探索

当前很多地区和学校正在深入实施中小学心理健康教育,然而部分地区、学校不知如何共享成果,不懂得如何惠及更多学校,导致一些地区、部分学校凭经验、凭感觉来开展心理健康教育,各自为政,盲目实施,缺乏优秀成果的引领和借鉴,心理健康教育难以取得实际效果。根据学校多年开展心理健康教育积累的经验及成果开展区域性推广应用,从具体内容、实施过程和推广应用后取得的效果进行分析介绍,旨在为更多的地区和学校提供示范和参考。     

欠发达地区中小学教育信息化动态反馈的系统分析

为提升农村学校教育信息化的应用水平,该文采用德尔菲法和问卷法对江西省欠发达地区部分中小学校教育信息化的现状进行了调查,获得了影响这些学校教育信息化发展的主要因素,并借助系统动力学相关理论及基模分析方法,建构了欠发达地区中小学教育信息化系统的成长上限基模和消除这一成长上限基模的对策基模,提出要推动欠发达地区中小学校教育信息化的有效开展,领导者的理念、决策层的政策措施以及经费的投入是关键因素。对推动欠发达地区中小学教育信息化提供更为系统、科学、准确的解决思路。     

欠发达地区语文教育情感智慧的价值探讨

语文教育中情感智慧的缺失已成为限制欠发达地区语文教育发展的一块短板。语文教师的情感智慧是指在教学过程中教师所体现出的情感能力,其对欠发达地区的语文课堂教学,学生的人格培养,师生的和谐交往,以及教师自身的专业化发展和心理健康都有着不可忽视的价值。因此,要改善欠发达地区语文教育面临的困境,就必须充分认识语文教育中教师情感智慧的价值。     

欠发达地区高中学生心理健康状况调查及对策研究 《民族贫困地区中学生心理健康与学业成绩相关研究》阶段性总结

通过对欠发达地区高中学生进行整群取样调查,探讨民族贫困地区中学生心理特点,从心理健康教育的角度,提出适合本地区教育对策及教育模式。     

论学校心理健康教育的三个层次

近20年来,我国学校心理健康教育发展迅速,一些地区和学校取得许多经验和成果,同时也暴露出一些问题,如地区差异大,师资匮乏,操作简单,出现心理健康教育形式化、医学化、德育化等消极倾向。因此,正确认识学校心理健康教育开展中的层次性,建立和实施相应的层次操作体系,对于我国不同地区、不同条件学校分阶段、按步骤、有重点地开展心理健康教育,具有重大的现实意义。一、作为一种思想和理念的学校心理健康教育(一)学校心理健康教育具有成为一种思想和理念的基本特征1.学校心理健康教育具有实践性特征任何事物出现的初期,实践活动总是先于理论而行。近20年来,我国许多省、市的学校开展了一系列有关学校心理健康教育的研究试点工作和实践活动,力图探索心理健康教育的发展模式,表现出很强的实践性、操作性和多样性。     

欠发达地区小学教师评价刍议

菏泽是山东省经济欠发达地区,小学教育存在的问题在欠发达地区具有一定的代表性和典型性,笔者和课题组成员对本区小学进行了广泛调查。调查显示:相当一部分小学教师教育观念陈旧,知识老化,教育教学技能较为薄弱,工作积极性不高,心理健康不容乐观,     

欠发达地区学困生自主学习能力的培养

新课程改革虽然实施多年,然而农村教育,尤其欠发达地区的教育依然不容乐观,学生进城使欠发达地区的学校出现了大量的学困生,为教师的教学带来了新的挑战。学困生的发展直接影响到整个素质教育的发展。本文针对现在中学学困生的成因进行了剖析,从四方面提出了欠发达地区学困生自主学习能力的培养策略,以期为欠发达地区学校的发展和学生整体素质的提高投石问路。     

论学校心理健康教育课程的性质

学校心理健康教育课程是由心理健康教育学科课程、心理健康教育活动课程、心理健康教育环境课程和融合型心理健康教育课程等部分组成。学校心理健康教育学科课程具有知识性、基础性和问题逻辑性等性质；学校心理健康教育活动课程具有活动性、系统性、主体性和互动性等性质；学校心理健康教育综合课程具有独立性和综合性等性质。