三年级学生批注阅读课文的尝试

三年级是低年级向高年级过渡的年级。这个年级的学生,意志行动上的主动性和独立性比低年级的学生强,他们开始不再无条件地信任老师,不希望老师把他们当“娃娃”,把知识嚼碎了喂给他们。低年级学生,最感兴趣的是各种学习过程,例如,一会儿识字,一会儿阅读,一会儿写字,教学形式的变化能不断吸引他们的注意。中年级学生则喜欢比较新颖的、需要开动脑筋独立想考的作业,希望掌握多种学习方法,对呆板的程式化教学,易产生厌烦情绪。我曾翻阅过三年级学生的语文课本,很少有谁不给课本中的插图填上颜色,不少人还给图中的人物加上胡子,戴上眼镜,书中的空白处,更是涂得乱七八糟。这些上课时搞的“小自由”清楚不过地表现了他们的这种情绪。     

阅读课文教学浅谈

怎样处理阅读课文,牵涉到语文教学目的,讲和练的关系,学生自学习惯和自学能力的培养等问题。不重视阅读课的教学,不把阅读课纳入正规的教学计划;或者阅读课与讲读课不加区别,都是不对的,妨碍了学生的精读、博览和善练。阅读课文是讲读课文的必要补充,阅读课的教学是整个语文教学的重要组成部分,要提高语文教学效率,必须重视和改进阅读课的教学。按单元以讲读课带阅读课,精讲讲读课文,指导学生学习阅读课文,着眼于培养学生独立阅读能力,这便是我的做法。高中第     

浅谈高中英语阅读课文教学

<正>随着高中课程的不断改革,教师在高中英语阅读课文部分的教学中也会遇到不同的挑战。在高中英语教材中,阅读课文部分所占比重很高,教师在教学过程中需要对该部分进行详细讲解。教师对阅读课文的教学可以帮助高中生提高阅读速度以及英语理解能力,培养他们的英语应用能力。在阅读课文的教学中,教师需要了解课文的特点和中心内容,采取不同的教学方式,提高中生听讲的兴趣,让他们能够强化所学的阅读课文内容。     

浅谈高中英语阅读课文教学

侧重阅读能力的培养是新高中英语教学大纲的明确要求一新教材阗读课安排在每个单元的第二课。这些章具有思想性强、体裁广，内容多、信息量大、能力要求全面等特点。学生的阅读技能就是通过这些阅读课及练习册中一系列的练习来培养的。整个教学过程可分为四个阶段：快速阅读→仔细阅读→听读课→复习巩固。     

浅谈中学阅读课文教学

浅谈中学阅读课文教学贺效先，张有录中学安排阅读课文的目的，是培养学生良好的阅读习惯，提高学生自学能力，为他们在课外广泛而大量地阅读各类读物和将来钻研新知识打下坚实基础。那么，怎样进行阅读课文教学呢？一般来说可概况为如下一些方面：一、初览全篇了解大意在...     

浅谈三年级作文教学

叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲,自能作文不待教师改,教师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。”这段话明确提出了作文教学的目的。新编小学语文教材第六册共有九篇作文,四篇小练笔,可见重视了学生的写作能力的培养。如何培养三年级学生的写作能力呢?下面浅谈自己在作文教学实践中的点滴体会。     

浅谈三年级作文教学

<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:"兴趣是最好的老师。"只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写、评论无疑是很难的。对     

浅谈三年级作文教学

一、培养习作兴趣,激发创作欲望兴趣是最好的老师,是学生学习中最积极最活跃的心理因素。学生对习作有了兴趣,就会对作文产生好感和热爱,就会留心观察各种事物,主动积累习作素     

浅谈三年级作文教学

三年级是学生学习语言的重大转折点。从学生的思维特点来说,三年级的学生处于形象抽象思维阶段(即从形象思维转为抽象思维的过渡阶段),作文作为一种抽象思维的训练内容,使不少刚进入形     

浅谈三年级习作教学

三年级是学生初次接触作文，把写作文看得很神秘，感到腹中空空，无从下笔。那么怎样让学生对作文产生兴趣，消除学生的神秘心理？笔者有儿点看法：[第一段]     

浅谈三年级作文教学

<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。本文就三年级作文教学谈谈自己观点。一、培养学生的观察能力     

浅谈三年级的作文教学

三年级是作文教学的起步阶段。尽管每一堂作文课,教师都做了精心准备,课上指导又非常充分,但是,往往等到让学生动手写的时候,许多学生便眉头紧皱,迟迟不能下笔,绞尽脑汁也挤不出一个字来。我认为,作为语文教师,有义务、有责任想办法令学生感觉写作文不是一种苦事、难事,特别     

依据“思考·练习”读懂阅读课文——三年级阅读课文学法指导例谈

九年义务教育语文教材调整了课文类型,把现行教材中的三类课文(讲读课文、阅读课文,独立阅读课文)调整为两类课文(讲读课文、阅读课文),减少了课文类型。结合学生实际,遵循语文教学和学生认识规律,阅读课文的课堂教学可以指导学生按以下四个步骤,依据课后“思考·练习”,读懂阅读课文。现以《茅以升立志造桥》为例谈谈三年级阅读课文课堂教学中的学法指导。     

浅谈小学三年级语文教学

小学语文教学一直是我国语文教学中的重要组成部分,作为我国语文教学中的基础部分,小学语文教学在我国语言教育体系中发挥了重要作用。本文主要从我国小学语文教学的发展现状出发,联系自身教学经验,对小学三年级语文教学进行全面论述。     

浅谈小学三年级应用题教学

<正>小学生由于逻辑思维能力的局限,解应用题存在一定的困难。小学三年级的应用题学习起着承上启下的作用,教师应结合教学大纲和现行教材,加强对应用题教学的研究。一、巩固数学基础知识点三年级数学应用题包含的基础知识有四则运算、三量关系变化等内容。三量关系涉及工程问题、行程问题、分配问题、利率问题等。只有加强学生对这些基础知识的理解,才能使学生更好地分析应用题,更好地解题。二、立足生活实际改编应用题     

浅谈三年级起步作文教学

对于刚刚接触写作的小学生,我们一定要寻找适合他们写作的作文途径,有效地激发了学生创新的欲望和写作兴趣,拓宽学生的写作思路,让他们在作文中尽情自由表达自己的独特感受,用优美的文笔,写出一篇篇好文章。     

浅谈三年级作文起步教学

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。鉴于此,在三年级习作教学实践中,我把培养学生的作文兴趣放在第一位,引导学生把内容写开,思路写活,     

浅谈三年级起步作文教学

三年级是学生作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。很多学生便对作文产生畏惧心理。感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们白发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。