浅谈高中英语教学的合作学习

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。合作学习,又称写作学习,指在教学过程中以学习小组为数学基本组织形式,以小组成员合作活动为主体,为了共同的学习目标,共同学习,互相促进,共同提高的课堂学习策略体系。合作学习与传统教学模式的不同点在于它由原来的教师为中心真正转为学生为中心。它更侧重于学生的学习过程和学习方式的监控,不仅仅关注学生学习目标,同时注重培养学生合作精神。     

“小组合作学习”中的低效现象及解决策略

所谓合作学习,就是学生通过分工合作,共同达成学习目标的一种学习方法。它强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作为基本特征,以生生互动合作为教学活动取向。目前,它已成为小学数学课堂教学中探讨的焦点问题之一,并取得了一些实效。笔者在“小组合作学习”课题研究的过程中,发现小组合作学习在小学数学教学实践中还没有达到理想的效果,仍存在一些低效现象。为此,试就这些现象进行反思,并提出解决的策略。     

初中英语阅读教学合作互动学习探究

合作学习是英语新课程倡导的学习方式,它既是一种教学方法,也是一种学习方式.合作学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动,它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标.     

浅谈初中思想政治课合作学习

一、新课程理念下合作学习更有现实的意义和价值 小组合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动,它是由教师分配学习任务和控制教学进程．以一种目标为导向,为达成一定的教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动。     

高校篮球课教学中合作学习模式的研究

高校体育教学以实现学生素质教育为根本目标,这要求体育教学在教学方法、教学手段、教学模式等多方面需要创新。合作学习模式是新课程改革后比较受到体育教师亲睐的一种教学模式,它是以师生和生生之间合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以全面提高学生素质为基本目标的一种实效的教学模式。本文分析了高校篮球教学应用合作学习的可行性,提出了合作学习模式在高校篮球教学的具体应用。     

优化数学课堂中小组学习方式的若干策略

新课程标准指出小组学习是数学学习的主要方式之一。小组学习是指以教学目标为导向,以异质小组为基础形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学策略。有效的小组合作学习对学生的智力开发、情感陶冶以及社会合作精神的培养都有各级的影响。如何优化数学课堂中小组合作学习方式,本人结合教学实践提出几点操作策略。     

小学数学情境化教学的策略探究

情境化教学,是一种以现实生活或虚拟场景为背景,以解决实际问题或完成任务为目标,以合作探究为主要方式的教学方法．它是一种以情境化为载体,以问题为导向,以活动为主要形式的教学方法．它能够激发学生的学习兴趣,体现学生在教学活动中的主体性,调动学生学习数学的主动性,培养学生的创新能力和实践能力．基于此,文章立足小学数学教学实际,结合笔者多年的小学数学教学经验以及小学生成长发展的特点,从多角度提出一些开展小学数学情境化教学的方法策略,力求有所突破,给小学数学教学带来有益的借鉴,提高小学数学教学的效率．文章从情境化教学的理论基础、实施原则、具体策略等方面探讨了情境化教学在小学数学教学中的应用方法和效果,为开展小学数学教学提供借鉴．     

新课程理念下初中数学合作学习教学刍议

一、数学教学中合作学习的基本理念及要求 合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、现代教育技术学等理论为基础,以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。它不仅重视师生之间互动,而且强调师师互动。更把生生互动提到了前所未有的地位。在教学形式上。强调以集体授课为基础,以小组合作活动为主体形式在评价目标上。以大面积提高学生的学习成绩,培养学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,以不求“人人成功,但求人人进步”为理念。     

基于工科数学的合作学习研究

合作学习是以小组或团队为主体的互动学习模式,它以社会心理学、教育社会学、认知心理学等理论为基础,是一种富有创意的教学理论与策略体系。群体动力学理论和最近发展区理论与合作学习的思想一脉相承,是合作学习的重要理论基础。工科数学应用合作学习理论对于促进学习具有积极的意义,文章以此为依据分析了信息互动和社会性因素对工科数学教学过程中的影响和作用。     

小组合作学习不是“摆样子”

合作学习是新课标提倡的一种教学理念。在数学学习中,实施合作学习改变了学生单调的学习方式,为学生学习数学提供了广阔的空间。实践证明,它是培养学生能力的一种重要学习方式,它有利于促进学生的全面发展,为学生的终身学习奠定坚实的基础。     

