刍议怎样提高教师素质,培养新世纪人才

新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。21世纪的一代新人，应在全面发展的基础上，突出教师的基本素质。作为一名优秀教师，必须以满腔的热情对待事业，必须自觉地，高标准地去塑造自己。一句话，要照亮别人首先自己身上要有光明；要点燃别人．首先自己心中要有火种，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在自身塑造上勇于履行“一身立教、为人师表”的道德要求，教育事业对教师提出的要求，标准是非常高的，首先是“真诚”。教育学生不是演戏，只要真正的发自内心，表里一致，言行统一的美好的品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育和感染，引导他们的共鸣仿效，教师应当尽可能得到全面得发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。总之，从事了教育事业，就意味着我们的整个人生航程始终面临着一种挑战。     

贫困地区教师专业化的思考

近年来,随着信息技术的高速发展,经济全球化的进程日益加快,社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。加上新课程的全面实施,对教师的专业水平有更高的要求。在这一背景之下,进行以教师专业化为核心的教育改革,既是时代发展的迫切要求,也是推进学校可持续发展的必然趋势。笔者试就贫困地区教师专业化问题谈谈自己的思考。一、贫困地区教师专业化面临的挑战理念意识上的挑战。过去,由于计划经济影响,贫困落后地区的教师还是抱着“教师终身制”这种职业意识,教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段,把教书当作一种终身职业,并等同于一…     

浅谈师幼之间的关系

随着时代的进步,幼儿教师在社会的地位正慢慢被社会所正视,人们开始对幼儿教师的专业水品要求也提高了不少.从事幼儿教师一年来,我剖析自己的经历,结合自己的思想道德修养,得出“教师更应当充分进行换位思考”.这是作为一名受孩子、家长、社会喜爱的教师的基本.于是我常常想:如果我是我们班的学生,我希望自己的老师是怎样的一个人呢?     

做一个学习型教师

对于从事基础教育的教师,有人呼吁我们做“专家型教师”“学者型教师”,我认为那更多的是一种理想和希望。作为一线教师,要人人成为“专家”“学者”是很难的,然而要求人人成为主动学习者却是可以做到的。做学习型教师,于己、于人、于社会都大有裨益。     

师者之境界

教师是对社会上从事教育职业的人的称呼。不称从事教的人为教者或教民，而在教后面置“师”字称为“教师”，以与普通的“人”或“民”区分开，是整个社会对教者特意的、专属的尊称。“师道尊严”与“王道尊严”和“父道尊严”并列为三大尊严，而“师道尊严”的产生并不具有先天的社会条件，而是建立在“师者”具有知识丰富、精神高贵、智慧宽广深厚和风范优雅适度的前提下。同样作为师者，存在着教学能力上的层次之分，由低到高可以形象地划分为东西境界、房子境界、院子境界、田野境界、正反境界等五个层次。师者应该在做人、认识、教育三方面提高自己，以使自己的教学能力尽量地上升到高层次的境界，以对得起“师”的尊称。     

当前师德存在的问题及其解决途径

师德是人民教师从事教育教学时必须遵循的各种道德规范的总和。在建设社会主义现代化的新时期，对教师的道德规范要求更高。作为一名教师，只有具备良好的师德，才能搞好教书育人，为建设有中国特色的社会主义服务。但是，目前中小学教师道德存在的问题越来越突出，概括起来大致有以下几个方面。１．开拓意识不强，因循守旧。一些小学教师，对教育在经济发展中作用认识不高，对自己从事的教育职业三心二意，教学仍是“四一”式教师（一张嘴、一本书、一块黑板、一枝粉笔），教学效果以一年一度的考试成绩为标准，对现代课堂教学如何以培养学…     

论教师专业发展的现代理念

一、教师专业发展是获得和提升专业特征的过程所谓专业，如卡-桑德斯解释说：“它是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。”①教师职业作为一种专业有其基本特征。而教师的专业发展，也就是教师职业和教师个体获得和提升这些专业特征的过程。具体包括：第一，教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。专业工作是为社会为人类谋利益的社会活动。教师职业是为了提高人的素质，促进人的全面发展。教师的专业发展，首先是提高服务意识、提高…     

欲说教师好困惑

“当一名教师难,当一名好教师更难,当一名让学生、家长、社会都满意的名师难上加难。”长期以来,社会对教师的要求标准越来越高,教师被圣化为一种精神模特和道德标兵,以标准典范的形象出现在学生面前。然而,从事“太阳底下最光辉职业”的教师,从自己的教学生涯,从始终铁肩重荷的心路历程中已感到许多欲说还休的困惑!困惑一:素质教育下的应试教育在大力提倡素质教育的今天,不少地区仍把“升学率”作为衡量学校办学质量的惟一标准。有些学校以学生考试成绩为教师排名,实行末位淘汰制。这样的威慑迫使教师仍旧要以“加大劳动强度和延长劳动时间…     

简论教师如何贯彻"三个代表"重要思想

院校教师学习贯彻党的十六大精神，把“三个代表”重要思想贯穿到教研工作中，很好地担负起培养高素质新型人才的重任，体现在教师自身的德高、才优和突出的教学成果上，体现在对先进性要求、时代性要求、规律性要求和创新性要求的实践上。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们要解决“躬行”问题，需要做的工作很多，其中增强代表意识，获取代表资格，提高代表能力是躬行“三个代表”的主要方面。一、增强代表意识躬身实践“三个代表”重要思想，是全党工作的重心，关系全党的人人、事事、处处，是每个党员干部的根本责任。教师作为知…     

