数制转换的简便方法

几种进位计数制之间的相互转换,特别是十进制和二进制之间的相互转换,是计算机专业的基本要求。本文提出一种简便的进制转换方法,学生易于理解,便于掌握,有较好的教学效果。     

计算机数制转换方法的创新

计算机数制的转换方法一直采用传统经典的“除基取余法”和“乘基取整法” ,来分别计算整数和小数 ,本人创新了一种更简单易学实用的转换方法 ,取名为“定位取值法”     

计算机数制相互转换的另类方法

Windows系统自带的计算器(科学型)有二进制、八进制、十进制、十六进制相互转换功能,虽然它很方便地实现多进制整数之间的相互转换,但无法直接实现小数之间的转换。对于含有小数的数制转换,笔者通过扩大小数倍数的方法,即把小数变为整数,再用Windows系统自带的计算     

剩余数制在加法运算器设计中的应用

加法运算器是计算机芯片设计中最基本的单元之一，二进制普遍应用于计算机算术运算，该文分析了剩余数制构造原理，论证了在加法运算器设计中用剩余数制取代二进制的可行性及优点与出现的问题。     

基于“回推”教学法在“数制”教学中的应用研究

数制,特别是二进制和十进制,在计算机网络专业课中,应用是必然的,然而,"数制"在计算机应用基础课程的教与学中均没有得到老师和学生的重视。学生要学习网络基础课程,就必须掌握二进制,要学生学好二进制,就要求老师在中职课堂教学中作出教法改革,而基于"回推"的教学方法正是应用在"二进制数与十进制数间相互转换"教学内容的理想教学方法之一。     

谈“权值法”攻克数制间的相互转换

数制转换是计算机信息科学中的基础知识,了解数制转换的本质和通用的转换方式可以促进对常用转换方式的掌握和新方法的提出。文章从数和数的表示这些基本概念出发,介绍了二、八、十、十六进制这些数的表示方式的异同点,说明不同数制转换的本质及转换的可行性,给出一个最基本的通用转换公式,并对一些常用的转换方式作了推导说明。     

如何教授计算机基础中的数制转换内容

作者从在计算机基础教学中有关数制转换中学生作业中发现的问题入手,加以分析和有效解决,不仅保证教学效果,而且进一步提高教学质量。     

数学课堂教学中学生辩证思维的培养

1数形结合。培养对立统一观 数与形是两个不同的概念．从形式上看，它们有各自确定的含义，是矛盾的，但它们之间在一定条件下又是可以转化的，共存于一体中．在教学中积极引导学生从数与形的两个侧面加强对问题的分析．一般来说，从“数”的方面研究问题精确深刻，思路规范，而“形”的方面研究问题形象直观，但它们有各自弱点．数形结合考虑问题，由数想形，充分利用形的直观性来揭示数的本质属性；由形想数，利用数的性质来研究形的各种性质，揭示条件与结论的内在联系，促成矛盾的转化，使对立双方达到统一．     

二进制与八卦

本文从一个新的角度──二进制来研究八卦,并探讨了二进制与八卦的内在关系,这为我们研究《周易》提供了一种新思路。     

数学教学中的辩证观论析

数学教学需要有辩证的观点.教师的教与学生的学是对立的统一,教师的教是矛盾的主要方面;数学学习的成效是外因通过内因起作用的结果,不能简单地说内因比外因更重要;间接经验为主以登高博见与重视直接经验以求索前行,二者相辅相成;数学知识呈现方式的形式化与非形式化是对立的统一,不能走极端;教学内容的删减要考虑质量互变规律,用减少数学教学内容来"减负"是得不偿失、事与愿违:现象与本质的对立统一引起反思,数学教育要解决"两张皮"的问题;揭示事物自我运动全过程的是否定之否定规律,数学教学改革只有在不断的辩证否定中波浪式前进.     

二进制计数与太极八卦

本文以类比的方法,介绍了计算机中二进制计数与太极八卦的相似之处,显示了中华民族古老文化的博大精深.     

理论课程与实践课程的辩证关系探索

在教学上理论课与实践课是对立统一的两个方面,运用马列主义的辩证观从对立统一规律、否定之否定规律、质量互变规律、具体问题具体分析方法、普遍联系的观点这几个方面进行分析,怎样处理好它们之间的关系,并使它们达到相结合的最佳效果。     

极限概念与辩证思维

极限概念是微积分学中最基本、最重要的概念,而极限思想从本质上讲是一种辩证思维,极限概念是人对物质世界运动的辩证反映,而一个不具备辩证思维的学生不可能成为高素质的人才.因此,在教学中阐述辩证思维在极限概念中的体现,训练学生的辩证思维,培养其成为具有现代观念的高素质人才,具有重要意义.     

十进制与二进制转换算法的研究

本文介绍了十进制数与二进制数转换的一种算法.     

语文课堂教学中的辩证观

事物是对立统一的,课堂教学也不例外。课堂教学的过程,其实是教与学这一对立统一关系的相互转化、相互促进的过程。古人云：教学相长。教与学的关系处理好了,课堂教学就游刃有余,从而达到应有的效果。以教与学这一矛盾的统一体为核心,课堂教学蕴含了多种对立统一的关系,我们要树立以下正确的科学辩证观。     

“不等”与“相等”辩证转换方路

“不等”与“相等”是一对矛盾,它们的关系是辩证的．“不等”是普遍的、绝对的,而“相等”则是局部的、相对的．它们在一定条件下可以互相转化,它们既对立统一,又相互联系、相互影响．把“不等”关系转化成“相等”,可以化难为易、化繁为简,而寻找到“相等”关系中的“不等”,则可以破解难点、化解疑点．     

中国特色社会主义理论体系与中华民族的伟大复兴——纪念新中国成立60周年

中国特色社会主义理论体系与中华民族伟大复兴有着密不可分的内在联系,中华民族伟大复兴需要理论准备和理论指导。从总体上讲,中华民族伟大复兴需要马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想作指导。中国特色社会主义理论体系是中国化的马克思主义,它把建设中国特色社会主义的事业和实现民族复兴的伟业融为一体,反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求,是实现中华民族伟大复兴的伟大旗帜。新中国成立60年来的历史证明,坚持中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系是历史的选择、人民的选择,是实现民族复兴、国家富强、人民幸福、社会和谐的根本保证,中国特色社会主义旗帜是引领中华民族实现伟大复兴的伟大旗帜。     

素质教育观的三个理论基础

以“面向全体学生，德智体美全面发展，让学生主动发展”为要义的素质教育理论之所以在今天形成，除了实践和社会的发展要求之外，在理论上主要是因为它继承了我国古代教育传统中的合理因素，深化了建国以来“全面发展”的教育理论；同时素质教育理论是以马克思主义关于“人的学说”为指导的；另外它还借鉴了现代西方人本主义的教育思想。素质教育的理论正是在此三者基础上形成的一种反映了时代新特征的教育理论     

十进制整数与二进制整数之间转换的简便方法

学生在刚开始学习十进制整数、二进制数转换成十进制整数时,一般都是按照教材上的方法,按部就班地计算,但往往耗时较多,且经常出错。本文介绍了两者相互转换的简便方法。