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盖宇霄 《数学学习与研究(教研版)》2015,(1):145
如今的高中生中学习音体美、编导、播音与主持等专业学生逐渐增多,他们大多数学基础薄弱,甚至放弃数学学习,数学高考成绩低.如何让体艺生重视数学,学习数学,提高数学高考成绩,"尝试教学"对转化体艺生有着特别重要的意义. 相似文献
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中专生学习基础薄弱,要想提高教学效果和教学效率,只有在扫清学习障碍的前提下设法激发学生对数学的兴趣、调动学习的积极性,引导学生参与教学活动、自主探索、动手实践,发现数学规律并用数学知识解决生活中的实际问题,从而帮助学生揭开数学的神秘面纱,使学生认识数学,学好数学. 相似文献
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随着职教的发展,职教教材率先进行改革,采用新体系,引进新符号、新内容;另一方面,随着职校办学规模的扩大,基础薄弱的学生面也相应扩大,教与学的矛盾更为突出,分析研究职校生数学学习的困难与教育对策日显紧迫和必要。一、职校生数学学习的障碍主要包括以下一些类... 相似文献
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孙丽 《辽宁科技学院学报》2012,14(4):71-73
独立学院英语基础薄弱生存在英语学习兴趣不浓厚、英语学习时间投入不够、自主学习积极性不高等问题.由于所占人数众多,这部分学生的学习直接影响着全校英语教学的成功与否,因此,独立学院英语教学所面临的最大困难就是如何转化“基础薄弱生”的问题.根据独立学院英语基础薄弱学生的内、外成因,针对这部分学生的特点,一方面,教师需要重视授课策略,通过小组活动、交际教学法、问题式教学法优化课堂教学效果,另一方面,教师需要帮助基础薄弱生培养自主学习能力. 相似文献
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蒋文姣 《数学学习与研究(教研版)》2013,(15):6
高职院校的学生本身就存在数学基础薄弱、数学思维发展缓慢的缺点,因此,他们在高等数学学习中会遇到更多的障碍和困难,加之很多高职院校教学理念落后,教师不懂得与时俱进,创新教学方法,导致了高职院校的高数课堂一直死气沉沉.本文从高职院校学生学习高等数学的障碍进行分析,探讨了解决障碍和困难的方法、对策. 相似文献
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陶军 《中国校外教育(理论)》2008,(1):139
随着国家对职业教育的重视,并伴随着中职招生规模的扩大,中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战.大批基础薄弱的学生"望数生畏",游离于数学学习之外,有的因此成为流生;一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效发展.因此,改革中职教学教育势在必然.本文围绕改革过程中的几个热点,结合自身的教育实践与思考谈了几点粗浅看法,以期引起更多的教师对中职数学教育改革问题的关注与思考. 相似文献
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正在追求分数的今天,我们整天看到的是学生伏案苦读的身影,看到的是测验后欣喜的狂欢和失利的懊恼.面对着那一张张黯然的面孔,我们不禁要扪心自问:我们的学生怎么了?我们的评价怎么了?从什么时候起我们的评价偏离了课标,偏离了生本,偏离了生命.纵观身边的教学,不难发现,教学评价大多重视学生数学学习的结果,轻视数学学习的过程;重视学生学习的水平,轻视学生情感的变化.数学教学, 相似文献
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高中数学涉及的知识面广、逻辑性强,对学习基础的要求比较高。新疆内高班大部分学生数学基础薄弱,加上语言交流的障碍,学习过程中容易产生疲劳、厌烦的情绪。 相似文献
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中专生学习基础薄弱,要想提高教学效果和教学效率,只有在扫清学习障碍的前提下设法激发学生对数学的兴趣、调动学习的积极性,引导学生参与教学活动、自主探索、动手实践,发现数学规律并用数学知识解决生活中的实际问题,从而帮助学生揭开数学的神秘面纱,使学生认识数学,学好数学。 相似文献
