“利用函数性质判定方程解的存在”教学实录及启示

<正>问题是数学的心脏,也是引发学生思考和探究的源动力.课堂中,有了问题,学生在好奇心驱使下才能真正激发思维,实现知识的逻辑结构向学生的认知结构转化.因此,在教学过程中,我们可依据教学目标将教学内容设计成一系列问题,将这些问题由浅入深、由易到难、合理设计、适时呈现,引导学生通过问题的思考和探究来实现教学目标.下面,笔者以利用函数性质判定方程解的存在一课为例,谈谈自己的粗浅体会,和同行交流.     

合理设置问题 引领知识构建——“利用函数性质判定方程解的存在”的教学及启示

教学实践证明,不是所有的问题都能引起学生思考,所以,要根据教学内容,从学生的认知规律和知识形成规律入手,设计出层次分明能激发学生思考的问题,导引学生通过对问题的思考和探究,揭示问题的本质,领悟问题中蕴含的数学思想方法.     

器乐教学让音乐课堂更生动

音乐是一门极富创造性的艺术,器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣和创造能力及可持续发展的情感有着十分重要的作用。《音乐课程标准》不仅将器乐与演唱等并列作为表现领域的重要内容之一,而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。本文对小学音乐器乐教学进行了探讨,以求教于大方之家。     

数学探究活动的设计应基于学生的知识和经验——以“利用函数性质判定方程解的存在”教学为例

<正>一、引言随着新课程改革的进一步发展,课堂教学的模式正悄然发生改变.有研究者指出,在课程与教学领域正在发生范式的迁移,即从"内容+学生+讲授者"转向为"问题+问题解决者+指导者",后者即为探究式教学模式.为实践新课程的基本理念,"倡导积极主动、勇于探索的学习方式",数学探究日益成为一线教师积极尝试的课堂教学方式之一.探究教学模式的理论基础是杜威的"五步教学法"和布鲁纳的发现学习理论.杜威提     

扎根生活，让生物教学更生动——课堂生动教学之我见

生动教学是实现有效教学的良好途径．为了实现生动教学,生物教师应该扎根生活,留心生活的点点滴滴,进而更好地为课堂教学服务。     

问题导学 让数学课堂更精彩

在初中阶段的学习中,学生学习数学知识的难度有了一定的提升,相应地,学生所应具备的数学能力也需要有一定的提升.问题导学法作为初中数学教学中常用的教学方法,对培养和提升学生的数学综合能力有着显著的成效.据此,文章对问题导学在数学教学的实际应用进行探究,并阐述如何利用问题导学培养学生的数学综合能力、促进课堂教学效率的提升.     

多媒体——让数学课堂更生动

随着信息技术的推广,以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中。实践证明:教师在教学中合理运用现代信息技术,可以提高课堂教学效率,优化教学过程。一、运用多媒体技术创设情境,激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。学生的学习兴趣一旦被激发出来,就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。课堂上,巧妙地创设教学情境,由情境引入教学,能激发学生浓厚的学习兴趣,并产生强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动。     

“圆融”,让科学课堂更生动

<正>圆融一词,最早为天台宗所常用,即圆满融通之意。于丹的一番话,则更能形象说明圆融的内涵:小时候的岁月是一张白纸,我们学着在纸里画格子,画七等分,圆圆的。涂上灿烂的红色,涂上灿烂的绿色,最后是赤橙黄绿青蓝紫都涂满了。这时,中间用一支笔撑着,用手哗地旋转起来,最后看到的是白色。堆积所有的生命色彩,但终于要有生动的圆心,让你融为一种最透彻的白色。这不是一种苍白,而是所有的生动融入起来,成为你最生动的生命状态。于丹向往的最生动的生命状态,就是一种圆融的境界。     

“互动式”教学模式让初中音乐课堂更生动

为了适应新课标要求,教师要主动转变教育观念,深钻教材,创新研究教学方法,以学生为中心,真正确立学生在学习中的主体地位,培养出既具个性特点而又全面发展的学生,有效提高教学质量。确立正确的教师观、学生观和学习观,努力形成和谐相处的师生温馨愉快的学习氛围,提高学生的学习兴趣,由传统的被动接受向现代的     

小组合作——让数学课堂更生动

教学中同学之间的相互交流,不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省,提高学生的社交能力,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,改善人际关系,形成良好的学习品质。     

实施“导学式”教学 构建生动的课堂局面

“导学式”教学是我校在实践中摸索出的一种行之有效的教学方法,集中体现了区教委提出的“生动教育”的思想,优化了教学过程,是我校教学改革上的一个特色。导学式教学法正确地体现了教与学的辩证统一关系。导,强调教师要发挥引导、传导、开导作用;学,强调学生乐学、...     

“活动单导学”让品德课堂更高效

随着新一轮课程改革的实施,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生情感、态度、价值观的养成已经成为全体教育人的共识。而我市正积极推进的“活动单导学”模式正是对这一课改理念的践行,焕发出独特魅力。     

让我们的数学课堂更生动

兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。学生对所学的知识有无兴趣,决定了他对学习的爱厌和执着追求。     

忽如一夜春风来——“活动单导学”让课堂更精彩

活动单导学,使学生在课前预习,课中小组交流,班内讨论,学生在最大化的参与中,主动、愉快地学习知识。     

设计好数学问题 让课堂生动鲜活

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是培养学生探索、求知、创新能力的殿堂。设计好问题,是引导学生提出问题和解决问题的前提,是学生通往成功的阶梯。瑞士心理学家皮亚杰认为,呈现给儿童的学习材料既要和自己已有知识有一定联系,同时要有足够的新颖,才能产生不协调的冲突,引发学习热情。由此可见,教师精心设计的数学问题,应选择典型的结构材料,体现在广泛收集资料,让学生多角度、多侧面去理解知识,掌握方法。问题应“以探为重”、“以精见长”、“以情取胜”,才能达到问题解决的可喜成效。     

让数学课堂“生动”起来

学生怕数学,学生不愿意学数学,这是目前学生普遍存在的状况.不少的数学课堂是沉闷、低效的,没有活力的.怎样使数学课堂生动起来呢?我觉得必须在教师"怎么教"和学生"怎么学"上做研究.一、创设生动的问题情境,激发学生的学习兴趣著名特级教师于漪说:"在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸住."     

生动教学,让文言文课堂“动”起来

正文言文的学习是初中语文学习中比较重要的一个部分,不仅要求学生们掌握文章中的生字词,还要能将文章的文言部分翻译成白话文,进一步理解文中的大意,并在文章讲解完成以后,背诵文章中要求记忆的内容。初中语文教师在教学文言文的时候也应当注意教学的方式方法,让诵读成为学生的一种习惯,把故事融入到文言文教学的过程当中,其次还可以让学生通过编写剧本的方式,将文章中的情景再现,以达到促进学生们记忆文言文、学习文言文和活跃文言文教学课堂的效果。     

感悟函数思想 构建灵动课堂——“反比例函数的图象和性质”教学设计

人教版"反比例函数的图象和性质"在整个教材编排体系中具有承上启下的作用,所蕴含的类比、数形结合等思想,为学生更好地学习函数图象和性质提供了重要的思路和方法,因此,实际教学中,教师应主动引导学生理解函数内涵,感悟函数思想,以函数的图象为研究载体,努力渗透研究学习函数的方法;以数学问题为切入点,激活数学思维;以学生发展为本位,关注课堂教学生成,呈现灵动的数学课堂,提升学生学习函数的积极性和品位.