国培计划教师培训专家与学员的立场理念冲突问题解析

国培计划已经实施六年,就各省市的评估报告来看,学科教师教育专家与作为学员的中小学教师始终存在立场和理念冲突。学员认为,专家授课高屋建瓴、高空作业,缺乏中小学教学经验,理念性、理论性、知识性内容过多,部分受训教师学习兴趣不足。而专家们则认为,中小学教师因为所处环境限制,专业发展动力不足,迁移能力欠缺。如果一味迎合,不但难以完成培训任务,反而会将专家思维固着化。培训的目的就是学习现代教育理念,提高教学现代水平。     

国培计划中教师培训质量的影响因素分析

教师队伍质量的提升直接影响着教学质量,即所培养人才的质量。教育的基本目的就是培养人才,所以教师质量的优劣有着十分重要的作用。国培计划是国家为提升教师质量所实施的一项重点项目,影响国培计划实施有效性的因素有受训者、组织者、政策制定与实施间存在的距离,针对这些,提出提升培训质量的建议。     

国培计划中教师培训探索与思考

"国培计划"是教育部、财政部于2010年为了响应中央号召实施的一项重要举措,旨在提高中小学教师尤其是农村教师整体素质。自该计划启动以来,其社会价值已经充分体现。本文通过介绍"国培计划的实施现状以及相关问题,分析如何提高教师培训的有效性和在实施过程中存在的不足之处。进而提出笔者对于计划实施过程中存在问题的相关见解及建议。力求对本课题的理论内涵有更深层次的认知。     

西部英语教师置换培训教学专家建构探究——以国培计划为例

西部农村中小学英语教师置换培训是"国培计划——中西部农村骨干教师培训项目"中的子项目,旨在提升参加培训教师的教育教学能力,促进城乡基础英语教育均衡发展,缩小发达地区与欠发达地区教育差距。项目的实施取得了较好的效果,但也存在一些问题。西部农村中小学英语教师需求;教学专家建设的意义;教学专家队伍建设存在的主要问题;教学专家团队建构的策略。     

国培计划中小学教师学员满意度调查结果辨析——基于人力资源管理心理学的分析

作为国培计划中小学教师培训项目绩效评估考核组成员,通过五个县级培训团队培训项目的学员问卷调查结果发现,虽然对培训管理、培训团队、培训方案、培训过程的满意度比较高,但对培训环境的满意度比较低。评估困惑的是,为何乡村教师还对大学的培训环境如此挑剔。经过访谈认为,这是一个心理期望与实际环境之间的冲突后果,也是一种培训抵触情绪的合理化宣泄。同时,对专家讲学过度理论化的评价,也是一种职业倦怠与自我不满情绪的反映。因此,改善中小学教师的生存环境,特别是职称晋升机制,提升接受新知识、新理念的期望。同时,强化专家与学员的深度沟通,是解决问题的可选路径。     

国培计划中小学教师学员满意度调查结果辨析——基于人力资源管理心理学的分析

作为国培计划中小学教师培训项目绩效评估考核组成员,通过五个县级培训团队培训项目的学员问卷调查结果发现,虽然对培训管理、培训团队、培训方案、培训过程的满意度比较高,但对培训环境的满意度比较低。评估困惑的是,为何乡村教师还对大学的培训环境如此挑剔。经过访谈认为,这是一个心理期望与实际环境之间的冲突后果,也是一种培训抵触情绪的合理化宣泄。同时,对专家讲学过度理论化的评价,也是一种职业倦怠与自我不满情绪的反映。因此,改善中小学教师的生存环境,特别是职称晋升机制,提升接受新知识、新理念的期望。同时,强化专家与学员的深度沟通,是解决问题的可选路径。     

中小学教师国家培训计划的意义与实施策略研究

国培计划是以教育部为主导的多部门联合进行的国家级教师培训项目.国培计划为教师培训提供了保障,促进了我国教师培训体系的完善,为教师的专业发展创造了条件.落实国培计划,一要提高思想认识,二要遴选优质的培训机构,三要提高培训专家的素质.     

山西省农村中小学教师培训问题与对策研究——以山西师范大学"国培计划"为例

基于山西师范大学"国培计划"调查数据,研究发现,山西省农村中小学教师培训出现的问题主要表现在:对教师的需求调研不到位;缺乏专业教师培训师资队伍;教师培训内容针对性不够强.问题的成因既有高校方面的,也有教育行政部门和中小学的,还有参训教师方面的.要想切实有力地提高山西省农村中小学教师培训的有效性,需从以下几方面努力:培训单位应以教师需求为基础,充实教师培训内容;加强培训师资队伍建设;做好教师培训后的跟踪指导和服务工作;参训教师要重视教育学习反思,从而提高教育教学质量.     

