巧用“无意注意”

学生在课堂上，常因外界的刺激物而引起无意注意。无意注意虽然发生突然。时间短暂，但影响了学生的有意注意，甚至波及教师对教学的情绪。其实，如果教师善于巧妙地运用无意注意，不仅不会使教学受多大的影响，反而会有利于教学效果的提高。     

把握注意规律制作多媒体课件

本文从注意规律的角度阐述了制作多媒体课件时应注意的问题。注意包括有意注意、无意注意和有意后注意,在设计制作多媒体课件时,要充分发挥多种媒体的优势,引入图像、声音、动画、特技、文字等手段,同时要考虑运用重复、对比、视觉中心的形成和画面构图等手法,强化注意规律之间的转化,提高课件质量,达到多媒体课件教学效果的最优化。     

生物教学要掌握“注意规律”

注意,是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。学生在学习中的注意可分为两种类型:无意注意和有意注意。它们各有其特有的规律、特征。在课堂教学上,要适当地运用各种注意规律进行教学,以引起学生的精神集中,吸引其注意力,提高教学效果。一、无意注意规律在教学中的应用无意注意主要是由客观刺激物的特点引起的。它既可成为顺利完成教学的因素,也可造成学生在学习上的分心。因此,在教学中要善于利用其有利处,防止其不良影响的产生。首先,在课堂教学上,应避免那些能分散学生注意的因素的出现。当生物课堂教学上使用到教学模型等实物教具时,…     

试谈注意在教学中的运用

注意不是独立的心理过程,但各种心理过程都必须有注意这一心理状态参加.在教学中,无论是感知教材,理解教材,还是巩固知识,运用知识,都得有学生的注意参加才能完成.学生学习成绩的好坏,也和学生在学习过程中的注意分不开.多数学生学习成绩开始下降或成绩不理想,往往都是由于学习时不注意造成的.因此,注意在教学中是极其重要的.下面谈谈无意注意、有意注意及两种注意转换在教学中的运用.无意注意也叫不随意注意.它是事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意.引起无意注意的原因来自以下两个方面:一是刺激物的特点,主要包括比较强烈的刺激、刺激物的活动和变化、刺激物的对比关系、刺激物的新异性.另一方面是人的主观因素,主要是人对该事物的需要和兴趣、人的情绪状态、人已有的知识经验.这些都会引起人的无意注意.无意注意在学生的学习中具有特殊的意义,它可以减少学生在学习过程中的脑力消耗,避免过度疲劳.因此,教师在教学中要充分地利用无意注意,并要在引起学生无意注意的刺激物的特点和学生内部状态两个方面加以运用.教师的穿着打扮、教师的语言和教具的使用,教室的布置要有利于学生上课时的注意和情绪的稳定.如把卫生用具整齐地摆放在教室的后面,     

如何运用注意规律组织教学

教学是一种双边活动,教学过程就是教师与学生相互交流和协作的过程,而学生是这一过程的主体。学生是否集中注意力是能否顺利而圆满地完成教学任务的重要条件。注意有其自身的规律,把握注意规律并运用注意规律组织教学,应成为教师的基本素质。一、要正确运用无意注意规律组织教学无意注意是由刺激物本身的特点引起的注意。刺激物本身的特点既可以成为顺利完成任Ｓ务的有利因素,也可能由于其特点与教学内容相背离而引起学生注意分散,造成学生在学习上分心。技工学校学生大多年龄偏小,基础较差,自觉性不强,这就要求教师要特别注意正确运用无意…     

语文课上的无意注意

有位教育家这样说:哪里有注意,哪里才会有思考和记忆。注意是认识和智力活动的门户。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三类。无意注意是指事先没有预定目的,也不需作任何意志努力就能实现的注意。它能吸引学生积极投入课堂教学活动,在刺激物的强度、对比、运动变化、新异性的作用下,学生集中注意力投入学习活动,从而达到无心插柳柳成荫。本文就语文课堂教学中无意注意规律的运用谈些个人     

和新教师谈怎样在教学中应用注意规律

学生能否集中注意力,并且较长时间地保持注意,这是搞好课堂教学的前提。这里,和刚走上教学岗位的新教师谈谈怎样在教学中应用注意规律。发生注意有两种情形,一种是无意注意,另一种是有意注意。引起无意注意的原因很多,大致分为两类,一是由刺激物的特点所引起,二是人们对该事物有直接兴趣而引起。具有以下特点的刺激物容易引起人们的注意:(1)相对强烈的刺激,如一声巨响,一道强光,一种鲜艳的颜色都会引起人们的强烈注意。(2)突然发生变化的刺激,如行进中的车辆突然停驶,     

浅谈教学中注意规律的运用

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维效果。因此，教师在教学中要培养学生的注意力，合理运用注意规律，提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。在教学中，教师要根据引起无意注意的原因，组织课堂教学。在教学中，要利用刺激物…     

试谈体育教学中应用无意注意的规律

无意注意是一种由外界刺激物直接引起的,既没有自觉的目的,又不需要任何努力的注意。引起无意注意的刺激物本身特点具有两重性：一是成为顺利完成教学任务的因素;二是可以造成学习上的分心。作者就在体育课中怎样通过掌握学生的无意注意来提高教学质量进行了分析。     

