情境教学法在社会工作课程中的应用——以辅康乐学习小组为例

情境教学法能突破传统的教学模式,使师生都处于一种新的互动状态中。通过湖南农业大学公共事业管理2002、2003级学生组织辅康乐学习小组并在教学过程中采用情境教学法的具体实践,笔者发现情境教学法能很好地与课程进行契合,有利于提高学生的学习兴趣,使学生的学习态度由被动变主动,从而达到预期的教学目的。     

高校社会工作专业课程案例教学模式探析——以《小组工作》课程教学实践为例

本文以社会工作三大工作方法之一的《小组工作》课程教学为例,从教学案例的选取、案例教学的运用安排、案例教学中应该注意的问题等方面对社会工作专业案例教学模式进行了探析。     

情境教学法在社会工作课程中的应用——以辅康乐学习小组为例

情境教学法能突破传统的教学模式,使师生都处于一种新的互动状态中.通过湖南农业大学公共事业管理2002、2003级学生组织辅康乐学习小组并在教学过程中采用情境教学法的具体实践,笔者发现情境教学法能很好地与课程进行契合,有利于提高学生的学习兴趣,使学生的学习态度由被动变主动,从而达到预期的教学目的.     

历史学本科教学中试行读书小组制度的探索与思考——以武汉大学历史学院2009级历史学基地班为例

武汉大学历史学院2009级历史学基地班试行读书小组制度已近两年，取得了一些显著的成效，但仍然存在一些不足。本文首先介绍了读书小组的成立和开展的具体过程，然后从五个方面进行了分析和总结，指出了利弊之处，为今后普通高校历史学专业的本科教学提供了一个实践参考范本。     

英语演讲教学的思考与实践——以遵义师范学院为例

为提高非英语专业学生口头表达能力和跨文化交际能力.我校开设了英语演讲选修课.作者在思考并总结本校学生英语综合运用能力薄弱的基础上,提出了纠正语音、观看模仿、命题演讲、即兴演讲和英语演讲比赛五项教学措施,用于实践,并取得了一定成效.     

参与式教学法在酒店康乐管理教学中的应用——以广州番禺职业技术学院为例

从参与式教学法在酒店康乐管理教学中的必要性、应用策略及教学成绩评定三个方面阐述参与式教学法在酒店康乐管理这门课程中如何应用。重点从S-T互换角色、康乐活动体验、岗位实际体验三个环节进行教学思路设计,使学生在主动参与的过程中学习知识,从而探索一种高效的教学方法。     

基于康乐企业需求的高职康乐课程教学改革

高职酒店管理专业的课程体系结合星级酒店的工作岗位和职业能力进行构建,作为星级酒店重要营业收入来源,康乐部门在酒店的地位日益体现,因此康乐课程也逐步转变酒店管理专业的主干课程之一。文章以康乐课程改革为主要研究对象,以项目教学为主要研究视角,在课程内容、教学方法、教学设计和考核方式等方面进行了项目化改革。     

小组探究式学习的研究与实践——以信息技术课程为例

新课程改革强调,教师不仅要改变教育观念,而且要改变习以为常的教学方式和教学行为,教育的宗旨是＂为了每一位学生的发展＂,要始终把关注学生的发展作为教学的核心理念。信息技术是一门实践性较强的学科,赢得了很多中学生的青睐,在信息技术课堂上,教师应当营造一种学生自主探索、共同提高的学习氛围,这也是新课程改革的核心理念。小组探究式学习倡导学生主动参与,能够唤醒学生沉睡的潜能,提高学生的学习能力,是中学信息技术学科最佳学习方式的选择。     

项目教学中小组合作学习的工艺研究与实践——以汽车维修专业《电控发动机故障诊断》项目课程实施为例

在职业学校实施课改的过程中,项目课程采用小组合作学习,是否每个项目都适用,怎样操作是亟待思考和解决的重要问题。作者从项目教学中小组合作学习的工艺角度,从小组合作学习的工艺影响要素、小组合作学习的工艺思考、小组合作学习的工艺尝试等方面,阐述了自己的见解,以冀引发同仁们的讨论。     

康乐体育教学的应用与研究

综合国力的竞争归根结底表现为人才的竞争和科学的进步。人才的竞争取决于人才的培养数量和质量。在我国基础教育由应试教育向素质教育转换的时期，素质教育已成为学校教育改革的主旋律．为适应新世纪学校体育素质教育的需要，适应学生身心健康发展的需求，激发学生自主锻炼的主动性和思维创造性。作者对康乐体育教学进行了应用性研究。     

