历史教学中有关处理战国年代的问题

当司马迁著“史记”的时候,所见的战国时代史料已只有秦国的历史记载——“秦记”和许多纵横家的權变的故事,而“秦记”这书“不载日月,其文略不具”     

《中国历史》教学线索表解(续完)

第四节日本的侵略和人民反杭妞索时间1 931年~1936年。间:景:’一八”事1 931年9月15日。东北沈阳。日本帝国主义为了摆脱1 929年的经济危机,决定乘蒋介石全力进行大规模内故的机会,以侵略中国作为出路。1931年9月18日夜,日本关东军以南满铁路沈阳近郊柳条沟的一段 路轨被炸为借口,饱轰东北军驻地北大营。蒋介石下令“绝对不抵抗”。第二夭日军侵占了沈阳城。随后, 日军分兵侵占辽宁、吉林、黑龙江三省。切|同、鬓扩.、网111腿今凤点附阮厂||·二八.九一““间:点、伪“满洲国”建立。1932年3月,日本扶植清废帝溥仪,建立伪“满洲国”傀儡政…     

在教学中运用历史年代记忆历史年代

历史离不开年代，年代贯穿于整个历史。历史年代在历史教学中有着不可低估的作用。下面就教学中如何运用好历史年代问题的有关知识谈谈自己的一些做法和体会。     

历史教学中有关历史人物评价一些问题

全國解放俊,在各級學校的歷史教學中,最值得注意、最易引起爭論而不易解决的問題之一,就是有關歷史人物的評價問題。正確的批判歷史人物,是新中國歷史教學的新內容和新方向,也只有具備了新中國這樣的優越的條件,正確的文化教育方針和黨、人民政府正確的領導,正確的批判歷史人物才成為必要和可能。三年來,在不少的書報雜誌的許多文章中,討論到歷史人物的評價問题,這是非常好的現象。但是,應該本着什麽立場、觀點和方法去批判歷史人物,又怎樣的應用到實際教學中,僅僅是一個開始,所以仍有繼續研討的必要。這裏僅就鄙見所及,述之於下,偏差錯誤,在所難免,請予指正。     

略谈中学化学教学中思维能力的培养(续完)

三、注意改进命题,使命题形式多样化 过去学生作业大都是问答式,题型单一呆板,有些答案可直接在书上照抄。近两年的高考题为我们今后命     

谈平面几何的教学(续完)

五、关于不等量的证法平面几何里,关于不等量的证明,是学生感到比较困难的.这部份内容在初中平面几何教科书里编排得比较少,练习也不多,即使把教科书上的几个不等量公理和关于不等量的几个定理讲清楚了,学生也不一定会做一些普通的习题.所以应多用实际例子把同一个三角形内的边角关系和两边相等的两个三角形的边角关系区分清楚,以及如何通过作恰当的辅助线把分散的条件集中到一个或两个三角形内来比较,才能使学生逐步掌握好这一部份内容.下面举几个例子加以说明.     

热点问题与高考历史复习(续完)

热点九、转变经济增长方式。建设节约型社会 [热点内涵]从总体上看,我国目前的经济增长方式还没有实现根本转变, 以“高投入、高消耗、高排放和低效率”为特征的粗放型经济增长格局还在继续。我国土地、淡水、能源、矿产资源和环境状况已对经济发展构成严重制约,而出路就在于加快转变经济增长方式。要把节约资源作为基本国策,加快建设资源节约型和环境友好型社会,发展循环经济,高效利用资源,保护生态环境,促进     

历史教学中有关民族战争的一些问题

本刊關於民族問題的理論,過去介紹得不多,這一問題對於歷史教學的重要性是不待論的。最近關於中華民族形成的問題,正展開討論,但還没有達到結論,紫翔先生來稿中,關於中華民族形成問題部分,同樣可以作爲這一討論中的一種意見,特爲刊出,希望引起各方面的深入討論。     

有关历史教学中答题释疑问题的探讨

随着党和国家对教育工作提出培养学生能力,发展学生智力的基本任务以后,教育工作者都在考虑自己的工作如何适应这一要求。在历史教学工作中,能够为学生培养能力发展智力起到作用的途径不止一个,其中之一就是答题释疑工作。答题释疑工作虽然我们都没有放松过,但当前也存在着一个如何避免教师一手包办和怎样培养学生动手动脑,学生自己解决疑难的问题。如何对待答题释疑工作,如何解决实际工作中存在的问题,是我们必需探讨的一个重要问题。     

小学历史课教学(下册续完)

教学目的:1.使学生初步掌握中国抗日战争的主要线索;2.培养学生的自学能力;3.进行一次爱国主义教育。教学重点:强调中国共产党在抗日战争中的地位和作用。教学过程: 一、复习旧课,导入新课: 提问:1.西安事变发生在什么时候? 2.它是什么部队和以哪两个人物为主发动的?为什么要抓蒋介石? 3.党中央和毛泽东同志派谁去西安了?提出了什么主张? 4.为什么中国共产党主张不杀蒋介石,而用和平的方式解决西安事变? 5.西安事变是怎样解决的?有什么重要意义? (以上题目应当请学生不看书本和笔记用自己的语言回答,并请学生自己补充,最后教师简要小结)     

