新课程理念下提高学生数学素养的有效途径

高中数学课程总目标是"使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要".这是"数学素养"一词首次出现在我国数学课程标准中,标志着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变.提高学生"数学素养"是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分,也是社会发展和经济建设的需要.从本质上明确了数学教育的目标,揭示了数学教育的本质.     

关注数学课本阅读发展数学核心素养

随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越关注学生素养的培养.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.高中数学核心素养主要包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析.阅读是学习数学的一种重要的方法和手段.阅读能力是学好高中数学必不可少的一种能力,另外,数学阅读是数学教学的延伸,也是发展数学核心素养的重要途径之一.本文尝试从阅读教学的维度,谈谈对数学核心素养的培养.     

对高中数学总复习的再认识

正复习课是一种重要的课型,同时也是最难上的一种课型.如何上好高中数学复习课就成为摆在广大教师面前的一个难题.高三的学习时间紧、任务重,这就需要高中数学教师切实把握高考数学考试大纲,在高考数学大纲的指导下,全面系统的提升学生的数学素养,确保学生在高考数学解题的过程中做到"懂、会、准",以达到提高高考数学成绩的效果.下面,笔者根据自身高中数学教学的实践经验,谈谈对高中数学总复习的再认识.     

探"源"引"流" ——对高中数学教学的思考

"源流式"高中数学教学是切合新教改,体现数学"核心素养"的高中数学教学方式的一种转变,也促使高中数学本真价值的回归."源流式"高中数学教学的根本意义是让高中数学"返本归源",让学生对数学"探本穷源",进而让学生从数学的"源"与"流"上整体、联系、深刻地把握数学.     

基于“数学运算”核心素养的高中数学课堂教学

"数学运算"是数学学科核心素养的重要组成部分,在高中数学教学中教师十分关注学生数学运算能力的提升.文章以高中数学教学中学生数学运算核心素养培养为话题,从挖掘问题的内在联系及逻辑;由具体到一般,由感受到感悟;教给学生数学的思想与观点,以数学解题反思等角度出发,对提高学生数学运算核心素养进行了探讨.     

高中数学核心素养培养的案例探究

以教学实践中存在的问题"如何培养高中生数学核心素养"为出发点,通过探索,发现以下的结论:1.目前高中数学核心素养培养综合性较弱,针对性较差;2.高中数学核心素养要注重三维目标基础层面的培养;3.高中数学核心素养测量表对高中数学教师具有一定的指导意义。     

立足教学实践 发展数学抽象

高中数学教学以发展学生的数学学科核心素养为目标.数学抽象素养作为数学学科核心素养的六大要素之一,对学生的个人发展具有重要意义.如何立足教学实践,发展学生的数学抽象素养呢？文章从概念教学、模型建构、数学思想方法的提炼与数学结构体系的建构四方面展开分析.     

“亮剑”精神在高中数学核心素养培养中的应用

高中数学的特点决定了数学学习会有一定的难度。对很大一部分同学来说,长期以来,数学学习所带来的挫败感像是一座沉重的大山压在心里。尤其是在21世纪这个数字信息化时代,要求人们具有较高的数学素养,数学更是处于一个无可替代的关键地位。作者在数学教育中通过不断渗透"做你能做的事情,并且全力以赴去做好它"的理念,培养了学生的"亮剑"精神,从而使高中数学核心素养的培养变为可能。     

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究

高中数学是一门注重培养学生解决问题实际能力的一门学科.在高中数学课堂教学中有效运用"问题解决"教学模式,不但能使数学本身所具有的"问题特征"得到有效体现,同时对提高学生数学素养和数学能力也有着十分重要的意义.     

高中数学核心素养的内涵及培养策略分析

数学核心素养是学生在学习数学过程中逐渐形成的数学品格和能力,是适应个人终身发展及社会发展需求的关键要素。本文分析了高中数学核心素养的内涵,并提出培养学生数学核心素养的策略。     

新课程改革下高中生数学直观想象素养培育路径思考

加强高中学生数学直观想象素养,是适应新课程改革以及促进学生全面发展的迫切要求.基于新课程改革以及高中数学核心素养培育的新趋势,文章通过分析"直观想象素养"在促进高中数学核心素养培养中的重要地位,针对当前高中生数学直观想象素养存在的问题与不足,从确立直观想象素养培养目标,注重几何、模型与习题的实操、观察、训练,融合数形结合思想促进直观想象素养方式多元化三个维度,对新课程改革下高中生数学直观想象素养培育路径做出了探索.     