社会工作专业价值培养之体验式实践教学探索

《自我成长小组》是社会工作专业本科生价值观培养方面一门重要的课程，同时也因其以体验式教学法为主而独具特色，其教学效果因素值得探索。使用行动研究的方法，对此课程的内容设计、实施过程、效果评估等环节进行资料收集，对资料进行分析，发现保证以及提升本课程教学效果的因素包含成长小组的活动过程、角色与关系、小组此时此地三大类，在每一类中包含一系列具体因素。这些因素处理得当就能就能产生良好教学效果。     

优化书法教学过程的探索与实践

优化书法教学过程是提高书法教学质量的重要手段.要切实抓好"自学-点拨-训练-评估"四个环节,努力使教与学的双边活动达到最优化组合,引导自学的目的在于使学生处于积极的思雏状态,提高学习的自主性;教师点拨主要是教给学生学习的方法,提高学习能力;训练要遵循由浅入深的原则,打下扎实的专业基础;科学的评估是提高教学质量的关键环节,要让学生亲身参与,自主评价,不断巩固学习成果.     

案例小组教学模式在VB教学中的应用实践

针对VB程序设计在教学中存在的问题,提出了"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式,融合案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性,提高学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,为VB程序设计教学改革提供了一种新思路.     

案例小组教学模式在VB教学中的探索与实践

针对VB程序设计在教学中存在的教材内容多,课时少,学生起点不一等现象,通过几年来的VB教学实践,在深入分析教师教学和学生学习中遇到的问题的基础上,本文提出了以"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式.该教学模式融合了案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性.极大地提高了学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,也为VB程序设计教学改革提供了一种新思路.     

英语课教学中的小组活动

阐述英语教学中小组活动的应用场合、效果及实施方法 ,分析影响其成效的因素及对这一方法的整体评价 ,以期引起大家的关注 ,并尽可能在教学中采用这一有效方法 ,提高教学质量。     

《社会工作实务》课程项目化教学设计与实践

基于职业岗位需求和工作过程导向的项目化教学是高职高专课程教学改革的方向。文章结合高职高专《社会工作实务》课程定位,按照职业水平考试要求,教学内容上选取四个模块,通过真实项目、真实场景设计组织教学活动,提高学生以工作任务为导向的职业能力,帮助学生在完成学历教育的同时,使学生具备初级助理社会工作师职业水平。     

关于"过程教学"的实践与思考

本通过对过程教学的分析，指出了过程教学是数学教学的本质，过程教学的核心是展现思维中介，过程教学的作用是使学生获取真知，并提出了在数学教学过程中要遵循“展示背景、挖掘本质；暴露思维、推迟判断”的原则。     

关于分组教学法的实践与思考

本文介绍了在计算机操作系统的教学中采用分组教学法的体验.授课教师在全面剖析操作系统设计原理的同时,注重培养学生的动手实践能力、沟通能力、协作能力和团队精神,并把传统的学习变成调动学生积极性,自主学习的"快乐之旅",通过课堂教学实践正面回答了在高职教学中抓好课堂教学的重要性及分组方式对课堂教学的有效性.分组教学这一小改革引发了教学的"本源性回归",即最大限度地启发调动学生的学习自主性.这一学习方式的变化触发了多维度的问题.教师专业发展和全面发展遵循着"经验+反思=教师成长的规律".点评者从多个维度探讨了有关课堂教学的问题,这里面包括教育的目的性、教学的有效性、学习的自主性、管理的复杂性、课堂的实境性、教师的发展性诸方面.     

中职计算机课堂分组教学的实践探讨

分组教学作为一种教学手段,在中职计算机课堂教学中获得了较广泛的应用。但为了避免流于形式,在实施过程中需要明确要求,重视团队协作能力培养,强调过程统一与合理评价,真正体现分组教学的作用。     

社会工作实践教学质量监控体系机制的优化

社会工作不同于其他学科,其实务性特点使实践教学成为社会工作学科建设的关键。目前,关于社会工作专业实践教学的研究多集中于教学本身,而忽视了质量监控这一关键环节,忽视了健全的督导制度和规范的实践教学监控体系在社工实务当中的重要性。因而,在充足的实践教学平台基础上,进一步优化质量监控体系,发挥质量督察、教学指导、咨询服务和信息反馈的职能,成为该选题研究的主要目的。