“男子医院”引起的风波

初二(5)班的体育课上,一位男生的腿受了点伤,班主任杨老师建议他去医院看看,A同学说:"老师,那我陪他去附近的××男子医院看看吧."B同学说:"男子医院不看腿伤,是看男人不行的."大家都很好奇,"什么叫男人不行?"B同学得意地说:"男人肾亏,就不行了……"杨老师是一位文静的女教师,新婚不久,听到此,她急忙扯开话题,打断B同学说:"别听他瞎说,是看不孕不育的……""杨老师说得不对!"几个同学附和着B同学,也打断了杨老师.杨老师有些尴尬.     

《话说"尴尬"》阅读

①"平平淡淡从从容容是最真。"从容,大概是每一个世俗中的人追求的最高境界了。但事实上,无论你是达官贵人,还是山野村夫,抑或是文人雅士,甚至是黄口小儿,你都不可能不遭遇尴尬。②语文课上,面对十几位听课老师,自认为语文水平不低的你毫不含糊地把"尴尬"二字读成"监介",引得众人哄笑不止,不亦尴尬?前面有一个人,好像你大哥。做小妹的你飞步赶上去,大大咧咧向那人肩上一拍,还伴随一声挺潇洒的"嗨--",却看到了一张陌生而愤怒的脸,不亦尴尬?③长途客车上,你实在不能容忍十五六岁的少年对身边站着的八旬老妪的熟视无睹而加以斥责时,却换来了老妪气冲冲的一句:"他是我孙子,少管闲事!"不亦尴     

感受孩子老师的"召见"

家长与老师之间的交流问题一直是一个难点和热点问题。 大多数家长都经历过被老师"提溜"的尴尬情景。有些家长一接 到"请家长"的通知或开家长会都提心吊胆地准备挨训。老师们 也因学生的调皮和成绩滑坡等原因希望与家长一起寻求学校教育 与家庭教育相结合的最佳方式。目的一样、各人的方式不同,便 出现了一些家长与教师之间沟通上的困难,有的甚至成为矛盾的 对立面。如何化矛盾为统一,本期请来几位老师和家长谈谈自己 的经验体会或看法,希望能为您带来启发与帮助。     

热闹的"数学角"

老师早早就被"小眼镜"请到"数学角"来欣赏他们的杰作了,他们今天讨论的话题是什么呢?我们快点来看看吧!(以下T、X、B、F分别代表老师、"小眼镜"、贝贝、芬芳)     

略谈"不置可否"与"无果而终"

读罢《江苏教育》(2005年1B)上秦文老师的《经历过程本身也是一种结果》一文,文中秦老师针对徐斌老师提出的"不能对学生的低效甚至是错误的结果不置可否,更不能'无果而终'"这一现象(见《江苏教育》2004年9B《当前小学数学课堂教学误区及对策(二)》),提出"经历过程本身也是一种结果",并指出"无果而终"的担心"有些多余了"。比较两文不同的看法,给我们提出这样的两个问题:面对学生学习过程中"问题和困惑"能"不置可否"吗?面对的"挫折和失败"又应如何看待"无果而终"?下面谈点个人粗浅的认识:     

让“羞答答”的教育不再“静悄悄”

<正>刚刚进入青春期的A同学和B同学针对一男生的意外受伤展开了他们自以为"成熟"的讨论,孩子们的一句"男子医院"也许只是出于猎奇或炫耀的心态,却深深触动了杨老师的神经,从小接受传统教育长大的杨老师尴尬地选择了回避,然而这一窘迫的举动不仅不能平息学生对"男子医院"的好奇,反而更加让学生觉得"不能谈论"的性话题就像潘     

政治课教学中学生的"怪"问题探析

在初中政治课教学中,有时会出现这样的情形:课堂教学正按部就班地进行着,突然有学生提出一些教师预设之外的"怪"问题:"老师,共和到底是什么意思?""老师,佛教宣传的来世到底有没有?""老师,古埃及人真的能造金字塔吗?"……学生此举往往让教师感到措手不及,甚至十分尴尬.在教学中,教师碰到的初中生"怪"问题,从广袤的宇宙天体到繁复的人类社会,从司空见惯的日常生活到真假难辨的人体特异功能、神鬼灵魂,千奇百怪,无奇不有,但都具有一个共同特点,就是思维跳跃,出人意料,明显超出文本范围,甚至与某种理论相悖,不容易解释清楚.     

班主任要巧应对"顶牛"现象

班主任在处理学生违纪行为或化解学生矛盾时,对其进行批评教育是班主任经常采用的手段.同样是批评教育,性格温和的学生往往能虚心接受,积极改正错误;而那些颇有个性的学生,他们可能会对老师的批评不屑一顾,甚至发生与班主任"顶牛"的现象,置班主任于尴尬境地.那么,班主任该如何应对学生的"顶牛"现象呢?下面笔者谈几点浅薄的看法.     