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数学教学应激发学生的学习兴趣,增强其求知欲.为此,文章针对职高学生数学基础薄弱的现状,通过日常教学探索,对数学概念形成过程、知识发现过程、方法思考过程、教师探索过程和学生学习过程等几方面,提出粗浅看法,以促进职高的数学教学,提高学生能力. 相似文献
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基础薄弱生是指虽然学科知识基础、学科思维能力薄弱,学习习惯和学习方法不适合学科学习,但智力正常的学生。在长期的物理教学中,笔者通过自己的教学实践和理论研究,掌握了物理思维的基本特征和学生的思维障碍,跟踪观察、研究了基础薄弱生的学习习惯、思维特点,在考察他们解决物理问题的方式以后,反思课堂教学理念、思路和实施过程,认为要把学生思维能力的培养目标作为课堂教学的主要目标,把“培养有思想的人”作为过程目标和终极目标,通过有效的教学实践,来改善学生薄弱的基础现状,提高物理思维能力。 相似文献
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高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系 总被引:6,自引:2,他引:6
学生的学习过程,是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断相互统一的过程.在学生的学习过程中,如果没有情感因素的参与,学生的学习活动既不能发生也不能维持.在诸多学习情感问题中,学生学习数学的情绪障碍是其中一个很少被教师重视但又确实是一个非常重要的学生学习数学的情感问题.高中学生数学课堂情绪障碍与他们的数学学习成绩之间呈负相关关系.因此为搞好数学课的教与学,要研究学生学习的情感问题,在数学教学中要最大限度地削弱或减轻学生在学习数学过程中的情绪障碍,调动学生的情感因素,尊重和保护学生的学习积极性,想方设法把学生内在的学习潜能挖掘出来,提高学生学习数学的兴趣. 相似文献
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新颖独特的导入语能够唤醒学生对数学学习的重视,提高学生学习数学的热情,帮助学生养成良好的数学学习习惯,有效提高学生的数学成绩,使他们形成必备的数学学习能力。心理学的研究告诉我们,无论什么样的学生,他们内心都有积极向上的追求,教师要能够运用导入方法唤醒学生的学习兴趣,使他们产生良好的学习动机,产生强烈的学习欲望,不断鞭策自我,提高数学学习的成效。因为种种原因,学生对数学学习的热情并不高,不少学生没有养成良好的数学学习习惯,数学基础薄弱, 相似文献
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吴宏 《喀什师范学院学报》2007,28(6):86-87,93
国内外研究表明,非母语学生与母语学生的数学学习相比较,容易产生障碍或困难.以课堂观察和教师访谈的方式,对维吾尔族"双语生"数学学习障碍进行研究. 相似文献
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职高学生多数基础薄弱,学习能力不高,在数学学习的过程中兴趣淡然。在教学中,我们应努力运用情感教学中的动力功能和迁移功能,注重情感教学,调动学生的积极性,帮助学生重建对数学学习的信心,培养学生积极的情感态度,使学生从不学到主动求知,达到提高数学教学效果的目的。 相似文献
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覃志根 《广西教育学院学报》2012,(6)
山区少数民族学生学习环境比较差,基础薄弱,对学习不感兴趣,学习目标不明确,特别是学习数学科源动力不足等原因造成心理障碍。在新生入学后,数学科任课教师必须准确地了解影响学生学习数学的心理因素、思维方式、知识结构等障碍,找出问题存在的原因,及时提升他们的学习数学源动力,让学生成为学习数学的主人。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(1):126-127
五年一贯制高职是我国高等职业教育的重要组成部分,但受到办学定位的影响,高职学生的数学基础普遍薄弱,相当部分学生存在着不同程度的数学学习障碍,使得数学教学的难度增加。作为五年一贯制高职的数学教师,在教学过程中必须重视学生的数学学习障碍,细致分析其产生的原因,采取有效的教学对策来帮助学生应对数学学习障碍。 相似文献