关于提高普通高校军事理论课堂教学质量的思考

军事理论课堂教学已经成为普通高校庞大的课程教学体系中不可缺少的一部分。近几年,随着教育部门相继出台一些有关于系统化军事理论课堂教学的规章制度,高校对此也开始重视起来,但是教学效果仍然无法达到预期效果。主要阐述军事理论课的内容和教学目标,普通高校军事理论课堂教学存在的问题,并针对性地提出了提高军事理论课堂教学质量的措施。     

军事理论课讲授效果的探讨

当前,军事理论教学要落实素质教育,立足以提高课堂教学效果为根本,突出课堂教学的主渠道作用。笔根据自己的教学经验,就如何提高军事理论课讲授效果,谈以下几个方面的思考。     

民办高校军事理论教学现状分析

民办高校的国防教育指的是依据《中华人民共和国国防法》和《中华人民共和国国防教育法》,对大学生进行军事理论课堂教学和军事技能训练为主要形式的国防教育课程与训练.目前,民办高校国防教育状况是军事技能训练已普遍开展且效果较好,但笔者也发现,民办高校军事理论教学的问题较为严重,主要表现在军事理论教学明显滞后于军事技能训练,军事理论教学机构不全、归属混乱,教师队伍短缺且参差不齐,教学内容陈旧、教学的形式单一等.全面了解民办高校军事理论教学的现状,是进一步提高军事理论教学质量,深化教学改革急待解决的问题,也有利于促进民办高校军事理论教学的进步与发展.     

普通高校军事理论课程启发式教学模式的探索

启发式教学模式在军事理论课堂教学过程中,只有通过深刻地理解它的指导思想,才能根据教学需要,灵活地设计与运用,提高军事理论课程教学质量。     

提高普通高校军事理论课教学实效的途径探讨

提高军事理论课堂教学的质量,首要问题是要讲好每堂课,克服低效教学和无效教学。     

提升高职院校军事理论课堂学生参与度的对策研究

当今形式下,国防教育的进一步发展离不开高校军事理论教学水平的不断提高。高校军事理论教学在培养大学生爱国主义精神方面,筑牢大学生国防建设思想方面和提升综合素质方面有巨大的现实意义。目前,高职院校军事理论课堂教学现状仍旧以传统的"填鸭式"理论教学为主,学生在课堂教学过程中参与度不高,缺乏学习兴趣,从而导致对这门必修课程认可度低的尴尬局面。因此,如何契合高职学生特点,提升军事理论课堂学生参与度,已成为教学改革亟待解决的首要问题.     

基于问题学习教学模式在高职军事课的理论与实践研究

"军事理论"课是一门高职基础课程,一直以来教学模式单一,提高课程的课堂教学效率,让学生积极主动的参与到课堂教学中,文章以基于问题学习的"PBL"作为教学模式,对高职"军事理论"课教学进行了探索。     

基于微课的高职军事理论混合式教学模式研究

混合式教学将传统课堂教学和网络教学的优势整合起来,是未来教学模式改革的主要方向。将传统课堂教学和基于微课的翻转课堂相结合,依托微信公众平台和微信群,构建基于微课的高职军事理论混合式教学模式。该混合式教学模式,能提高学生的学习兴趣、自主学习能力和学习效率,取得预期的效果。     

如何开设好高校《军事理论课》教学

军事课程作为高校一门公共必修课，应从重视大学生国防教育、加强军事理论学科建设、完善军事理论教学制度、改进军事理论教学方法和教学手段等多方面入手，来提高军事理论教学质量，实现我国高校培养人才的战略目标。     

高师声乐大课课堂模式新探

当前高师声乐大课课堂教学仍然沿用小课教学模式，影响了声乐教学的质量和课堂教学效果，利用大课的优势优化教学，采取：理论教学、集体练声（无伴奏喊嗓、有伴奏音阶练习），歌曲练习、表演加公开点评四个教学环节的大课课堂教学模式，是提高声乐大课课堂教学效果的有效途径。     

