Shall和Should在法律语言环境下的运用、混淆及其翻译

英语中的shall和should是在法律英语常见的规约性情态动词,由于这两个词语在用法和含义上存在一定的交叉性,其误用和滥用在各国法律文本中尤其的我国的英文法律文本中都非常普遍。目前,国内学界对shall的用法和译法已经做过详尽的分析和阐述,但对shall所表达的含义和今后的运用趋势似乎未曾提及,也鲜有学者系统阐述shall和should含义的比较细微区别及其两者的翻译原则。为此,该文从语言学的角度分析shall和should之含义,并结合英美国家最新法律文本来探讨这两个词语的运用及翻译,以期对中英法律译本提供一些指引。     

《民法通则》中情态动词的使用与翻译研究

该文用经过专家们多次翻译的权威版《中华人民共和国民法通则》英译本为语料,试图总结法律英语情态动词的使用与翻译规律。通过统计、对比、分析等方法,对《民法通则》中使用频率最高的几个情态动词shall、may、must作了系统探索,另外2个情态动词can、should亦进行了分析阐述,对译本中情态动词的合理用法和译法作了充分论证。为法律文本的作者和译者准确、娴熟使用情态动词作了作业指导。     

《民法通则》中情态动词的使用与翻译研究

该文用经过专家们多次翻译的权威版《中华人民共和国民法通则》英译本为语料,试图总结法律英语情态动词的使用与翻译规律。通过统计、对比、分析等方法,对《民法通则》中使用频率最高的几个情态动词shall、may、must作了系统探索,另外2个情态动词can、should亦进行了分析阐述,对译本中情态动词的合理用法和译法作了充分论证。为法律文本的作者和译者准确、娴熟使用情态动词作了作业指导。     

情态动词在英语商务合同中的使用特点探析

以系统功能语言学和批评性语篇分析为理论框架,以11篇不同题材的商务合同为语料,探讨核心情态动词在英语商务合同中的使用特点,发现核心情态动词中的中值情态动词shall和will在商务合同语篇中出现频率最高,并揭示出其背后所隐含的语篇评价意义.     

小小shall 给力高考

情态动词的使用方法一直是高三教学中的一个难点.其考查形式主要有:常见情态动词的基本含义和基本用法;情态动词+have done 结构;情态动词表推测的用法;情态动词之间的区别.其中一些常见情态动词的非常用法往往是高考考查的热点,这就要求我们系统地掌握常用情态动词的用法.笔者基于日常教学中学生常遇到的问题,就shall用法做一小结.     

五组情态动词的微妙区别

根据高考考纲和分析历年高考真题,我们发现情态动词是每年必考,所以掌握情态动词在不同语境中的用法,尤其是那些高频情态动词的用法,对每个考生来说都是在备考过程中必做的功课。本文重点对can／could,may／might,must/have to,shall／should,will／would五组情态动词的区别进行辨析．希望能有助于同学们的复习。     

情态动词must,shall的用法

情态动词是高中英语语法的重点,历届高考题都有对其用法的考查。而其中must和shall的用法为考查的重点。笔者对其用法进行了归纳总结并利用高考真题对其用法进行说明。     

彭州话中的“得”

本列举较为丰富的例句，对四川省彭州市市区的中青年使用频率较高的“得”的各种语义、用法、表义功能进行讨论，以引起人们重视常用词语在方言中的意义和用法与在普通话中的意义和用法之间的差异。     

Should的用法

英语中should的用法纷繁复杂,概括起来主要有三种:1.作过去将来时态的助动词;2.作情态动词;3.作虚拟语气助动词。前两种用法都是我们所熟悉的。拿第一种用法来说,shall加上原形动词可表示将来时间,should作为shall的过去式,其后加上原形动词     

情态动词疑点解析

解析：答案为D。该题考查could和wasableto的区别，两者都可表示过去的能力，但如果表示过去成功地做了某事，只能使用was／wereableto。 二、shall的特殊用法     

英语的礼貌语言及英汉礼貌差异

在交际活动中,文化差异造成了人们表达礼貌语言的不同。因此,根据礼貌的各种准则及其它多方面,必须注意跨文化交际中英汉礼貌的差异,正确使用英语礼貌语言。     

论联想思维在英语词汇教学中的运用

词汇量不足是长期困扰我国英语学习者的一大难题。因此,如何使学生尽快提高词汇量已成为当前亟待解决的问题之一。从单词的结构,单词的词性和词义三个方面出发,通过联想思维来帮助学生提高英语词汇量是一种非常有效的方法。     

美国英语词汇特点研究

通过研究发现,美国英语词汇具有保守与创新两方面的特点.保守性主要体现在继续沿用英国英语的旧词;其创新性体现在广泛吸收外来词、赋旧词以新意、自创新词和词缀.掌握美国英语词汇的这两个特点,可以提高我们实际运用英语的能力,增强跨文化意识.     

