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[教学片断] 师:同学们,今天老师也来到了黄河边,想去坐一坐羊皮筏子。可是,老师看到黄河那浊浪排空的气势,听到万马奔腾的响声,心里很害怕。你能根据课文中的描述,来作一位说客,说服老师去安心乘坐吗?(学生顿时兴趣倍增,纷纷围坐一起边看书边热烈地讨论) 相似文献
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《黄河的主人》这篇散文，热情赞扬了艄公战胜了惊涛骇浪，他被誉为“黄河的主人”。教学重点是引导学生读懂第8自然段中揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”落实教学重点的关键是让学生充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流 相似文献
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《少年作文辅导(中学版)》2007,(11)
你知道什么是羊皮筏子吗?它可是黄河边最古老的运输工具。在兰州旅游的时候,我就尝试了坐羊皮筏子的滋味。在黄河堤上,我们先参观了黄河母亲雕像,它是用大理石雕的,一个母亲和一个孩子在一起:母亲长长的头发,用慈祥的目光看着她的孩子,孩子坐在妈妈的怀里幸福地笑着。 相似文献
4.
设计理念 本文是一篇极富人文气息的文章,通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出他的勇敢和智慧、镇静和机敏。同时通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生,从侧面衬托了艄公的形象。新课标指出：语文是实践性很强的课程,不应以教师的分析来代替学生的语文实践。本教学设计凸显以读为本的特点, 相似文献
5.
【案例】《黄河的主人》教学片断:师:黄河上惊涛骇浪,而艄公如履平地,他真不愧是黄河的主人。假如同学们是羊皮筏子上的乘客,即将上岸了,想对“我”这位艄公说些什么?(学生思考,小组交流。)生:艄公,你真了不起,不愧是黄河的主人。师:谢谢你的高度评价。生:艄公,你的驾筏技术真高超。生:你真棒!在惊涛骇浪中,你是那么镇静和机敏。生:艄公,你真勇敢!你处惊不变,真伟大!师:能得到你们的夸赞,我太高兴了。除了夸赞,还想对我说些什么?生:下次我再来这里,还要坐你的羊皮筏子。师:谢谢你对我的信任。咱们有缘再见时,我一定会带你尽情领略黄土地特有… 相似文献
6.
夏思 《课堂内外(小学版)》2021,(3):10-13
西域黄河:家畜也能做成船
在没有桥的时代,黄河是天堑,到河对岸简直就是一道银河的距离.但是,劳动人民的智慧是无穷的,他们发明了皮筏子,用来渡河.
皮筏子是西北地区黄河沿岸的一种最原始最古老的摆渡工具,用羊皮或牛皮制成.在黄河三筏中(牛、羊皮筏和木筏),羊皮筏子最轻便,是过去在黄河上运货载客的重要交通工具.它体积小、重量... 相似文献
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一、复习、听写句子今天 ,我们继续学习 13课《黄河的主人》(齐读 )。请同学们准备纸和笔、听写一个句子。看谁写得工整、正确、规范。请一位同学写在胶片上。小而轻的羊皮筏子在汹涌的黄河激流里破浪前进。反馈 :指名说 ,评价 ,教师小结。这位同学写得很正确 ,也很漂亮 ,请其他同学对照订正。二、读讲课文过渡 :齐读写的句子 ,这羊皮筏子是谁驾驭的呢 ?请同学们打开课文 ,默读课文 5～ 8节 ,思考 (出示幻灯片 ) ,指名读 :(1)课文中“黄河的主人”指谁 ?(2 )他为什么能成为“黄河的主人”?请同学们读一读 ,可以互相小声地讨论思考题。(1)“… 相似文献
8.
佴文武 《新语文学习(小学作文)》2008,(6)
同学们,黄河波涛滚滚,那万马奔腾的气势令人胆战心惊,谁会成为黄河的主人呢?读了《黄河的主人》一课,你就会知道答案了。黄河的主人原来是驾着羊皮筏子的艄公。为什么艄公会成为黄河的主人呢? 相似文献
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教材
小学语文(苏教版)四年级下册
课时
第1课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.学习本课生字词,理解部分词语的意思.
