等待孩子的逐渐领悟

教师良好的愿望只有经过学生的自我感悟、自我体验才能形成。而这一过程则需要时间,对有的人来说可能是一节课,对有的人来说可能需要一星期甚至一个月;教师的作用是尽可能地创设各种情境。     

公开课上也要做作业

笔者听了不少语文教学公开课,发现课堂上学生都没有作业。有的教师教学时间把握之准确让人惊讶:课刚结束下课铃就响;有的教师下课前让学生给自己布置作业,学生兴高采烈地说了一番还未动手,下课时间已到;还有的教师则要求学生课后阅读与课文内容或人物相关的书籍……私下与上课教师交谈,问起缘由,答曰:“公开课上听课者关注的主要是教师的教学设计和课堂组织、调控能力,看学生参与学习的程度。安排学生做作业,既没有时间,也使课堂缺少气氛。”笔者对此不敢苟同,理由有三:第一,任何课都是为学生所上。不管什么时候,也不管什么样的课,学生始终…     

课堂教学活动中教师的自我调控

课堂上教师的自我调控能力,是教师意识与行为的调节器和教学主观能动性的重要表现。最成功的教学与最受学生欢迎的教师,是在课堂上关于自我调控、心理与行为调节得最好的人。     

小学英语交际法教学探讨

小学生由于刚接触英语,有的在学习一开始对英语很好奇,甚至很感兴趣;有的则有畏难情绪。对英语很感兴趣的学生,由于随着英语教学容量的增加和难度的加大,有的也会慢慢地对学习英语失去信心。我们教师就要想办法培养学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的积极性和主动性。     

如何开发学生的潜能——课程改革新形势下物理教学的探讨

著名的教育家陶行知先生说：“人生天地间，各自有禀赋”。现代科学研究表明：最成功的教育是发现人的天赋、开发人的潜能、实现人的个性发展。新课程理念十分重视发掘学生的潜能，因为每个人在生理和心理上都呈现不同的个性特征，有些是先天的，有些是后天的，后天因素的作用可以改变和重塑一个人的先天素质。人的潜能也是多方面的，如智力方面的、非智力方面的，而每个人的智力结构也不相同，有的长于动手，有的长于动脑，有的长于形象思维，有的长于抽象思维等等。在课程改革的新形势下，首先要使教师、学生及家长承认“每个儿童都是潜在的天才”，确立人具有潜能并可以通过教育得到提高的思想和观念。同时给予学生自由表现其潜能的机会，使现实的教育以充分发挥每个学生的潜能为目标来进行教学改革，发挥教师对学生的启蒙和导向作用，培养学生自我学习、自我调运、自我发展的能力，使学生不断有所发现、有所发明、有所创造。     

教师的服装应整洁大方

现在一些青年教师为了赶时髦,甚至在课堂上也不例外,有的蓬头乱发,有的大喇叭裤管随风摇摆。教师的一举一动对学生都有影响。教师     

习作评价 重在赏识

习作是学生语文素养的综合体现,语文学科鲜明的人文性在学习习作中表现得尤为突出。然而有的学生在习作中迸出的火花往往被教师、家长的旧套套扑灭了。那些习作有困难的学生,他们极少得到教师或家长的肯定或赞扬,难道他们的习作就没有一点可取之处吗?实际上,每个人都需要善意的赞美,作为教师来说,赞美学生是一种感情投入,是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。甚至,教师的一个笑脸,一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望,都会触及学生的心灵,甚至震撼。因此,教师对每个学生的习作,都应在不同程度上,采用多种方式给予赏识。一、自我赏识…     

教师职业压力的自我调控

长期以来,随着人们对教师职业的不断赞扬,对教师要求的逐步提高,加上教师工作性质的特殊性,不知不觉地增加了教师的心理压力.部分教师由于对职业压力缺乏自我调控,影响了正常的生活和工作,有的甚至失去控制力并采取极端的举动.文章着重分析教师职业压力的形成原因及教师对职业压力的自我调控策略.     

独立读,自我悟,个别导,集体练

有些教师把独立阅读课文让学生独立阅读,自我理解,总是不放心。往往是这里想提一下,那里想讲几句,有的甚至当成讲读课文上。结果学生的阅读能力差,真是有苦无功。     

巧用儿歌育学生

随着新世纪的到来,对学生的教育观也在逐渐发生变化.对于低年级的学生,尤其是一年级的小学生的教育问题令许多老师感到头疼.一年级的老师被称作是"保姆式的苦工",学生刚入学,什么都不懂,有的甚至不知道上课是干什么的,教师在课堂上苦口婆心、声嘶力竭的说教往往收效甚微.我尝试了巧用儿歌教育学生,感觉效果不错.     

