CET反拨效应下大学英语跨文化教学模式的构建——基于2013年12月CET题型改革研究

2013年全国大学英语四、六级考试委员会发布了四六级题型改革的说明,其中翻译题型的变化引起了广大师生对中国传统文化的重视,并给大学英语文化教学带来了积极的反拨效应。在分析四六级反拨效应的基础上,旨在探讨大学英语教学中跨文化教学模式的构建,加强中西文化在英语教学中的融合,促进中国文化的传承与发展。     

浅析英语文化背景在英语教学中的重要性

在大学英语教学过程中,常常会遇到许多背景知识方面的问题。从某种意义上讲,中西文化差异是学生理解、掌握和运用外语的重要因素。本文通过对大学英语教学过程中的英语国家背景知识和文化因素的探讨,阐述了文化背景知识的重要意义及其对大学英语教学产生的积极促进作用。     

论大学英语教学中的文化输人

文化输入是英语教学中的一个重要环节。在阐述语言与文化关系的基础上,指出大学英语教学中文化输入的必要性,并提出了通过中西文化对比、开设西方文化课程、将影视作品引入教学三种实施策略在大学英语教学中输入文化。     

论中西文化差异与中学英语教学

在英语教学中,中西文化差异造成英语语言学习和理解困难。针对这一现象,本文分析了中西文化差异在英语教学中的体现和形成的原因,并提出了教授中西文化差异的方法及对教师自身的要求。     

论大学英语教学中中国文化的输入

大学英语教学的根本目的是培养学生的跨文化交际能力,这已成为外语界的共识。语言与文化相辅相成的关系．决定了文化教学是语言教学的重要内容和重要手段。然而现行的大学英语教学中存在严重的文化失衡现象．导致学习者大量的跨文化交际失败。因此应在大学英语文化教学中,利用各种教学手段加大中国文化的输入。实现中西文化的兼容并蓄,在提高学生跨文化交际能力的同时,实现中华文化的传承。     

谈中西文化接口在大学英语教学中的实现

本文探讨了中西文化接口的由来以及在大学英语教学中的实现,使学生能够在教学中获取一定的文化能力和交际能力.     

大学英语教学中的文化导入

语言与文化是密不可分的。学习英语国家的文化,了解中西文化的差异尤为重要。结合教学实践,探讨了大学英语教学中文化导入的必要性;分析了大学英语教学中文化导入的现状及原因,最后归纳了文化导入的方法,从而论证了文化导入对大学英语教学的重大实践意义。     

英语四六级翻译与中国传统文化传承教育

2013年英语四六级考试进行改革,改革后的翻译内容偏重于中国传统文化,给当前的高校英语教学既带来了挑战也带来了机遇。为了探究四六级翻译测试与中国传统文化的传承教育的相互关系,现从当前高校英语教学中文化失语现象及学生对传统文化的翻译困境为突破口,深入分析和研究英语四六级翻译测试对大学英语教学中中国传统文化传播和传承的反拨作用。通过分析可见,英语四六级翻译测试积极有效地推动了大学英语教学中的文化教学,促进了中国传统文化的传承,提升了大学生的文化素质。     

英语教学中语言与文化的差异

本文针对日常英语教学中经常遇到的中西文化冲突，从语言与文化的关系，中西文化的偶合与差异。以及如何对待与来自不同文化的人进行交往时所产生的矛盾等三个方面简要探讨了如何咎理大学英语教学中语言与文化的差异。     

大学英语教学中中国文化的导入策略

大学英语教学中,注重对中国文化进行导入,可以起到提高学生跨文化交际能力、增强学生民族自豪感、传承输出中国文化等作用。然而从实际来看,大学英语教学中中国文化导入非常少,再加上教学手段较为单一,无法实现中国文化与大学英语教学内容深度融合,对学生英语能力培养和最终教学实效提高也带来极大影响,因此需要对大学英语教学中出现的中国文化失语情况进行深入分析,并采用有效措施进行优化改进,促使大学英语教学水平与质量进一步提升。鉴于此,对大学英语教学中中国文化的导入策略进行分析和探讨。     

对大学英语听力教学中元认知策略的研究

随着教育体制改革的不断深入,我国高等院校的教育水平也不断提高。大学英语教育作为高等教育中的重要组成部分,一直深受社会各界的广泛关注。近年来,为适应现代社会对大学生英语水平要求的不断提高,对于大学英语教学中听、说、读、写等各个环节的教学工作都进行了相应的创新和改革。作为一门语言学科,大学英语的学习包括输入和输出两部分内容,这就要求学生必须能够听懂英文、会讲英文。其中,听力作为语言输入的重要过程,是学生的必备技能之一。然而,我国目前大学生英语听力教学中仍存在着诸多问题,直接关系着学生对英语的理解,制约着学生整体英语水平的提高。     