3.读懂课文,理清课文条理,联系上下文,结合生活实际初步感受黄河的磅礴气势和羊皮筏子漂浮在黄河之上的凶险,从而感受艄公的勇敢与智慧,与大自然抗衡的不屈精神.…… 相似文献
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《黄河的主人》（苏教版国标本四年级下册）原题为《筏子》,选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌,苍郁深沉,意蕴深刻。文童描写了波涛汹涌的黄河以及羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采,赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜艰难险阻的精神。 相似文献
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《黄河的主人》（国标苏教版小学语文四年级下册）是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。著名作家袁鹰用生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，描写了羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，赞颂了艄公机智勇敢、敢于战胜艰难险阻的伟大精神。[第一段] 相似文献
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《黄河的主人》是苏教版国标本四年级下册中的一篇散文。文章以生动的语言,描绘了黄河恢弘磅礴的气势,及小而轻的羊皮筏子在滚滚黄河上鼓浪前进的壮观场景,进而塑造了机智勇敢,胆大心细的艄公形象。 相似文献
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[案例]&;lt;黄河的主人&;gt;教学片断:
师:黄河上惊涛骇浪,而艄公如履平地,他真不愧是黄河的主人.假如同学们是羊皮筏子上的乘客,即将上岸了,想对“我“这位艄公说些什么?
(学生思考,小组交流.)
…… 相似文献
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教学故事一:2005年4月底,在杭州市余杭区校本教研展示活动中,我执教了《黄河的主人》一课。在感受了黄河的惊险与羊皮筏子的轻便之后,师生又一起感悟艄公的品质。文中有这样一段话“:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”在交流感受后,我启发学生“:艄公仅仅是战胜黄河吗?”我在教学预设中是想让学生能体会这样一层含义:艄公不仅战胜了黄河,还与黄河和谐相处,才成为了黄河的主人。我想这样学生能更深刻地理解文章题目的内涵。可是,当我问学生“艄公仅仅是战胜黄河吗”时,有位同学站起来说… 相似文献
15.
陆华山 《中国小学语文教学论坛》2008,(4):30-31
【教学内容】
国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》、
【教材解读】
《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌,苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人——羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”,编者选编此课,正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏,就定能战胜一切艰难险阻,做生活的主人! 相似文献
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《少年文艺(南京)》2010,(4):24-24
“吹牛皮”和“拍马屁”这两个词都发源自北方。兰州一带黄河水流湍急,用木船摆渡,船常常被碰环。当地人用整只羊的皮晒干漆上油漆,吹上气使它鼓起来,十来个这样的羊皮排成三行扎在木棍上,上面就能坐五六人,用这种羊皮筏渡河既轻便又安全。羊皮可以用人力吹气,牛皮那么大,靠人力是吹不起来的。如果有人说他会吹牛皮,就会被讥为说大话。 相似文献
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教育除了具有鲜明的社会性之外,还具有鲜明的生命性。为此,我们在教学中要尊重生命的独特性、自主性,关照生命的整体性,使教学达到本应具有的更深层次。构建生命化的小学语文课堂教学,我认为可以从以下几方面考虑:一、课堂教学不仅是传授知识的过程,而且更应该是师生共同建构知识的过程。在课堂教学中,教师和学生作为拥有不同知识经验和成长背景的个体,作为现代社会中生存的人,他们会在沟通与合作中进行知识的共享、心灵的碰撞,形成学习共同体,共同建构知识的意义。教师不再是知识的权威,学生也不再是被动的受体,而是两个主体共同探究知识、建构知识。如教学《黄河的主人》一课,当作者袁鹰先生惊骇于那又小又轻的羊皮筏子上坐着六个人在风口浪尖上颠簸时,这使我突然想到,该用什么词汇描述这惊险的一幕?这个问 相似文献
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在实际的课堂教学中,许多教师不能正确把握教材文本的教学价值,因而直接影响了课堂教学的有效性。有一位老师执教《黄河的主人》一课。学生初读课文后,老师出示了以下词语:艄公、撑着、羊皮筏子、鼓浪前进。在检查完词语的读音后,师问:"你能用上这些词语,说说课文主要写了什么吗?" 相似文献
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有人戏称，我们的课堂教学遵循着“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里去；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完以后，到期终就是“考鸭子”；最后学生都变成了“板鸭子”。反思一下：我们的课堂是不是这样？封闭的教学观念、封闭的教学时空、封闭的教学内容、封闭的教学形式、封闭的教学过程、封闭的教学评价……试想：在这样的课堂里，我们的学生怎能不千人一面、失去自我、流失个性？如此“封闭”的教学又怎能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才呢？ 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(3)
正在语文教学实践中,我努力地尝试引导学生抓住重点研读教材,品读文本,从字里行间揣摩语言的无穷魅力,让学生快乐地畅游书海,使语文课堂充满十足的韵味。一、揣摩感情最为丰富之处如教学苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》一文时,我紧紧抓住文章直抒胸臆的一段,即文章的最后一段:"羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。"在教学过程中,我把本段穿插在各教学环节中,指导学生反复诵读这极富情感的语段,在逐步深化自己的情感后 相似文献