国外第二语言学习策略研究状况述评

掌握第二语言知识固然重要,但是第二语言学习策略、方法有时比语言知识更重要。笔者将详尽叙述和评论国外语言学家有关第二语言学习策略的定义、第二语言学习策略的确认、分类以及对优秀第二语言学习者学习策略的研究成果。同师生们探讨第二语言学习策略的相关知识,表明自己对第二语言学习策略的理解和观点,其目的是让第二语言学习策略为学生自主学习服务,更要让第二语言学习策略成为教师教给学生的"点石成金的手指"。     

第二语言学习策略研究述评

始于上世纪70年代由美国学者Rubin（1971）及加拿大学者Stern（1975）， Naiman et al （1978） 开创的第二语言学习策略研究经过近30 年的发展，至今已成为一个自成体系的应用语言学研究热点。目前虽然在其理论构建上尚存在一些需要解决的问题，但众多研究者在第二语言学习策略系统对第二语言习得过程所起的促进作用及其核心的策略、技巧的定义、描述方面已达到相当的认同。本文试图通过回顾这一研究领域主要的研究成果，评述第二语言学习策略理论研究的意义以及理论研究中存在的一些问题，以期对我国外语教师和成千上万外语学习者正确认识这一理论起到抛砖引玉的作用，并能根据此理论真正提高我国外语学习者的学习效率。     

第二语言学习策略研究综述

随着第二语言习得研究重心从教转向学,第二语言学习策略的研究逐渐成为应用语言学研究的一个重要课题。文章介绍了第二语言学习策略研究的背景,概述了国内外第二语言学习策略研究的主要课题及成果,并探讨了第二语言学习策略研究对我国外语教学的指导意义。     

第二语言词汇学习策略研究综述

上世纪90年代,词汇学习策略的研究引起了学者们的兴趣,国外学者对词汇学习策略的研究涉及各个方面;相对而言,我国的词汇学习策略研究起步较晚,主要集中在外语界,研究范围也较为狭窄,很多问题上仍存在争议。     

第二语言学习策略研究

我国学习策略的研究开始于80年代初，但是成果、数量不多且研究涉及的面不够广。对中学生学习策略的研究才刚刚起步。外语学习策略的培训已在少数大学开始，通常采取的形式是讲座或短期集中培训，而将培训融入外语教学当中去的还比较少见。但随着外语教学改革日趋深入。学习策略研究已引起广大外语教师和教育改革者的重视。新的课程标准已     

探析第二语言习得中的学习策略

在第二语言习得中,研究学习策略并把其渗透于教学与学习中,不仅可以改进学生的学习方法,提高学习效率和质量,还可以帮助教师调整教学策略和方法,强化教学效果。文章较全面地阐述了第二语言学习策略的基本概念与研究,涉及学习策略的定义、结构特点,以及有关的研究与成果,并阐述了其在语言教学中的重要性。     

第二语言学习策略述评

运用文献法对国内外第二语言学习策略进行了梳理,对其内涵、分类、实证研究及学习策略培训方法进行了详细地综述。这对第二语言教授者、学习者,第二语言学习策略研究者都给予一定的启示作用。     

二语语言学习策略研究述评

就国内外有关二语语言学习策略的界定、分类、语言学习策略与语言学习及语言学习策略的训练几个方面进行了较为全面的介绍和概括。     

汉语作为第二语言的学习策略研究

学习策略研究是现代心理学发展的产物。随着现代心理学对人类自身研究的不断深入,第二语言的教学研究也从"教"转向了"学",从以往侧重研究教学方法转移到研究学习者的特征和学习策略,以及这些特征和策略在第二语言教学中可能产生的影响。语言学习策略是当前教育领域和应用语言学领域颇受关注的热点问题,同时也是汉语作为第二语言学习即对外汉语学习成败的关键因素。系统探讨语言学习策略,可以全面提高对外汉语的教学质量。     

第二语言学习策略系统分类法

本文采用系统观的视角，在综合考察现有的第二语言学习策略分类法的基础上，提出一种系统分类思路。本文认为，现有的策略分类法已在认识和确定分类维度、等级、成分等方面取得一定成就，但总的来说尚存在一些认识和操作上的不足和缺陷；系统分类法则充分认识到二语学习策略的多维度、多等级、多成分、动态化等特性，能够宏观把握数量、性质或地位不同的各种分类维度、等级和成分，并能根据具体情况灵活选择分类维度、等级和成分的数量、性质或地位，因而具有很强的．涵盖性和普适性。     

二语习得与外语学习

第二语言习得的研究对外语学习具有积极的指导意义，语言学习中应将有意识的学习和无意识的习得结合起来，改进传统的教学和方法。     

语言习得理论与第二外语学习模式

本文从心理学言语角度 ,以语言习得理论为基础 ,解析了儿童语言习得的方式和第二外语学习模式。文章指出语言学习不同于语言习得 ,但是后者的学习方式对前者具有很大的启发意义 ;第二外语学习模式也并不是一条完美而又固定的方法 ,但是却对外语学习起着积极的参考作用 ,能够帮助提高外语学习的效果。     

简笔画对中小学生第二语言习得的审美培养

美育教育作为素质教育不可缺少的一部分,贯穿于一切教育活动之中。简笔画引入中小学英语课堂教学,符合青少年的年龄和心理特征,让青少年在感受美,认识美,运用美的教学活动中愉快地学习英语,提高学生第二语言习得的学习效率,同时又对其情志与心志进行审美培养。因此,把简笔画引入中小学英语课堂既丰富了教学手段,使既定的教学目的籍以成功实现,又为中小学生素质教育的培养开辟了一条简单易行的途径。     

论二语习得研究对外语教学的启示

二语习得(SLA)研究兴起于20世纪60年代末70年代初,近40年的发展使二语习得研究取得了丰硕的成果,对语言教学产生了深远的影响.基于此,探讨二语习得理论发展过程中内部的争论和外部的挑战,并提出 一要充分利用二语习得研究的成果推动语言教学理论与实践的科学发展.     

试从第二语言习得规律看外语教学

本文以第二语言习得规律为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律,以及语言习得在外语教学中的作用。     

现代第二语言习得理论及对现代外语教学的影响——双语教学新尝试

本文通过对Krashen的第二语言习得理论回顾与分析,向读者介绍了现代语言习得理论及其对现代外语教学的影响,并由此向读者详细阐述了一种相对新兴的教学模式——浸没教学(或称为双语教学),介绍了其起源、结构、理念,并给予了分析与评估。     

最早提出“陆相生油”观点的中国人——潘钟祥教授的找油实践和理论贡献

潘钟祥教授是我国著名的石油地质学家,我国找油事业的先驱。他是我国最早提出“陆相生油”观点的第一人。今年是潘先生百年诞辰,时值我国以增强自主创新能力为主线、以建设创新型国家为奋斗目标的今天,本文简要介绍他的找油实践和理论贡献,以飨读者。     

第二语言习得的主要模式对外语学习的启示

外语学习在语言环境、语言输入、情感因素、母语知识的影响等方面同第二语言习得存在重要区别,从而导致外语学习者所掌握的语言熟练程度远远不如第二语言习得者。尽管监控模式、语言知识模式、语言处理模式、社会模式是针对第二语言习得提出的主要理论模式,但是每一种模式都对外语学习起着独特的作用。