小学教师转岗到幼儿园工作存在的问题及对策——以安徽省淮北市某镇为例

小学教师转岗到幼儿园工作是当前我国为应对基础教育发展新需要所采用的一种有效策略。但在具体实施过程中,转岗教师普遍存在角色定位模糊、教育观念转换困难、自我价值感下降、不适应工作制度等问题。转岗教师要发挥主观能动性,尽快适应幼儿园工作。主管部门应选择合适的教师转岗,力求人尽其才。幼儿园要创设良好的工作氛围,进行人性化管理,并加强培训,以促使转岗教师尽快适应新的工作。     

小学全科型卓越教师的内涵、特征与培养路径

儿童的认知世界并无学科之分,在启蒙教育阶段实施综合性养成教育,可以更好帮助儿童从立体的生活世界过渡到具有整体图式的认知世界,全科型卓越教师的提出与素养教育的现实诉求相契合。儿童认知规律和国内外全科教师研究都表明,小学全科型卓越教师的本质内涵不是能胜任全部科目的教学,而是能否遵循儿童认知发展规律,有效整合各学科知识,并具备设计和实施这类整合性课程教学的能力,更好促进儿童品性的发展。但是,目前小学全科型卓越教师的培养在教师教育的课程体系和师资队伍中都还存在若干挑战。可从师资队伍建设、课程与教学改革和增强职业吸引力三个路径入手,探索小学全科型卓越教师的有效培养。     

小学教师转岗到幼儿园工作的原因、问题与对策

小学教师转岗到幼儿园工作既是社会现实的要求,也有教师出于自身需要而要求转岗的原因。转岗教师普遍面临着角色定位模糊、工作价值感下降、不适应工作制度等方面的挑战。幼儿园需要创设良好的氛围与工作关系,提升转岗教师在幼儿园工作的价值感,并加强培训,促使转岗教师尽快适应新的工作。同时,转岗教师也要发挥自身的主观能动性,政府应给予相关政策方面的鼓励。     

高师小教专业人才的素质结构刍议

高师小教专业人才的素质结构包括三个层面,即,“全科型”的文化知识素质,含现代教育观、科学儿童观、正确学科观的教育理论素质以及全面的小教技能素质。据此,高师教育策略除了相关学科的设置还有相应的综合实践课程设置。     

试论教师主体性及其确证

教师主体性是当前主体性教育研究中一个被忽视的问题,教师主体性既有作为人的主体性的一般特征,又有与其职业特点相对应的特殊的特质。目前我国中小学教师普遍存在着主体性欠缺的问题,确证教师的主体性需要借助以下途径:改革教育评价体系,改革教师教育体系,提倡教师的“行动研究”。     

幼儿教师与祖辈家长沟通“难”现象探究

随着祖辈家长出镜率的日益提高,如何做好与祖辈家长的沟通工作是幼儿教师需要面对和思考的问题。目前,在幼儿教师群体中存在着\"与祖辈家长沟通难\"的现象。研究者通过对N市四所省级示范园的10位\"工作年限十年以上、家长工作经验丰富、口语表达能力强\"的一线教师进行个别访谈,在进一步验证这一现象存在与否的基础上,总结出了\"幼儿教师与祖辈家长沟通难\"现象的几种表现形式与应对策略。     

美国高校教师入职门槛及启示

教师的优劣被认为直接影响到孩子的学业成功与否。美国十分重视教师的聘用与选拔。文章拟从美国高校教师的入职要求,教育专业博士课程的设置,以及高校教师的入职培训等来看美国高校教师的入职门槛,以期为我国高校教师的选拔与培养提供借鉴。     

对高师院校小学教育专业师资建设的思考

专科以上学历小学教师培养工作是我国教师教育的新领域,对高师院校小学教育专业教师提出了新挑战。教师教育的专业化、一体化和开放性特征以及我国小学教育专业教师队伍的现状,要求我们在师资队伍建设上必须转变教育观念,调整优化教师队伍,构建自主学习、持续发展的机制,建立激励机制、完善考核制度,提高专业教师科研水平,以适应我国教师教育改革的需要。     

小学数学专家教师与普通教师的专业知识水平与表现的比较研究

通过对174名小学数学专家教师和307名小学数学普通教师的教师专业知识进行测查,研究者发现,总的来说,我国的小学数学教师在数学史、数学思想等方面的知识较差;小学数学教师的PCK总体水平较低,具体地说,教师缺乏“有关学习者”的知识,大部分小学数学教师缺乏探究的意识和解决开放性问题的能力;专家教师和普通教师在教师专业知识的几个大维度上有显著的差异。基于这个研究结果,研究者提出在小学数学教师培训课程中应该补充数学文化思想史方面的内容,鼓励教师参与学生数学学习方面的研究,提升教师的探究意识和问题解决能力,并形成优势互补、分层设计的教师培训课程模式。     

