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《小学语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读教学,要让学生在朗读中品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,表现自己对作品的理解。那么,如何培养学生的朗读能力呢?我有以下几点感悟:一、情境渲染,激发兴趣要让学生把课文读正确,读流利,读出感情. 相似文献
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在一次闲聊中,听一位老师说．“当老师活得真累,每天早出晚归,忙不完的工作,好不容易熬到双休日,不是补课就是开会、培训。”看得出,她的脸上写满了无奈。 相似文献
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我喜欢朗读、吟诵,喜欢陶醉在诗词优美的意境中,喜欢徜徉在文言雅炼的词语中,喜欢沉浸在小说生动的描述中,喜欢游走在喜剧迂曲的长廊中……我喜欢以不同风格的角色站在学生中间,我们一起吮吸文学的雨露,沐浴在文学殿堂前和煦的阳光中……在每一次课堂读书之前,我都会首先给学生强调读书的重要性,端正学生的读书态度,让学生明确读书的 相似文献
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马春华 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
一、巧设自由愉悦的教学情境，激发学习乐趣
情境是激发小学生学习兴趣的有效手段，兴趣又是最好的老师。学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用。 相似文献
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改变学生的学习方式,提倡学生的自主探索。自主只能是相对的,这就对教师的主导作用提出了更高的要求。自主探索的活动离不开教师的精心组织与有效引领。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系也走向生成型数学课堂的重要基础。 相似文献
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提高学生的口语表达能力是幼师语文教学与《教师口语》教学的共同目标．语文课堂为口语训练提供了具体的语境,评点这一阅读图式的内在要求（针对性、简缩性、独特性、论理性和文学性）为语文课堂的口语训练提供了可行的途径。通过主体意识的形成,对词、句、篇的分析,对会话含义的补足．对受众的关照,学生将更主动地运用语言文字的一切可能性．使语言和思维都得以成长。 相似文献
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低年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对低年级阅读教学提出了如下要求：（1）喜欢阅读,感受阅读的乐趣。喜爱图书,爱护图书。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,做到不出声,不指读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（4）阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。（5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。由此可以看出小学低年级的阅读教学,应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时,我们应把“让学生能朗读课文并享受阅读的乐趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,创设情境采取多种手段让每名学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。 相似文献
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在平时的教学和管理工作中,常常有这样的感觉:有些老教师,面临退休,逐渐滋生"船到码头车到站"的思想情绪,工作上消极应付,无病呻吟;由于年龄的增长,各种评优晋职的机会越来越少,心理天平开始失衡,日常工作再也没有了年轻时的激情,机械式的上课、 相似文献
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一直以来,我都坚定地认为教育是能够给人带来快乐与幸福的事业。懵懂的孩童因为向往集体的快乐而走进学校,青春少年因为学习成功的快乐而孜孜不倦的读书,翩翩青年因为追求未来的幸福而发愤学习,回顾自己的半生,就是在享受教育的快乐中成长的。 相似文献
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我认为,语文学科中的阅读教学,不仅要求学生感悟“语言内容”,知道课文“写了什么”,还要求学生领悟并掌握“语言形式”,知道作者是“怎样写的”,“这样写好在哪里？”小学阅读教学的一个重要任务就是引导学生凭借一篇文质兼美的文章积累丰富、规范的语言形式。 相似文献
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由于课外阅读时间、空间的灵活性,老师需要充分发挥主导作用,认真进行组织。阅读的行为、体验与感悟都具有个性化特点,决定了学生是阅读的主体。由于课外阅读时间的持续性、内容的丰富性,学生在阅读态度与心理、方法与能力方面需要老师的指导,因而要以训练为主线,持续关注整个活动的过程。 相似文献
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我校少先队工作在快乐教育思想指导下,以多样、童趣的教育阵地和多彩、开放的教育活动为载体,经过多年的探索,逐步形成了兴趣之乐、自主之乐、创新之乐的工作特色,极大地促进了全体学生在德智体诸方面生动活泼主动地发展. 相似文献
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