论分组活动在高中英语教学中的利与弊

所谓合作学习,就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式．将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作和互动为基本特征,已为广大英语教师应用于课堂教学之中。分组活动是近年来在语言教学上的一种新的教育理论,它是合作学习的一种具体操作方式。     

浅谈高中语文教学中的合作学习

正合作学习就是指学生在小组或群体中"为了完成共同的目标或任务,有明确的责任分工的互动性学习",即学生们以合作为基本形式,以利用课堂中教学因素之间的合作来促进相互之间的学习,以所在团队的成绩为评价标准,共同达到最后的教学目标的一种教学活动。一、合作学习中存在的问题1.教师的组织管理不完善在高中语文教学过程中,许多教师只是把合作学习看做是一种教学形式,忽略了它的本质,导致了合作学习的     

小学英语小组合作学习初探

<正>合作教学(Cooperative instruction)是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论和策略体系,它以教学中的人际合作和互动为基本特征。它系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标。小学英语课堂中,小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式,进行小组合作学习,能使学生为了共同的学习目标,相互协调,相互配合、努力,从而培养了学生的合作意识和团队精神,培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于     

合作学习在小学数学教学中的实施策略探析

在新课改背景下,小学数学教学的主要目标是以数学教学质量的提高为前提,使学生的综合能力得到进一步提高。在这种形势下,合作学习模式应运而生,它能够使小学生学习数学的兴趣得到有效激发,从而使其学习数学的热情有所提高,同时也使小学生形成了互帮互助的能力和意识。本文对合作学习在小学数学教学中的重要作用进行了分析,希望能够对小学数学教学领域的发展起到一定的帮助作用。     

浅谈合作学习在数学教学中运用的有效策略

合作学习是新课程数学教学中学生学习的一种新方式,它能达到学生间有效的沟通,让学生学会与人合作和交流,合作学习在数学教学中运用的有效策略主要包括针对于教师自身的策略、合作学习中的组织策略和评价策略.同时,在开展合作学习时,必须注意要使学生明确共同完成的合作目标等几个问题.从而,使合作学习向着正常的轨道发展,使合作学习成为我们数学教学的一道靓丽的风景线.     

教师之间的合作学习——一种教师专业成长的途径

“合作学习”原本是一种目前世界上许多国家都普遍采用的富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。具体而言,合作学习的内涵主要涉及以下几个层面的1.合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。2.合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。教学动态因素之间的合作性互动是合作学习所具有的重要特征之一。3.合作学习是一种目标导向的教学活动。所有的     

合作学习：走出误区，走向有效

合作学习是以学习小组为基本教学组织单位,利用教学中各种动态因素,包括教师与学生之间、学生与学生之间,相互作用与协调,促进学习群体中的个体成员全面发展的一种组织形式和活动方式,同时也是为达到预先设置的教学目标,并以学习小组总体为评价单位的一种教学程序和方法体系。在小学数学教学中,合作学习主要有三种类型,一是小组内的生生互动型合作,二是师生互动型合作,三是全员互动型合作。     

初探合作学习策略在大学英语教学中的应用

合作学习是一种新颖的教学理论与策略体系。它以学生为中心,以小组活动为基本形式,有利于促进学生智商和情商的共同发展。大学英语课堂的教学过程划分为基础理论、练习巩固、表达活用三个阶段。因此,课堂上的合作学习可相应分为以知识理解为目标的合作学习、以技能为目标的合作学习、以交际能力为目标的合作学习。     

小学生合作学习能力培养研究

合作学习是一种能力,是一种由低年级起就需要注重培养形成的学习能力。它以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。     

小组合作教学在五年级数学课堂中的具体应用研究

合作学习方式,是新课改之后,在教育教学领域所运用的一种极为常见的学习教学方式,它使学生在学习上更加积极主动,突出了学生的课堂主体地位,在小学数学教学中,合作学习的模式也有较多的应用。然而,在具体的教学过程中,小组合作学习的教学模式应用还存在一些问题,高效运用合作教学模式,也是众多一线数学教师思索的一个问题。以小学五年级的数学教学为例,探讨小组合作学习模式的具体应用。