论职校生心理素质培养的意义

要对职校学生进行素质教育,离不开心理素质的培养。在日常生活中,我们看到不同的人在遭受同一挫折后,会有不同的态度和表现。有的人灰心丧气,有的人毫不气馁;有的人怨天尤人,有的人自我反省;有的人恼羞成怒、暴跳如雷,甚至大打出手,殃及无辜,有的人却安之若素、泰然处之,不以物喜、不以己悲。这些各不相同,甚至截然相反的态度和外部表现,说明在人的内心深处存在着不同的心理素质。对职校学生进行心理素质的培养有十分重要的意义。我们认为职校学生良好心理素质的培养主要有以下四方面的意义：　　1.时代使命的需要。二十一世纪…     

教师,你的魅力在哪里

不知我们是否注意到,在校园里、上(放)学路上经常会出现这样的短镜头:有的教师,学生特别喜欢他(她),老远就向他(她)打招呼问好,甚至,他(她)说话能一呼百应,学生对他(她)"言听计从";而有的教师,学生躲着他(她),他(她)发号施令,甚至吹胡子瞪眼睛,也没有几个人响应。人们不禁要问:同样是教师,学生的反应何以有这么大的差异?前者的身上到底魔力何在?秘诀在哪?在市场化、信息化、国际化的今天,学生成长的环境发生了很大     

芝麻开门——一个“自我封闭型”学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨”学生，也不是纪律差的调皮鬼，而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生。这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生；有的是不声不响、默默无闻的中等生；更有成绩拔尖的“优秀”生。他们的共同点是：不配合教师的教育甚至排斥教师的接近，不信任教师的言语。对老师的希望、     

浅谈个性化阅读

新课程理念的“个性化学习”、“个性化阅读”让语文课堂发生了可喜的变化,我们的课堂热闹许多,学生的个性得到了很大程度的张扬,他们在课堂上搜肠刮肚地寻找有自我创新的观点,有的学生甚至提出“语不惊人死不休”的口号。但在这热闹繁华的背后,有些隐患是不可忽视的,那就是对个性化阅读的过度追求。有的教师盲目追求学生的“主体性”,     

浅谈课堂教学的艺术性

教学是科学,也是艺术。教师能否把握教学调控艺术,是上好一堂课的关键,是提高学生语文素质的保证。小语教材中的课文,从题材上讲,有的写人,有的叙事,有的写景,有的抒情;从写作手法上看,形式多样;从感情表达效果看,有的肃穆悲怆,如《十里长街送总理》,有的明...     

让学生在阅读中领悟表达方法

相信语文教师都碰到过这样的情形：当学生习作的时候，不少人总是眉头紧锁、举“笔”不定，甚至刚一开头就写了涂，涂了又写。有的学生即使写了，也思维混乱、言不达意。其实，这都是学生还不知道怎么写，不知该用什么方法来表达所致。一说到表达方法，可能教师们大多会立即想到诸如立意选材、谋篇     

教师要有绝招

1995年,某杂志社举行了一次(?)“教师一绝”的征文活动,拜读一些发表在杂志上的征文,给人耳目一新,甚至有为之一振的感觉,深为那些教师们身怀的绝招、绝技、绝活而击节赞叹。有的教师深得学生信任的程度远远胜于父母,学生有什么心事可以不跟父母讲,但不能不和他们的老师说;有的教师数学课从不需要圆规、三角板,但画出的几何图形,尤其是圆就像十五的月亮,丝毫不差;有的教师能根据课文的传述,在黑板上信手挥来,画出栩栩如生的图画,再现课文优美意境,令学生十分惊叹;也有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书,使学生羡慕不已,反复临摹,不     

语文教师如何闯“情”关

语文课堂上,教师的语言生动优美,具有过硬的功底,固然是很必要的。但笔者认为,语文教师还要学会闯"情"关。一、上课要有激情讲课的激情,首先表现在老师的精神面貌上。有的教师一上课就紧绷着脸,甚至垂头丧气,无精打采;有的则衣衫不整,甚至穿着拖鞋、短裤。试想,学生面对这样的老师,如何燃起学习的欲望,产生学习的兴趣?而有的教师一上讲台就笑容绽放,给人春风拂面之感,让人感受到极强的活力,学生自然会被感染而认真听讲。我们常说上课要有感染力、亲和     

怎样把课堂还给学生

“把课堂还给学生”,就是要充分利用课堂教学的时间、空间,开启学生的智慧之门,发挥学生学习的积极性、主动性,使学生真正成为追求知识的主人。在实施新课程的改革中,如果不能体现这一本质特征,课改就是一句空话。然而当前在实施课改的实践当中,仍然存在不少不足之处:比如,课堂上教师占用的时间过多,学生独立思考的时间过少,甚至有个别老师还在满堂灌;教师活动仍局限在讲台上,没有真正走到学生当中,学生也很难有表现自我的活动空间;教师未能从学生实际出发、面向大多数开展教学,对教学效果、学生的接受程度缺乏了解;有的只是从形式上改变,比…     

高校教师自我学习的方向探究

培养具有创新精神和实践能力的人才,必须有一批忠诚教育事业、学识广博、治学严谨、勇于创新的师资队伍,教师是学校教育的实施者,当我们走上教师岗位,就要不断充实学识、提高能力,在教师这个行业中作出更多贡献,就要在教学岗位中充分展示自己的才华。现代教育对教师的要求越来越高,时代的发展、知识的更新、教学方式的转变等不仅需要我们具有良好的专业素质,还要具备良好的再学习能力,继续教育的量化考核是对教师自我学习、自我提升的督促。"教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子"。因此,教师一定要在道德品质、学识学风、个人境界上进行自我提升。