PISA：一个国际性的学生译价项目

如何评价学生能力,是当今世界的教育热点之一,PISA是一个在国际比较视野内反映学生学习结果的最具综合性的测验。本文梳理了PISA的三个主要测评领域及框架,并对各领域的评价结构进行了分析。     

浅析PISA国际学生评价项目

本文简述了PISA国际学生评价项目,并对其素养观进行了分析,在此基础上,对PISA国际学生评价项目提出了完善建议。     

走近PISA——国际学生评价项目综述

国际学生评价项目（PISA）自2000年公布第一次研究报告以来,已完成了一个周期的调查评价。本文概括介绍了PISA的产生和发展过程,测试主题和主要发现,国际影响及未来的研究计划。以利更多地借鉴其中的有益成分。     

走近PISA——国际学生评价项目综述

国际学生评价项目(PISA)自2000年公布第一次研究报告以来,已完成了一个周期的调查评价,本文概括介绍了PISA的产生和发展过程,测试主题和主要发现,国际影响及未来的研究计划,以利更多地借鉴其中的有益成分。     

国际学生评价项目(PISA)的发展现状及未来走向

国际学生评价项目“PISA”是经合组织为反映学生学习成果、提高学生学习能力而推行的跨国性比较测验.该项目以学生更好的学习、教师更好的教学、学校体制更加高效为基本理念,经多年的实施,在世界教育政策发展中起到了积极的促进作用.梳理和研究“PISA”项目的产生与发展、内容与实施,不但有助于深入了解该评价体系的整体发展全貌,彰显其鲜明特点,还能窥探其未来发展趋势,以期从中获取有益借鉴.     

学生能力国际评价项目（PISA）简介与香港PISA2003评价报告的再评价

按照一定的理论标准对教育评价技术的质量及结论进行评价称为再评价,再评价就是对评价本身的评价,其目的是对评价者指出其评价工作中存在的问题和偏差。通过对评价实践的再评价,有助于反思评价实践中存在的问题,对评价进行监控,并在此基础上做出必要的改进,从而切实发挥评价的功能。再评价的方法分定性和定量两种,其中,内容分析法是最常用的定性分析方法,它是对评价中各种材料的内容及有效性按照评价的目的和要求,进行客观深入的分析和评判的方法。本报告即采用内容分析法对香港PISA2003评价报告进行定性的效度分析。     

PISA国际学生评价项目对我国的启示

随着知识经济的到来,如何实现对学生的科学评价已经成为教育改革的焦点.PISA作为国际性学生评价项目,得到了各国的认可和关注,越来越多的国家加入PISA评估.文章试图从PISA的评估理念、评估流程、评价领域等角度进行阐述,进而为我国的学生评价提供有益借鉴.     

从国际性学生评价项目引发的几点思考

国际性学生评价项目的研究,具有显性的时代意义。它对我国现行的课程及教学改革的研究、学生评价的研究均有重要的参考价值;探讨了我国学生评价与国际性学生评价项目相比存在的问题和对改革策略进行了思考     

国际学生评价发展趋势——PISA评介

PISA:“国际学生评价项目”(The Progra-mme for International Student Assessment,以下简称PISA)是由经合组织(The Organi-zation for Economic Co-operation and Deve-lopment,以下简称OECD)负责组织实施的国     

国际学生评价项目（PISA）对我国基础教育考试评价的启示

一、PISA简介国际学生评价项目（PISA）于1997年启动,由OECD负责组织各国教育专家讨论、设计,历时3年,于2000年首次在32个国家进行测试。其中从28个成员国中选取265000名15岁完成基础教育的中学生进行测试,测试对象之所以选择15岁3个月到16岁2个月的中学生,是因为无论参与国的教育体制、内容有何不同,各国这一年龄段的学生刚好结束义务教育。评价针对各国的基础教育进行,     

问题解决能力的等级水平及其评价——PISA2003的亮点

2000年开始。国际经济合作与发展组织（OECD）主持了一项国际学生评价项目PISA（Program for International Student Assessment），它以先进的评价理念对在校的15岁学生进行数学素养、阅读素养、科学素养的标准化国际测试，其结果在不同的国家和文化背景下具有一定的可比性，并日益受到国际公众的关注。该项目每三年举行一次，每次有一个重点，每九年为一个评价周期。     

浅谈PISA国际学生评价对我国生物教学的启示

PISA评价研究是世界教育发展的新动向,这项庞大的评价研究的系统工程启动后,在世界教育发展中起到了积极的推动作用.同时,国际学生评价对我国的生物教学有很大的启示.     