思维行云流水 概念水到渠成——以“平面向量的概念与表示”为例

《高中数学课程标准(2017年版)》中将高中数学核心素养确定为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,其中数学抽象素养位列六大素养之首.不可置否,概念教学是培养学生数学抽象素养的重要内容.但长期以来,受应试教育模式下形成的"重结论、轻过程"的影响,许多教师认为既没必要也不值得花时间在概念的发现、形成和发展上,取而代之的是照本宣科,把形成概念的生动过程变为"结论+练习",与新课标所强调的"学习数学的过程不仅是一个接受知识的过程,而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程"理念背道而驰.     

基于数学核心素养观点下的反证法教学设计

<正>十八大提出,"教育的根本任务在于立德树人",而数学教育的核心任务是"数学育人".数学学科的"立德树人"目标,首先体现在数学学科的核心素养上.如何把这个要求在数学教育中落实下来,在课程教材中体现出来,在课堂教学中实施下去呢?笔者结合自己在学校一年一度的教学创新周活动中的实践,以人教A版高中数学选修2-2中的反证法的教学为例介绍相关设计和教学过程.一、教材内容分析普通高中数学课程标准指出,高中数学     

陶行知教育理论在高中数学课堂中的运用实践

基于陶行知教育理论进行高中数学课堂教学改革与优化,提升数学教学与日常生活、实际应用之间的联系,不仅有利于学生对课程知识的理解,还能够有效提高学生的数学综合素养.本文将简要阐述陶行知教育理论的内涵,并结合具体教学案例,在"生活即教育""教学做合一"等陶行知教育理论核心素养的指导下,探索其在高中数学课堂中的具体应用策略,以期提升高中数学教学的质量与水平,促进高中生数学能力和数学素养的发展.     

基于数学核心素养的课堂教学

<正>高中数学课程标准修订组认为数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.教师要在课堂教学中以数学知识为载体,注重培养学生的数学核心素养,而核心素养的培养还需要一些行之有效的教学措施.结合数学核心素养的内涵以及相关的数学认知理论,从数学的认     

探讨高中数学教学中直观想象素养培养途径

直观想象素养是高中数学核心素养的重要构成部分,是应用数学知识解决问题的重要思维,对提高学生学习成绩具有明显的促进作用.高中数学教学中培养学生的直观想象素养可从"立足空间认识事物的位置关系、形态变化以及运动规律;运用图形描述分析数学问题;构建数与形的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路"三方面入手.     

改变教学模式 提高课堂效率

在新一轮课程改革中,高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必需的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要．从中可以看出,教育应把“提高高中生作为未来公民所必需的数学素养”作为教学手段,而“满足个人发展与社会进步的需要”才是高中数学教育的最终目标．     

高中数学核心素养的内涵及培养策略讨论

数学不仅是学生重点学习的科目,更是一种引领 时代和个人发展的价值观念。因此,数学在社会发展中占据着 非常重要的地位。高中阶段,教师对学生进行数学教学时,可 以在课堂中渗透学科核心素养,提高学生自主学习能力,使学 生对数学有更深入的了解。本文对高中数学核心素养的内涵 进行分析,给出了培养高中数学核心素养的策略。     

数学学科核心素养视角下高考数学试题的分析 ——以2020年全国Ⅱ卷高考数学试题为例

数学核心素养的培养是衡量数学教学质量的重要标准,也是数学教学改革和高考数学命题的方向.2020年全国Ⅱ卷高考数学试题,体现了基础性、综合性和创新性,旨在检测数学学科核心素养的发展水平,意味着高中数学教学需要重视情境创设、关注"基础"教学和注重数学实践活动.     

基于“直观想象”理念下的数形结合思想教学案例剖析

基于"直观想象"的"核心素养"的理念,运用"数形结合"的数学思想方法解决数学问题,是"直观想象"在具体利用代数方法解决几何问题的直观诠释,直接体现数学"直观"性。本文针对直观想象这个话题,结合高中数学特点,立足于"直观想象"这项"核心素养",通过案例分析,着重阐述了数形结合思想在解题中几种常见的运用方法。