西北连片特困地区农村小学师资现状调查与分析——以甘肃省平凉市崆峒区为例

本研究通过问卷和访谈相结合的方法对平凉市崆峒区农村小学师资现状进行抽样调查与分析。结果表明,第一,教师学历和资格基本达标,达到基层学校对教师从教资格的基本要求,但是学历结构有待提升;从教龄和职称分布情况看,中青年教师比例偏少,出现两极化现象,优质教师资源流失情况较为严重。第二,教师普遍感觉工作压力大,身心俱疲,力不从心。第三,教师专业发展意识淡漠,对工作环境、工资待遇、专业发展模式、职业满意度较低。针对以上问题,本文从教师资源配置、管理理念转变、教育资源整合以及加大教育资金投入等几个方面提出了相应建议。     

从特级教师的成长谈小学数学教师专业化发展

研究小学数学特级教师的成长经历,发现他们有许多共同之处：走的都是专业化发展的道路,都有＂四会＂本领,即＂会学——善于学习;会做——勇于实践;会思——勤于反思;会写——乐于研究。＂从他们的成长经历,可以找到小学数学教师专业化发展的途径：善于学习是小学数学教师专业化发展的重要保证;勇于实践是小学数学教师专业化发展的必要基础;勤于反思是小学数学教师专业化发展的必由之路;乐于研究是小学数学教师专业化发展的最佳途径。     

中小学师资队伍综合化发展问题研究

中小学师资队伍的综合化发展。决定了群体培养的特殊性。即在组成方式、运行机制及管理形式方面形成独特品格,为中小学师资队伍综合化发展提供了客观依据。     

说课对小学教师专业化发展的影响

说课从宏观来看是一种科研活动,从中观来界定是一种教研活动,从微观来说则是一种高级的备课活动。小学教师专业化是指小学教师个体和小学教师职业的专业水平不断提高的过程。说课对小学教师专业化发展过程中的服务宗旨、专业成长、专业自主权和专业地位等具有重要的影响。     

十堰市L乡小学教师专业发展现状及对策探究

当前农村小学教师的专业发展受制于多种主客观原因,其发展较为缓慢,成为制约农村教育质量提升的关键环节。通过对十堰市L乡三所小学的实地调查发现:教师整体素质不高、专业性不强,专业发展意识淡薄、自主性不够,专业发展活动丰富、实效性不高,教学研究认识模糊、研究力薄弱。未来只有从宏观、中观到微观三方面形成政府、学校、教师三者的合力,才能保证农村小学教师素质的整体提升。     

小学教师专业化与小学教育专业建设

高校设置本科小学教育专业是教师专业化运动的趋势所然。高等教育对小学教师的专业化负有重要的历史使命。小学生特有的生理心理特点决定了小学教育工作的特殊性和复杂性。专科培养模式已不能适应小学教育的发展需要。小学教育专业特有的专业性质,决定了小学教育专业建设的复杂性、实践性、均衡性和创造性。     

Does a year make a difference? The classroom management practices of primary student teachers before and after a one-year teacher education programme

The purpose of this study was to examine primary student teachers' use, confidence and success in various classroom management strategies at the start and at the end of a one-year teaching programme and ascertain any significant differences between the two time periods. One hundred and twenty-four English primary student teachers were surveyed at both time periods. Student teachers indicate that they would employ mostly preventative and lower-level corrective strategies at the start and at the end of the programme. Over the one year there was a significant increase in the use, confidence and success of preventative and relatively more intrusive corrective strategies, while the use and confidence of lower-level corrective strategies remained the same. The study tentatively highlights the cumulative impact of a one-year teaching programme on some but not all classroom management skills.     

小学英语教师胜任期后专业成长轨迹研究

小学英语教师胜任期后的发展会产生巨大差异。根据广泛调查和重点访谈,本文总结了胜任期后教师的职业轨迹,以及各发展阶段的特征,最后归纳出教师走向专家之路的途径。     

论当代小学教师的专业特性视角

对小学教师专业特性的认识直接关涉小学教师教育,认识的视角不同,可能会得出不同的结论。从当代教师专业特性、当代小学教育特性、小学儿童生命状态的角度分析当代小学教师专业特性所在,有利于对小学教师的培养。     

高校MTI教师的职业发展现状及困境

教师发展是翻译硕士专业学位教育(MTI)成功的关键.本研究通过量化问卷对来自全国32个省/直辖市/自治区的514名MTI教师的职业发展现状进行了调查,全面介绍了现有MTI教师在年龄、职称、学历等方面的情况,描写了其“三位一体”的职业发展状态,就其教学、科研及实践的现状及困境做了阐述.希望通过对MTI教师发展现状的全面系...