注意规律在政治课教学中的运用

注意是指心理活动具体表现的指向集中状态。这种心理状态是整个心理活动过程中都具有的,包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。在教学过程中,为了组织好课堂教学,使学生的注意力高度集中,教师就要掌握并正确运用注意规律进行教学。 一、充分利用无意注意规律组织教学 无意注意是指事先没有预定的目的也不需要意志努力的注意。引起无意注意有主观条件和客观条件。 客观条件是指刺激物方面的特点,如比较强的刺激物（投影仪的强光）、富于运动变化的刺激物（音像资料的运用）、刺激物对比关系有显著差异（如漫画的夸张法）等都会引起无…     

巧用动片 激发情趣 启迪思维

小学生的注意力特点是以无意注意为主,逐步向有意注意过渡,注意力不持久。在语文教学中巧妙地运用动片投影,即依据教材设计出几幅连续画面或分解设计成几个部分画面,通过抽拉、叠加、旋转等方式,以动态的画面逐层展示教学内容的一种辅助教学手段,可以调动学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启迪学生积极地思考,发展思维能力。     

正确运用注意的规律组织教学

小学生的注意特点是从无意注意占优势向有意注意发展.根据小学生的这一特点,在小学数学教学中,合理运用注意规律组织教学,可以提高教学效果,培养学生的注意力.下面仅就《循环小数》一节的教学,谈谈自己的点滴体会. 一、借助无意注意激发求知欲无意注意是由客观刺激物本身的特点引起的.教学中,要根据不同的教材内容,利用其特点,使之成为顺利地完成教学任务的因素. 循环小数的概念比较抽象,它的知识基     

运用好注意规律 提高语文教学质量

注意,是人的心理活动,是对一定事物的指向和集中。初中生大多在13~16岁间,他们的心理特点是,无意注意逐渐向有意注意过渡和发展,有意注意并未达到成人水平,无意注意还起着很大的作用。这主要表现在:注意不稳定,凡是新异刺激物都会引起他们的兴奋,分散他们的注意。那么,怎样才能把学生的无意注意吸引到语文教学中来呢?     

重视无意注意在英语学习中的作用

无意注意主要是由刺激物的特点引起的。这个特点既可以造成学生在学习上的分心，也可利用它达到教学目的，教师要尽量利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。     

小教CAI课件中对注意的设计

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身并不是一种独立的心理过程,而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程。注意可以由某种客观事物引起,也可以由内部刺激物引起。小学生的注意有其特殊的特点:从无意注意占优势,逐渐发展到有意注意占主导地位。具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。小学生的注意有坍显的情绪色彩,他们注意的集中性、稳定性,广度注意的分配能力和转移能力发展很快。而CAI课件就是计算机辅助教学软件,也称为计算机程序化了的教材。它是教学方法、教学内容和多媒体技术在计算机上的合成,具有交互性、内容与形式多样化的特点,且容量大,速度快,只要在小教CAI课件设计中充分考虑到心理学中注意原则和小学生对注意的特殊性,不仅可以利用CAI技术充分调动小学生的无意注意,大面积提高教学质量,而且可以加快对小学生的有意注意和有意后注意培养。     

论无意注意规律在小学低段语文教学中的运用

无意注意是一种事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意,它的优点就是能使人在不知不觉中兴致勃勃地进行学习,无需意志和努力也能长时间的集中精神.同时,小学低年级阶段学生的注意力仍以无意注意为主.本篇论文就从学生的兴趣发展的特点和易引起无意注意的客观刺激物的特性两方面出发,论述了在小学低段语文教学中如何运用无意注意规律组织教学.     

无意注意在习作教学中的运用

小学生天真活泼,一切外来的刺激和影响都能吸引他们的注意力,这就是无意注意.它有可能成为教师完成教学任务的积极因素,也有可能使学生"分心",成为学习的障碍.因此,教师在教学中要善于运用注意规律组织教学.小学生对周围事物的感知较快,注意力易分散,往往被突然出现的事物所吸引.而利用小学生无意注意的实质,就在于通过控制刺激物的强度、对比、运动、变化和新异性等特点,尽可能地发挥其积极作用,消除其消极的干扰作用.教学实践中,教师要采取多变的教学方法引起学生的无意注意.     

生物教学要掌握"注意规律"

注意，是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。学生在学习中的注意可分为两种类型：无意注意和有意注意。它们各有其特有的规律、特征。在课堂教学上，要适当地运用各种注意规律进行教学，以引起学生的精神集中，吸引其注意力，提高教学效果。     

浅谈注意规律在初中数学教学中的运用

本文先对在意的三个不同层面的心理活动特点进行分析,然后根据这些特点结合数学学科的教学,总结了如何从无意注意、有意注意、有意后注意三个层面运用注意规律。无意注意是一种低级注意,可以通过教学中总结的技巧吸引学生无意注意。有意注意是有目的需要意志努力的注意,可以利用数学的重要性实用性等特点培养学生的有意注意。有意后注意是一种自主、自愿的高级注意,它需要让学生感受学习乐趣,将有意注意发展为有意后注意。     

运用无意注意规律提高小学科学教学水平

<正>学生在科学教学中经常发生无意注意的行为,运用无意注意规律组织科学教学,可以引起学生的兴趣,还可以提高学生学习的效率。本文提出通过课前营造无意注意的环境、采用新颖多样的新课导入、制定符合学生实际的教学内容、设计有条理的板书、利用实物和直观教具进行教学、与有意注意相结合,充分发挥无意注意的功效等方法,达到提高科学教学的效果和目的。在科学教学中,有许多学生活动、演示实验和探究活动,在这些活动的组织过程中,学生的注意力经常会被吸引到一些不相关的事情上。在课堂教学中,我们经常会发现一些学生注意力分散,