以问题为纽带进行语文研究性教学

探究性学习关注学生学习的过程。学习的过程也是一个体验的过程,因而在探究学习过程中,学生不仅要掌握知识,养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

以问题为纽带进行语文研究性教学

探究性学习关注学生学习的过程.学习的过程也是一个体验的过程,因而在探究学习过程中,学生不仅要掌握知识,养成发现问题、分析问题、解决问题的能力.     

以"问题解决"为突破口,优化生物学教学

将“问题解决”（problem solving)这一新的教育理念，引入到生物学课堂中，对其可行性进行初步探讨，优化生物学教学，培养学生分析问题，解决问题的能力。     

生物学教学中实施问题教学的探索

本文联系教学案例,从坚持教与学的统一、努力提高教师的应变能力、激发学生解决疑难问题、扭转思维定势的负面影响、用问题链增强知识的整体性、创设动态讨论平台和共享快乐课堂方面阐述了生物学教学中用问题教学提高教学有效性的认识。     

生物学教学中的特例问题

从1998年上海市高考生物学试卷的一道选择题入手,分析该题的不严谨之处以及多年来重复该错误的地方试题、教辅资料甚至公开课,讨论教师在教学过程中不一定要针对特例问题进行讲解,但一定要避免在讲授普遍规律时忽略特例。     

创设问题情境,深化初中生物学教学

在初中生物学教学中创设问题情境,不仅可以提高学生学习生物学的兴趣,还能提高学生自我学习的能力,有效提高学生的成绩。     

以问题为纽带的语文板块式教学初探

从自然性、探究性、挑战性三要素入手,寻求语文板块式教学模式,通过问题创设＂三境＂、激活思维、设疑解难,让学生自然＂相遇＂教材,自主探究问题,自我挑战新知,充分释放学生自由、自主、自探的能量,语文课堂必定充满活力、彰显魅力。     

生物学教学中的伦理学问题

伦理学是一门关于道德的学科，是研究人与人之间的社会关系、人类利益的行为准则道德规范的问题，并用道德准则和规范调节人类的行为，使这些准则和道德成为人的习惯。随着现代生物学的发展，人们在享受高新物技术成果的同时，许多新生的生物学慨念正以空前的规模撞击着旧的伦理观念。这种矛盾和冲突，对生物学科的教学产生了直接的影响，不少师生也提出了一些疑问。笔者就生物学教学中的一些伦理学问题提出探讨，以求得一种共识。     

在生物学教学中培养学生问题意识

著名教育家陶行知说过 :“发明千千万 ,起点是一问。智者问得巧 ,愚者问得笨。人力胜天工 ,只在每事问。”问题是思维的起点 ,探索的开端 ,没有问题 ,思维是静止的 ,有了问题 ,才能激活思维 ,一石可以激起千重浪。学生思维的闸门一旦被打开 ,他们探究问题的热情就会像火山一样爆发出来 ,因此在生物学教学中应积极培养学生的问题意识。1　利用情景渗透材料 ,引起兴趣 ,激发学生提出问题学生在探索问题之前 ,应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个适当的问题情境 ,激发学生提出问题 ,并使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决…     

问题教学法在初中生物学教学中的应用——以“人体内废物的排出”为例

为顺应新时代教育现代化的要求,突出学生的主体作用,从问题教学法在初中生物学课堂教学中运用的优势、实现问题教学的三个路径——设计问题与学习方法、反馈信息与问题答案、师生互评与思维形成展开探讨,并以人教版人体内废物的排出一节课为例,进行了问题设计。     

以问题为纽带进行教学

新一轮基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，倡导在教师指导下学生自主进行的科学探究式的学习。     

高中生物学教学中争议问题解析

高中生物学教学中的争议问题令教师、学生头痛,一些无谓的争议夺走师生的宝贵时间,制约了学生学科核心素养的形成。因此,争议问题产生的根源、解决措施值得探讨。     

生物学教学中创设问题情境的方法

本文总结了在生物学教学中创设问题情境的几种方法。     

以问题为纽带开展物理教学

对于以问题为纽带开展物理教学．我的体会有以下几点： 一、教师要正确理解以问题为纽带的教学的涵义 首先．教师要正确认识什么是“问题”。这里所说的“问题”．就是能够激起学生的探究欲望．并能够使学生主动地建构新知识．运用已有的知识。通过逻辑思维、形象思维、灵感思维等或通过设计实践活动探索完成的任务。其次，教师要正确理解什么是“以问题为纽带的课堂教学”？以问题为纽带的课堂教学．就是将问题作为学科知识建构的载体．     

初中生物学教学生活化——以人教版初中生物学七年级上册为例

DU Junhong;HAN Ning;WANG Zhongli(College of Life Science, Yunnan Normal University, Kunming, Yunnan 650500)     

以问题为纽带展开教学培养学生的问题能力

在很多情况下，学生的兴趣和刨根问底的热情总是与其期望心理联系在一起的，学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题发生兴趣，表现出强烈的探究欲望．激发学生这种兴趣、热情和探究欲，最有效的方法是以问题为纽带展开教学．在物理教学中，教师应根据物理知识的特点和课堂教学的阶段性，努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理，巧妙地创设问题情景，由浅人深、由易到难、层层递进地进行设疑、导疑或启发学生发现问题，引导学生探究、思辨、讨论、释疑，培养学生的问题能力，最终养成良好的思维习惯．     

生物学教学中问题探索价值的展示和挖掘

在教学中 ,对学生各种能力的培养很大程度上是通过例题、习题的讲解 ,练习和实验的操作实现的。在这个过程中 ,选择适当的问题 ,以及教师通过何种方式展示、挖掘提供给学生的问题和情景 ,对提高学生解决问题的能力和培养学生的创新意识具有十分重要的意义。我认为一个好的问题应该具有以下几个特征 :①对学生来说不是常规的 ,不能靠简单的模仿来解决的 ;②可以是一种情景 ,其中隐含的生物学问题要由学生提出 ,并作出解释 ;③具有趣味或魅力 ,能引起学生的注意 ,并向学生智力提出挑战 ;④不一定有一个终级答案 ,不同水平的学生都可以由浅入深…     

生物学教学中激励学生发现问题的策略探究

在当前的课堂教学中,学生普遍乐于接受知识,却很少有问题提出,针对出现这一教学现象的原因和解决的具体策略作一探讨.     

高中生物学教学中问题情境的创设

本文就高中生物学教学中问题情境的教学提出了动手实验、结合生活生产实际、运用实践活动、抓住认知冲突和讲述生物科技史等五种情境创设方法。     

问题导学法在生物学教学中的应用

本文结合初中生物学科的教学特点,从创设问题情景、分析问题线索、指导问题解决、归纳解答过程等方面阐述了问题教学法在生物教学中的应用,以达到生物学课堂有效教学的目的。