“国际学生评价项目”引发德国教改

国际学生评价项目(PISA，全称Programme for International Student Assessment)是由OECD设计并实施的一项教育评价项目，其评价对象为15岁的“年轻人”(处于义务教育末)。评价内容包括阅读、数学和科学三种素养，除此以外，PISA也收集有助于解释评价结果的背景信息，这些信息包括个人、家庭和学校因素。     

学生阅读素养的评价——解读PISA

蒙全国各地一线教师和研究人员赐稿,"评价与测试"栏目开设以来,颇受各方关注,在此深表谢意。2008年我们将对本栏目进行调整,本着"学术自由、话语平等、探究规律、贴近教学"的原则,"评价与测试"将继续致力于学科建设,致力于解决实际问题,竭诚为一线师生服务。现将本栏目下属的几个板块简介如下:"测评研究"——对命题、评阅等理论问题深入探究,反映考试动态,把握语文测评的未来发展方向,力求起到学科前瞻和专业引领的作用。"教考探究"——包括试题评价、争鸣,典型试题解析,解题技巧点拨,课型规律研究,教法学法总结,能力训练策略等内容,力求理顺考试和教学的关系,努力解决备考中的实际问题。"案例平台"——以教案、学案等形式对教学操作做出精要性的呈现,例示复习训练课的具体做法,力求凝聚一线教学实践中的创新智慧,攻克语文测试中热点、难点、焦点性问题。为了更好地服务于一线,办出自己的特色,"评价与测试"栏目特对您的来稿表达几点心愿:来稿应以探究普遍规律、通行策略为重,体现普世性原则,希望您的来稿不带有过于鲜明的地方色彩;来稿可分析特点、评价得失,更希望您在"怎么办"上多作些文章,特别是针对复习备考的阶段性特点,以解决实际问题;来稿请注意文面规范,各种符号或标志尽量明确、清晰,以确保表意的明朗。为了增强栏目的开放性和互动性,欢迎各位老师对教学中的疑难与困惑以"问诊"的方式提出(请在来稿中注明"问诊"二字)。我们将通过刊物向全国征集良方,从而使栏目成为全国教师交流的桥梁和纽带。恳请各位读者一如既往地关注"评价与测试"栏目,更渴望您根据栏目特点不吝赐稿。新的一年,让我们为提高教学质量、推动学科建设、净化学术风气携手并进。     

直面生活实践的评价——国际性学生评价计划解读

当下，学生评价问题已成为全球关注的焦点。曾有学将学生的整体素质比作一座冰山，认为技能和知识只是“冰山一角”，而其自我认知、动机、个人品质以及价值观，都潜藏在水面以下，很难判断和识别。显然，这就对评价提出了更高的要求。在评价改革方面，国际性学生评价计划可谓先行一步，被认为是“看待学生成绩的一种新方式，能够评估青少年运用知识和技能应对现实生活中挑战的能力”。[编按]     

PISA对大规模教育质量的评价解读

大规模教育质量的评价在很大程度上影响着国家和地区教育发展的走向。本文以PISA2006结果报告为中心,解析PISA对大规模教育质量和相关影响因素评价的理念和方法,为研究和开展我国大规模教育质量评价提供借鉴。     

运用PISA评价理念促进学生地理素养发展

一、PISA与我国教育评价 2000年至2009年期间,PISA以纸笔测验衡量初中学生的阅读能力、数学能力和科学能力,希望了解即将完成义务教育的各国初中学生是否具备了未来生活所需的知识与技能,并为终身学习奠定了良好基础。同时,为PISA各国和各地区政策分析和研究提供了有价值的参考。     

国际学生评价项目及其对我们的启示

一、PISA概况 PISA的全称是：The Programme for International Student Assessment，即“国际学生评价项目”，是由经济合作与发展组织（The Organization for Economic Co-operation and Development）负责组织实施的国际评价比较测试，主要目的是各国协作监控教育成果，测试主要工业化国家15岁的学生在阅读、数学和科学等方面应用其知识、技能和解决问题的能力。     

PISA在中国:教育评价新探索

本文通过对当前国际上颇具影响力的大规模教育评价项目——"学生能力国际评价("PISA)的评价理念和技术的解析,结合教育部考试中心开展PISA2006中国试测研究实践收获的启示,阐述了作者对我国教育评价研究与发展的思考和建议。     

国际学生评价项目

国际学生评价项目PISA（Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）成员国的合作项目,