教并快乐着

千百年来,教师一直是“春蚕到死丝方尽”的奉献精神的象征,一直是“蜡炬成灰泪始干”的悲剧形象的代表,虽然教师从事的是太阳底下最光辉的事业。多少年来,我们一直在探讨如何才能使学生快乐地学,轻松地学,又有多少人在关注教师的辛劳与清苦、焦虑与困惑?虽然我们一直要求教师要以微笑面对学生。近几年来,追求自由精神,向往个性发展,体现人生价值的以人为本的人文理念逐渐深入人心,作为一名教师理应在自己所从事的职业中去     

简论现代教师必须具有的品德、智慧与才能

现代社会,作为一个社会人应具备哪些素质呢?概括起来不外乎从社会的发展、人的发展与价值的实现等角度,从德、智、才三个大方面来谈人的素质要求,对教师也不例外。在“德”的方面,现代社会所需要的教师,“德”是最主要的。要求每个现代社会的教师,必须有高尚的情操、坚定的信念、健全的人格,以及全心全意为人民服务的精神,必须热爱我们的国家和民族。同时,还必须具有新的观念、整体意识、开拓精神,不仅要学会生存、学会合作,还必须学会负责、学会自律;并具有合作意识、竞争意识与创新意识。在道德修养方面,应学会尊重他人,诚实守信,先人后己…     

构建“发展型”教师生态环境

马克思、恩格斯根据不同社会状态下人的自由与经历不同，把人划分为三个层次。即生存、享受和发展。根据教师对待职业的态度不同．我们由此将教师分为三种类型：以教书谋生和养家糊口的“生存型”、在教书中体验人生和品味幸福的“享受型”、通过教书来服务社会和完善自我的“发展型”。随着时代的进步和发展，社会对教育的要求越来越高．     

哪些人不适合职场?

1、缺少职业意识的人，职业意识是人们对所从事职业的认同，它可以最大限度地激发人的活力和创造性，是敬业乐业的前提。职业运动员，职业演员等具有较强的职业意识，而一些工薪人员却对所从事的工作缺少职业意识，只满足于机械地完成自己的工作，对自己要求不高，缺少进取心，工作中缺少积极主动性。     

谈新课程下音乐教师的课程意识

随着基础教育改革的不断深化，教师角色和专业自主能力越来越受到重视，新一轮基础教育改革也对教师素养提出了高要求：具有全新的教育理念，具备课程生成能力，成为人们对新型教师的基本要求。在改革背景下，在音乐新课程全面实施的过程中，作为审美教育的重要实施者的音乐教师更应具有课程意识。下面从“课程意识”的三个维度来谈谈自己是如何理解、把握、实施新课程的。     

论教师的学生观

一、教师学生观的内容（一）学生地位的认识。指教师对学生在社会关系和在教育关系中地位的认识。现代学生观认为：学生同样是享有社会权利的主体，同样应该受到尊重。甚至主张儿童利益首位原则。而教育过程是一种生命和生命的交流过程，是受教育者精神建构的过程。教育“并不仅仅是个体的内在潜能展开的过程，而是引导儿童精神发展的历程”，作为教师，不仅应尊重学生的主体地位和人格。而且应把学生作为自己意识的中心，将学生看成教学的出发点和归宿。相应地，对师生关系中师生双方地位的认识，应由“师本”变为“生本”，在知识与学生发展的认识中突出人的地位，强调人本关怀，形成知识是促进人的发展的工具，人的发展才是教育的终极目的的意识。     

教师，请让自己“无伤病”

作为教师，我们所从事的工作决定了我们的心累、身累，因此广大教师的健康状况令人担忧，许多教师未老先衰，甚至英年早逝。因为教师承担着“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”、“为人师表”诸多荣誉的隐形压力，遭受着社会关注、家长重视、学生复杂的各种压力，经历着考核分等、培训考试、竞争上岗的现实压力……我们整天忙碌着，操心着怎样让教育更巧妙更有效，常常牢记自己的神圣职责，惟独忘记自己的健康。     

课改,为教师找回教学尊严

马克思说过，“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这些职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内进行独立的创造。”如果以此来衡量一个人在从事自己的职业时，是否有着做人的尊严，作为教育工作者，反思我们的教育，我们发现，课改为广大教师找回了教学生活的尊严，     

浓化教师情感 提高教学要求

作为一名小学语文教师，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，同时又是一名情感趋于完善的“情感人”。当代小学语文教师必须在智能教育的过程中，也切实履行好情感教育的角色，努力将学生培养成新一代高智能、高情感的“现代社会人”。那么，根据语文教学实施情感教育策略的要求，小学语文教师应具备哪些情感素质呢？     

请对孩子说“谢谢”

当我们在抱怨现在的孩 子越来越不懂得说“谢谢”的 时候，不知我们自己反思过没有，我们对孩子说过“谢谢”吗？ 在家里，父母对子女说“谢谢”，是人之初的启蒙和示范；在学校，教师对学生说“谢谢”，是人格的尊重与平等；在社会，孩子对别人说“谢谢”，使人如沐春风． 父母养儿育女，教师教书育人，天经地义，孩子们应当说声“谢谢”；孩子为师长做事，理所当然，我们也应道声“谢谢”。可事实并非如此，由于师道尊 严，我们却很少这样对 孩子说。因此，我 们要求孩子们 说“谢谢” 时，就多 少带有 一种强 迫性。 教 室 里，一根 用小…     

研究性工作——一种新的教师工作方式

在社会转型期,中小学教师作为职业信息人面临着严峻的挑战。适应未来社会人才培养的需要,主动自觉地转变自己的生活和工作方式,是时代对中小学教师的基本要求。因此,“研究性工作”作为一种工作方式,已成为现代教师对教育科研的追求。但是一些中小学教师缺少对时代的感受,存在着对教师科研性质的认识和