记叙文的分析与教学(续完)

第四章 怎样分析记叙文的语言 一、分析记叙文语言的意义 马克思和恩格斯指出:“语言是思想的直接现实。”这就是说,语言和思想是密不可分的。人们的思想活动和认识活动的成果,都是通过语言,即通过一定的词及由词组成的句子表达出来的。因此,要深入理解文章的思想内容,必须分析语言。记叙文中的无产阶级英雄人物和先进事迹都是通过具体的形象、生动的语言来叙述、描写的。所以,深入分析记叙文的语言,一方面,能更好地帮助学生理解文章的思想内容和学习英雄人物的崇高品质和思想感情,从而有利于促进学生世界观的改造,提高他们的社会主义觉悟;另一方面,它能更好地培养和提高学生正确运用祖国语言文字来表达思想、制造革命舆论的能     

小学劳动教学的内容(续完)

三年级一、自我服务劳动1.根据学生生活实际,适当扩展学生自己料理生活事务的范围(如洗自己的红领巾、裤头、汗衫,补自己衣服上的小破洞,折迭自己盖的被子,为自己装订课外用的簿本等)。2.在教师指导下做班级中较复杂的整洁工作(如擦玻璃,洗抹桌椅、黑板、门、窗等).3.在家庭里做较为细致复杂的工作(如整理房间、打扫室内外)。     

历史唯物论是历史科学的理论基础(续完)

恩格斯在他給伊·勃洛赫的一封信裏寫道:‘如果要唯物地來理解歷史的話,则在歷史的過程中,决定的因素結局還是現實生活中的生產和再生產……經濟狀况是基礎,但是上層建築的各種不同的因素——勝利的階級在取得勝利以後所制定的各種憲法等等,法律形式和甚至所有這些實際戰鬥在參加者腦子裏面的反映,政治、法律、哲學的理論,各種宗教觀和它們之進一步發展成為教義體系——也會對歷史鬥爭的進程發生影響,而在多種情形之下主要是來决定它的形式’(一)。     

伟大十月社会主义革命的世界历史意义(续完)

資本主义把自己的幸福建立在对劳动人民的剝削、对各族人民的掠夺和殖民奴役上,而社会主义制度則相反,它以同样的客观必然性来消灭各民族在經济上、政治上、文化上的不平等,为各民族的經济和文化繁荣創造一切条件。現在列寧的这一預言实現了,即由于社会主义革命的結果,使得落后国家有可能在先进国家无产阶級帮助下,“避免資本主义的发展阶段,过渡到苏維埃制度,并經过一定的发展阶段过渡到共产主义。”苏联解决个問題的榜样具有全世界的历史意义。現在,过     

中学历史教学中有关历史地理方面的几个问题

历史地理学与中学历史教学密切相关，对有关的历史地理问题的研究有益于中学历史教育。     

有关历史教学中情感教育问题研究综述

本文通过大量文献资料的对比总结,对国内外情感教育问题研究的历史及现状进行了归纳总结,并就存在的一些问题提出了相应的建议。     

有关化学式教学中几个问题的处理

问题的提出：作为基础学科的初中化学,仅一学期下来,就有好多学生掉队。经调查发现一些同学从化学式开始,＂读、写、用＂三方面都有很大困难,继而感到越学越难学、越学越糊涂,最终丧失了学好化学的信心,进而造成分化,从此整个初中化学学习进入低谷!     

论历史教学中的年代记忆问题

任何历史事件都发生在一定的时间范围,离开时间概念无法考查历史内在联系并揭示它的发展规律。记住一系列重要历史年代犹如给历史贯穿一条纵的纽带,不仅有助于历史知识的记忆,而且可以增强连贯性、系统性。记忆一些重要历史年代实为学习和研究历史所必需。为帮助同学们记好历史年代,本文试图谈谈年代记忆问题,并在前人基础上综合介绍一些记忆年代的方法。     

刘禹锡(续完)

十一、三任上州刺史中唐时期尖锐复杂的阶级斗争和天灾人祸所造成的农村破败情况,使精于吏治的刘禹锡认识到,必须减轻对人民的剥削。早在贬谪朗州时期,他有《调瑟词》一首谈到这个问题: 调瑟在张弦,弦平音自足。朱丝二十五,阙一不成曲。美人爱高张,瑶轸再三促。上弦虽独响,下应不相属。日暮声未和,寂寥一枯木。却顾膝上弦,流泪难相续。     

战国和秦历史的教学建议

修订后的初级中学《中国历史》第一册(以下简称课本)第三编第一、第二章讲述公元前四七五年到前二○六年共约二百七十年历史。它包括战国、秦二个时期,是我国封建社会由开始到确立、巩固发展的初期。这一段的历史概念,课本主要通过商鞅变法、战国时期社会经济的发展、秦始皇统一中国和巩固统一的措施、秦末大泽乡起义等重