国培计划:农村小学音乐学科教师培训课程的重新审视——以河南省为例

教师培训的课程与内容是培训方案中的重要部分,直接影响到培训的质量和效果。文章以河南省为例,针对中西部农村小学音乐学科骨干教师的现状,按照国培计划的要求,重新审视培训课程及内容,着力构建具有针对性、实效性的课程结构。     

“国培计划”的理念诉求与培训追求

“国培计划”的成效不仅得益于党和政府对教师培训的高度重视,不仅得益于长期积淀的培训经验和仁人志士的精心组织,其关键更有赖于对教师培训的理性认识和创新实践。从教与学的角度上讲,充分认识“学习者”、“教学者”和“生命者”的教师角色,深刻领会“状态大于方法”、“研究大于经验”和“关键大于整体”的培训取向,积极践行“以关键问题为基础”、“以反思研究为支撑”和“以幸福人生为追求”的培训策略,这既是“国培计划”高效实施的现实命题,更是推进教师培训科学化、专业化发展和可持续发展的重大课题。     

英国入职教师教育国家课程探析

英国入职教师教育国家课程对合格教师资格标准,课程总要求,英语、数学、科学和信息交流技术在学科教学中的应用等几个方面进行了规定,并提出了较为具体的要求。实施其课程的目标是达成合格教师资格标准。该课程具有实践性,注重信息交流技术在学科教学中的作用,注重中小学在教师教育课程中的作用。这些启示我们要尽快制定教师资格标准,强化实践性入职教师教育课程并注重对其实施效果进行指导和监督。     

职前教师实习支教中的认知冲突分析

再好的教育课程,也无法准确地代表真实的教学。加强职前教师教育实践课程的教学,为职前教师提供足够的了解中小教育实际、中学生现状以及实践训练的机会,乃是避免职前教师实习支教认知冲突的根本途径。     

接纳冲突:当代教师面对师生冲突

人类社会发展经历过三种冲突观:传统冲突观、人际关系冲突观和相互作用冲突观。人们对待冲突的态度也经历了因惧怕而回避冲突、接纳冲突、自觉利用冲突的正面功能三个阶段。冲突是民主社会的特征之一,冲突具有不可忽视的正面功能,接纳冲突是当代教师应具有的冲突观。在接纳冲突的基础上,教师可以利用冲突处理策略妥善解决师生冲突。     

关于深入推进我市校本培训工作的思考

宁波市在 2 0 0 1年启动了以 3 2所中学为试点的校本培训工程 ,目前尚属探索试验阶段。深入推进我市校本培训工作 ,要进一步解决好观念认识问题和管理机制问题 ,即要在整个教师培训框架中正确定位校本培训 ;在强化“校本管理”的实践中建立有效的运行机制 ;在组织开展校本培训深入系统的研究中加强规划指导与管理 ;在主动介入校本培训实践中与培训学校建立密切的合作伙伴关系。     

新时代“国培计划”的价值审视与路径优化

"国培计划"作为我国一项教育发展重大项目,在提升教师能力、优化教育资源、促进教育公平等方面发挥着重大作用,为我国基础教育高质量发展提供了坚强支撑。面向新时代,"国培计划"面临着新要求和新任务,应围绕如何推进专业发展、落实立德树人、助力产业升级、促进社会公平、助力伟大复兴等方面在教育、发展、经济、社会、政治方面审视并赋予其新的价值功能,这也是政策优化的着力点。为此,应坚持立德树人根本任务以优化"国培计划"项目内容设计、坚持两个大局政治导向以深化多元功能定位、坚持项目质量为本原则以强化评价体系建设、坚持技术驱动教育发展以深化信息手段融入、坚持推进教育改革创新以细化项目模式设计等,以期为新时代"国培计划"及教师教育发展提供理论和实践指导。     

国家级职教师资培训基地的建设与发展分析

针对我国国家级职教师资培训基地的建设历史和现状分析,提出了基地建设时出现的问题,并提出了相应的对策。可对我国相关政策的制定及研究方向有所启示。     

医科院校师资英语口语培训项目研究

高校专业课向双语教学和全英语教学方向发展的教学要求对专业课教师的英语水平提出了新的挑战。为适应时代发展需要、培养高素质人才并提高师资队伍水平,基于校本资源的师资英语口语培训班成为解决这一问题的有效途径。从哈尔滨医科大学师资英语口语培训项目的办学宗旨、办学特色、考核体系等方面着眼,介绍培训项目的实施情况,并对项目的进一步开展和实施提出展望。