音乐教学中的情感培养

音乐是情感的艺术,忽视情感的音乐教学是无法获得成功的。教师在教学过程中要以多种生动活泼的教法去拨动学生情感的琴弦,去捕捉音乐的意境,使之产生共鸣,学生的音乐审美素养就能得到全面的提高。     

音乐教学中学生情感的培养

黑格尔说过：“音乐是最情感的艺术。”一节优秀的音乐课应该使学生和作品产生强烈的情感冲撞一因而，教师在教学中应注重架起情感的桥梁．形成一个“设情、激情、动情”的过程，用艺术手段启发、开拓学生的感情世界，培养学生心灵感应和投入体验的能力。     

中学音乐教学中的情感教育探讨

本文主要以中学音乐教学中的情感教育探讨为重点进行阐述,结合当下中学音乐教学中实施情感教育的意义为主要依据,从运用音乐创作背景、运用多元化教学手段、采用演唱与表演的手法这三方面进行深入探索,其目的在于加强中学生情感教育质量,为提高学生学习音乐的兴趣做铺垫。     

漫谈音乐课的情感教学

音乐教学过程是师生情感的双向交流过程。那么“情”从何来？从教学内容中来。离开了教学内容，课堂教学的情感感染力就成了无源之水。心理学家经过大量研究表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。因此，音乐课中应该贯穿情感教学。在教学活动中，情感具有引导、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说音乐课中，情感是教学成功的催化剂。作为音乐教师，上课时必须以情动人，运用体态语言来引发学生的情感效应。小泽征尔的一个手势，陈燮阳每次长发的甩动，一个眼神，都是对音乐无穷魅力的精…     

音乐教学中的情感培养

音乐是善于表达情感的艺术,情感培养在音乐教学中居于主导地位。本文将从音乐与情感各自的特点入手,阐明两者之间的密切关系,并结合情感培养在音乐教学中的作用,较为详细地论述如何在音乐教学中培养情感。     

音乐教学中的情感培养

音乐是善于表达情感的艺术,情感培养在音乐教学中居于主导地位.本文将从音乐与情感各自的特点入手,阐明两者之间的密切关系,并结合情感培养在音乐教学中的作用,较为详细地论述如何在音乐教学中培养情感.     

音乐教学中情感培养的有效途径

情感是音乐教学的灵魂,是信息传递的催化剂,积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展,其本身也是音乐教学的目标之一。因此,培养学生的积极情感是提高教学质量的重要途径。下面就音乐教学中情感的培养谈几点体会。一、以言育情课堂上用得最多且最容易交流感情的是语言。因为形象生动的语言是掀起课堂教学高潮、启动学生激情的添加剂,使学生产生较强的“向心力”。如:欣赏《冬日的篝火》中的《出发》,教师用诗歌般的语言来引发学生的联想:“冬日郊游,多么令人高     

中学音乐情感教学方略

翻开中学音乐教材,就可以感受到那些名篇中充溢着对祖国、对人民、对家乡、对大自然、对同志亲友的真挚情意,词和谱中洋溢着或优美典雅,或清丽委婉,或崇高悲壮的美感。因此,在音乐教学中,不仅仅要传授音乐知识,还要重视情感传递和情感教育。那么音乐教学中怎样把情感带入课堂呢？     

情感教学在历史学科中的运用

历史学科是一门情感内涵十分丰富的学科,如何在历史教学中充分发挥情感因素的作用,以情优教,促进学生情知和谐发展、素质全面提高,已成为摆在广大历史教师面前十分紧迫的问题。本文旨在结合笔者近几年来的教学实践,谈谈自己的做法和体会。     

情感与小学音乐教学

本文就小学音乐教学中情感的如何培养进行了简要分析,提出了几点教学体验：（1）通过创设情境,渲染气氛来引起学生情感的共鸣;（2）通过讲解作品创作背景和诠释作品内涵来激发学生的情感世界;（3）通过多媒体等工具、技术来对学生进行情感培养;（4）通过老师有感情的范唱和生动的表演来点燃学生的情感火种;（5）通过以点带面,校内校外相结合的手段来丰富学生的情感世界。     

音乐教学中情感投入的几个途径

在音乐教学中,教师应通过丰富的情感投入,以高雅的音乐艺术手段来打动学生的心灵,激起学生情感的共鸣,给学生以美的享受与启迪.那么,如何加强教师情感的投入呢?     

语文教学中情感的作用

语文是最能体现人文性的学科，教材中精选的课文都是文质兼美的，教学的对象——学生是生动活泼的，承担教学任务的教师往往是最具人文色彩的。     

音乐教学与情感体验

情感体验是通过实践性的音乐活动，使音乐与人的生理、心理相互作用产生内在音乐感受。只有当音乐中的关感因素被体验，音乐的审美功能才起作用。音乐是情感的艺术，它通过情感的直接抒发和体验来达到审美目的。     

中学音乐教学中渗透情感教育的探讨

中学音乐教师在教学中必须以情感为中心,充分发挥情感的积极作用,采取“以情促知、以情育趣、以情促德”的教学方法,达到智商与情商共同发展,提高学生综合音乐素养。     

培养学生“音乐的耳朵”——音乐教学中情感体验浅谈

2002年,国家颁布的课程标准,本着“以人为本”的现代教育理念,以“提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养”为内涵,更加关注“人”的发展。这无疑为音乐教学指明了努力的方向。它要求广大音乐教师,在教学中更加关注学生作为“人”的因素,注重对“人”的培养,还音乐以其音乐艺术的本来面目,给学生营造一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间,并把他们领入音乐艺术的美妙殿堂,从而提高学生对音乐的鉴赏力、表现力和创造力,以达到提高学生审美情趣,陶冶情操的目的。那么,如何在音乐教…     

浅谈小学音乐教学中的情感教育

在音乐教学中融入情感教学,能够培养学生的高尚情怀,帮助学生树立正确的价值观和人生观,促进学生在德、智、体及美等方面均衡发展。因此,小学音乐教学中,教师要灵活采取多种策略,实施情感教育。     

享审美愉悦，受情感陶冶——浅谈音乐教学中学生表现力的培养

请先看两个课堂片断： 片断1：当初次欣赏完小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔千》这首乐曲后，老师要求学生根据音乐情绪，自己设计舞蹈动作来表现乐曲。当乐曲再次播放时，学生却不知所措，有的站在座位旁胡乱地舞动着双手，有的嘻嘻哈哈笑个不停，有的则干脆坐着不动，一脸茫然地看着别的同学，教室里一片混乱……     

论音乐教学的三要素——情境情趣情感

音乐是一种情感艺术,作为一名教师,创设一个良好的艺术教育情境;激发学生学习的情趣;点燃学生的情感火花成为音乐教学的三个要素。