浅谈“英语晨读”对大学生英语自主学习能力的培养

学生自主学习能力培养既是《大学英语课程基本要求》的教学目标之一,又是大学英语教学过程中的主要环节,英语教学改革的主要研究课题。本文记录了通过开展"英语晨读"活动,培养学生英语自主学习能力的整个实施过程,并对其产生的结果进行了全面地分析。实践证明,学生的学习积极性提高了,学习的自主性也得到了加强。     

情感教育在大学英语课堂的探索与运用

情感教育作为素质教育的重要组成部分在高等教育改革中受到越来越多的重视。文中探讨了大学英语教学中如何渗透情感教育,并在以下三个方面进行了浅述:情感活动在大学英语教学中的作用;情感活动在大学英语教学中的表达;构建与情感教学相匹配的学习评价。     

构建多元化评价体系,促进高职英语教学

长期以来,我国大学英语教学评价体系以终结性评价为主,这种评价方式虽然有着易于量化的优点,但同时它给大学英语教学带来种种负面影响,如评价主体过于单一,评价内容重知识轻能力,评价功能缺乏激励,评价方式有违公平等。接着,本文介绍了多元化评价体系的理念。该理念源于美国发展心理学家加德纳教授的多元智力理论,该理论认为各种智力只有领域的不同,而没有优劣之差。根据该理论,美国的斯克里芬教授提出了形成性测试理论,这是多元评价体系的重要表现手段,即在教育过程中除了对学生的知识掌握情况进行评价外,还应对学习过程中的学习表现、学习成绩及此过程中的情感、态度及学习策略等状况进行评价。文章就此列举了大学英语课程进行形成性评价的一些方法。最后,本文阐述了多元化评价体系的功能,即反馈功能、导向功能、激励功能、发展功能和诊断功能。     

艺体类大学英语课堂中教师语码转换研究

对一所高校艺体类专业大学英语课堂教师语码转换使用现状及师生态度与学生要求的调查结果进行分析,发现语码转换现象在这类大学英语课堂中普遍存在,师生对此大多持肯定态度。探讨了艺体类大学英语课堂中教师语码转换的功能,指出适时适量进行语码转换能促进对英语水平较低学生的教学。     

大学英语口语会话话轮转换的关联研究

话轮是日常会话的基本结构单位,是会话的显着特征,对它的研究一直吸引着很多学者。本文重点介绍了大学英语口语会话话轮转换过程中的关联解读方式,以实际英语课堂中生生课堂会话的转写语料为例,解释了话轮转换中的关联性、关联原则及认知语境的构建方式,并通过借助大学英语口语会话来分析,解释话轮转换过程中所产生的关联。关联理论中的认知环境、语境假设与最佳关联等内容对大学英语教学有重要的启示作用,可改进口语和听力教学,提高学生的口语、听力水平。     

计算机辅助下的大学英语“体验翻译”教学实验

笔者所在的学校自2011年3月开始,从2010级大学英语A级教学班中随机选择了4个班,开展了为期2个学期的"体验翻译"教学实验。本文拟对此次计算机辅助下的"体验翻译"教学实验进行介绍和初步总结,以期能为新时期的大学英语教学改革带来启迪。     

浅谈学位论文重复率检测中存在的问题及解决办法——基于高校学位管理工作者的视角进行分析

针对研究生在学位论文撰写中的学术不端行为,很多高校已经采取了一些应对的措施。其中,通过技术手段对学位论文进行重复率检测,并配合检测系统出台了相应的管理办法,这在一定程度上遏制了学位论文中的学术不端行为。但是在实际应用过程中也出现了新的问题,结合日常学位管理工作的体会对新出现的问题进行分析,提出了解决办法。     

高校英语专业仍需重视语法课的开设

大学对学生的英语学习要求没有硬性的规定,但是对于英语专业来说,语法教学是外语教学中一大难点,而实践教学法的普及又导致了高校对词汇的重视,忽视了语法的重要性。因此本文就高校重视语法课开设的原因,忽视语法课造成的后果以及如何加强语法课的开设进行讨论,旨在引起高校对语法课开设的重视。     

语法教学在大学英语教学中的认识分析

英语语法是英语语言活动中最基本也是必不可少的条件,是与人交际的根本。在我国,大学英语语法教学比较不收重视,认为语法教学没有必要性,似乎语法教学已经落后、过时。语法教学可以帮助学生更清楚的了解句子结构,规范语言的使用。在进行英语学习时,要时刻受到语法规则的支配,只有扎实的理解语法知识,才可以更准确的进行各类语言实践活动。笔者通过分析,重新认识语法教学在大学英语教学中的作用,提出几点可以有效提高大学语法教学的方案,报告如下。