推进大学生军事理论教育改革创新探析

推进大学生军事理论教育改革创新，应高度重视和坚持对大学生进行持续性的军事理论教育；把军事理论课程内容和国防教育内容有机统一起来，增强军事理论教育的实效性；坚持以学生为主体，教师为主导的主线，更新军事理论教育教学理念、改革教育教学方法、手段；建立健全军事理论教育教学管理与督查制度、教学效果评价体系，为大学生军事理论教育教学落到实处，提高教学质量提供强有力的保障。     

多媒体制作在军事教学课件中的应用

运用多媒体技术对军事理论课实施教学能够充分调动学生对军事理论的学习兴趣和热情,有效地扩展军事理论教学改革的空间。但是,从当前的军事理论课多媒体课堂教学情况来看,运用多媒体实施军事理论课教学还存在一些急需解决的问题。因此,要不断研发新的多媒体军事理论课件,充分挖掘多媒体在军事理论课教学中的作用,充分发挥教员主导、学员主体的教学作用,加大硬件投入力度,整合教学资源,实现传统教学和先进的多媒体教学方式优化组合,对提升军事理论教学效果有着十分重要的作用。     

高校军事理论“课程思政”教学现状与改革路径探析

基于"课程思政"理念的提出,文章通过对军事理论课程教学现状的分析,对军事理论"课程思政"的思想路径与实践路径提出了建议,以期推动以军事理论"课程思政"为目标的课堂教学。     

采用"概念水平"提高日语教学效果

从“概念水平”的角度，可划分三类不同水平学生的学习特点。针对不同特点，采取了直观式、竞争式、启发式三种不同形式的教学法，加强课堂教学管理，提高课堂教学效果，达到了从教学理论到教学实践的相互统一。     

基于交互白板的互动课堂：课堂教学的理想选择

课堂教学作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式，一直是大家关注的焦点。如何优化课堂教学，提高课堂教学的效果和效率成为教学工作谈论最多的话题。随着建构主义理论、集体学习理论、交互理论等的发展，人们越来越重视对课堂交互作用和集体知识建构的研究和探讨。     

论课堂教学中师生情感互动的价值

为了改变大学课堂教学只重视知识的传授，忽视师生情感互动的现象，本文试图从教学论和心理学的角度对课堂教学中师生情感互动进行理论探讨，揭示师生间情感互动在课堂教学中的功能和作用。以期为提高课堂教学效果，深化教学改革提供依据。     

高校课堂消极沉默的纾困路径：基于多元共治理论

积极活跃的课堂教学可以提高教学的效率，然而在实际的高校课堂教学情境中，高校课堂消极沉默的情况普遍存在，成为提高课堂教学效率的一大阻碍。从多元共治理论与课堂消极沉默相关内容的梳理出发，探索其基本内涵和理论的适切性。从高校课堂消极沉默的发生机制着眼，明确其出现窘困之境的因素。结合多元共治理论，提出高校课堂消极沉默的纾解路径，从而降低高校课堂消极沉默的现象，提高高校课堂教学的效果。     

教学信息的传播与转换

本文运用信息传播理论和现代教学理论，着重阐明了教学信息在传播与转换中，传播者、受传者、教育传播媒体之间的相互作用，是提高教学效率和效果的有效方法．运用现代化教学手段，能够增大课堂教学的信息量，有助于加快信息流程，从而促进教学过程的优化．     

基于新课程的形成性课堂教学评价方案

课堂教学评价是以课堂教学系统为对象，按照素质教育的价值标准．用现代教育教学理论和现代课堂教学观对照课堂教学，对教、学过程及其效果进行价值判断。科学化、制度化的形成性课堂教学评价的实施，是促进学生全面发展，不断提高教师群体素养，实现学校教育事业可持续发展的重要保障。     

电子产品制造与工艺管理课程教学方法探析

为了突破传统的教学模式，进一步将理论教学与实践教学相结合，探索在电子产品制造与工艺管理课程中应用项目教学法、互动教学法、实践教学法等，提高课堂教学效果，培养真正适应当今社会的高技能高素质人才。