生成——课堂因你而精彩

"老师,我还有更好的方法。""老师,我有补充。""老师,我发现书上错了"。"……"课堂,面临着前所未有的挑战,老师,面临着前所未有的尴尬。     

从"六安"一词的读音谈起——有关异读词的几点认识

零 引言 身为六安人,总想为家乡做点什么.于是在向老师、同学作自我介绍的时候,便隆重推荐家乡的特产--六安瓜片.但是尴尬的事却屡有发生,一些同学总会不依不饶地追问:"六安"的"六"字为什么读"lù"?这实在是一个颇为"简单"的难题.     

老师也" 扯蛋"

语文老头,满腹经纶,曾培养过省状元。吾尝执试卷问之,老头问:"答案选什么?"对曰:"选B。"老头遂开始滔滔不绝,讲解为何选B。过十分钟,吾猛觉答案有误:"对不起老师,刚才看错了,应该选C。"老头面不改色:"好,我们来说说这个C吧。"于是又是十分钟……     

日本2001年度"我的教育记录"获奖作品我为学生发行"班级通讯"

从5年前开始,我改变了"班级通讯"的编写形式. 以前,在编写"通讯"时,我一般用B4大小的纸张,在左半部分记录学生的优点,右半部分抄写一部分学生发表在"学生生活"上的感想及反省内容并附上老师的评语.我所工作过的中学校,老师们大都采用这一方式.     

课堂遭遇“尴尬”之后

课堂上,总会有这样那样的尴尬事件让老师们手足无措。如何冷静地面对此类事件,迅速地作出判断,恰到好处地妥善处理,将"尴尬"转化成"精彩"呢?巧妙反抛",尴尬"变资源这是一节自主开发的高年级作文公开课:"老师不说话"。上课伊始,我给学生们表演哑语,目的是为他们提供写作素材,创设一个有话可说的"场"。课堂进展顺利,师生配合默契,我开始引导学生写作文。突然,一个学生冷不丁地站起来,好     

"师道尊严"遭遇尴尬

编者按:"教师,是最伟大、最神圣的职业""教师,是太阳底下最光辉的职业""教师,是人类灵魂的工程师"……这是我们对人民教师的赞美.但是,在这些赞美的背后,谁又注意到现实生活中教师遭遇的尴尬和无奈呢? 2010年7月3日,郴州市九中政务处主任何海滨老师被指和学生发生"冲突",割腕表明清白,对教师而言夹杂着几多悲凉;2008年中国政法大学教授被戮学生刀下,惨案震惊全国;更不用说山西和浙江两起"弑师案"的血迹至今仍未干透.     

不要让"训斥"成为一种习惯

初一上学期期中考试,有一道选择题: 小明上课做小动作被老师发现,下课后,老师对他进行了批评教育,下列那句话比较得当( ) A.你的行为难道是好的吗? B.你的行为可真"好"啊! C.你的行为恐怕不好吧? D.你的行为真是太差劲了!     

"教"服务于"学"

我们在语文课堂上经常会碰到像包忠容老师课上那样的即时生成的问题,也经常会像包老师那样因处理这些问题而无法完成原定的教学内容,不少教师因此尴尬万分。但我想只要即时生成的问题有讨论、解决的价值,我们就应“不顾一切”地“关注”它,“解决”它。因为老师的“教”是为学生的“学”服务的。如果学生在课堂上提出问题,而且问题有价值,而我们老师却视而不见,仍然“我行我素”,“坚持”自己的教学,这势必影响学生学习的积极性,影响我们语文课堂的生成性;即使老师如期完成了原定的教学内容,课上得很“圆满”,也只能算是老师自己“教”完了,…     

开心驿站

尴尬的课堂往事初出茅庐语文课上,老师让一名同学解释"初出茅庐"的意思。那同学抓耳挠腮磨蹭了半天,最后小声地问老师:"是不是刚刚从厕所里出来的意思?"     

那一次我真"尴尬"

我在备<鞋匠的儿子>一课时,发现课文中有"尴尬"一词.这两个字笔画多很难写,如何让学生记住这两个字的写法呢?我的目光久久定格在这两个字上.看了一会儿,我突然发现,"尴尬"两个字的外部结构是"尢"而不是"九".     

两种策略可以让学生接受所有教师的管理——回应"一次打架事件"

在学校里,德育处老师和班主任是学生管理的权威,学生不接受学科教师的管理是很普遍的现象,不担任本班学科教学的老师去管学生,其境遇更是尴尬.所以,经常出现学科教师把问题学生交给班主任处理或老师只管本班学生而不管其他班级学生的现象."一次打架事件"现象的出现,给德育主任和德育校长敲响了警钟,他们才是从根本上解决这一问题的关键.经过对"一次打架事件"现象根源的剖析和对我校的学生管理实践的反思,笔者认为,以下两种策略有助于学生接受所有教师的管理.     

建构班级纠错教育的"社区矫正"机制

班主任工作方方面面,千头万绪,尤其是对犯错误学生的批评教育工作,要花费大量的时间和精力.如果学生有抵制情绪,对老师的批评教育不服气、不接受,甚至发生直接对抗和冲突,这样,不仅老师的处境会很尴尬,学生改正错误的效果也不会理想.