颜色词“红”的中英使用差异及文化内涵简析

本文从汉语颜色词＂红＂的基本释义入手,总结了＂红色＂在汉语中的多种用法及文化内涵,并分析了中英两种语言中对＂红色（red）＂一词的使用对比,进而阐述颜色词＂红＂和文化的联系。本文针对中英语言中对＂红＂作为颜色词进行的比较,故对＂红＂作为颜色词之外的其他意义不作考察。     

大学英语学习者对情态动词can的语义习得——基于语料库的个案研究

为帮助我国大学英语教师讲授和学习者习得英语情态动词can的语义,在语料库的基础上,调查中国大学英语学习者对can的语义习得情况,发现英语学习者笔语中英语情态动词can的语义使用频率分布与英语本族语使用者的使用频率分布存在明显差异,即大学英语学习者对can的语义习得不地道。试图从学习者的语言输入（主要针对教材）和母语迁移两个方面分析其习得不地道的原因,结果显示,中国大学英语学习者对情态动词can的语义习得不地道的这一现象,受其使用的大学英语教材影响不大,而可能受其母语影响。     

论模糊限制词在女性言语中的语用功能

模糊限制词是模糊语言中的常见形式,它在人们的言语交际过程中起着重要作用。通过分析模糊限制词在女性言语中的运用及其语用功能,发现女性常常更多地使用模糊限制词,模糊限制词在女性言语中具有疑惑功能、礼貌功能和探索功能。     

学习英语不成功者习得策略运用的调查

根据奥马利和查莫特的策略分类理论设计问卷,对我校19名学习英语不成功者进行调查,了解不成功者使用二语习得情况。研究表明:学习者在运用元认知策略、认知策略和社会/情感策略等方面的情况不佳。指出对习得策略了解不够、运用策略意识不强、自控力较弱、没有养成良好的学习习惯是英语学习不成功的主要原因,并提出解决这些问题的建议。     

A regression analysis of elementary students’ ICT usage vis-à-vis access to technology in Singapore

This paper explores the relationship among ICT infrastructure (i.e., computing devices and Internet), one-to-one computing program and student ICT activities in school. It also looks into the differences of how ICT is being used in the teaching of English, mathematics and science at the elementary school level in relation to the availability of computing devices, Internet connection and one-to-one program. A total of 360 Grade 5 students from three schools (120 students from each school) in the western part of Singapore participated in a questionnaire adapted from the Program for International Student Assessment (PISA) ICT Familiarity Component for Student Questionnaire regarding students’ ICT use. One of the participating schools has implemented a school-based one-to-one computing program for all its students for the past nine years, with the school providing the necessary computing devices for all its Grade 1 to 3 students and a student computer ownership program to encourage all its Grade 4 students to procure their own computing devices to be used till completion of elementary education at Grade 6. The regression analyses suggest that how ICT is being used plays a more significant role in predicting the frequency of ICT use for the various subject areas than ICT infrastructure and one-to-one computing program. Further analysis also reveals that one-to-one computing program and availability of computing devices have a significant interaction effect on the frequency of ICT usage for English but not for mathematics and science—the presence of computing devices seem to have an impact for the usage of ICT for English but not the other two subject areas. The findings concur with earlier studies that there are differences in frequency and how ICT is being used in the teaching of English, mathematics and science.     

从《现代英语用法词典》看英式英语的用法变化

文章以1926年版的《现代英语用法词典》为出发点,主要针对20世纪英国英语的一些用法变化进行探索。从David Crystal对用法词典初版的序文和附加的解释中挑选几个能表现20世纪英文变化的词条,探索从初版的20世纪初期到现在的用法的痕迹。     

基于CLEC分析中国英语学习者quite和rather的使用特征

自John Rupert Firth提出他的著名论断"由词之结伴可知其词"以来,对词语的使用特征的研究主要是通过研究与之搭配的词语的特性。本研究通过对比中国英语学习者语料库CLEC和本族语语料库BNC中quite和rather的搭配词使用数据,总结中国英语学习者对quite和rather的使用特征,并分析了中国英语学习者quite和rather搭配词误用的原因。