“形势与政策”课教学方法的改进与探析

按照科学化、规范化的要求，围绕“形势与政策”课教学方法改进、教学手段改善进行了有益的探索，形成了“两结合”、“一拓展”和“一改进”的教育教学方法和模式。     

高校“形势与政策”课教学中的情感运用

针对高校“形势与政策”课教学中存在的问题，探索以情育人的教学方法及运用。     

“形势与政策”课教学思路探析

“形势与政策”课是保证高校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养“四有”新人和德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设和接班人的重要举措。从教材建设、教学方法、考核制度等方面对提高“形势与政策”课的质量和效果作一些探索。     

论“形势与政策”课教学中的心理素质教育

高校课堂教学中 ,应强调每门课结合自身的内容和特点开展心理素质教育。“形势与政策”课教学中的思想、政治和品德教育 ,要结合大学生的认知心理、情感、自我意识和个性意识倾向这些特点进行。     

九江学院“形势与政策”课改革成效显著

九江学院明辨网中形势政策栏目自开办以来．点击率超过40万余人次。据了解。为改变形势与政策课照本宣科、枯燥无味，致使教学效果不理想的状况．该校负责人经过深入细致凋查，决定进行改革。而这个栏目从孕育到诞生，正是九江学院大刀阔斧进行教学改革的一次成功尝试，并得到广大学生的认可和称赞!     

高校《形势与政策》课师生互动教学模式的构建与实践

在形势与政策课程中教学实效性的加强是对大学生世界观、人生观、价值观教育的重要内容,本文从分析形势与政策课缺乏师生互动的原因入手,阐释了师生互动在教学中的重要意义,同时阐述了课堂讨论、课外互动、实践教学三个方面互动的实现是师生互动在形势与政策课中应用的重要途径。     

高职高专“形势与政策”课多媒体教学的应用

在信息技术飞速发展的今天,多媒体在高职高专教学中的应用越来越普遍,作为高职高专思想政治教育必修课程之一的“形势与政治”课,也越来越多地使用了多媒体教学。本文作者从教学实践出发,分析了应用多媒体教学的优势和存在的问题,并对教师更好地应用多媒体教学提出了几点建议。     

“形势与政策”课教学多维化的思考

“形势与政策”课的教学改革正朝着实施素质教育的方向深入发展。在继承传统的基础上,重视课堂教学多维化的运用是提高“形势与政策”课实效性的有效方法之一,以期实现全面准确传达、贯彻、落实党和国家在国内外重大时事上的政策、立场和态度上的功能,也为大学生成长成才奠定良好的基础,最终实现对当代大学生的培养教育目标。“形势与政策”课教学多维化的教学艺术具有重要的理论价值和实践意义,必将在促进“形势与政策”课实效性的提高发挥重要作用。     

改进教学方法 提高教学效果——高校“形势与政策”课教学改革的探索

针对当前“形势与政策”课教学方法存在的问题,文章着重对“形势与政策”课教学模式、实践教学、教学手段、考试形式等进行了研究和探索,为提高“形势与政策”课的教学效果提出了一条行之有效的方法。     

高校“形势与政策”课教学方法改进、教学手段改善研究

党和国家非常重视对大学生开展形势与政策教育的工作。1987年国家教委决定在大学生思想政治教育课程中设置“形势与政策”必修课,要求各高校将“形势与政策”列入教学计划,以开设常规性课程为主要方式,辅之以其他教学形式,对大学生进行形势与政策教育。1996年国家教委制定下发了《关于进一步加强高等学校〈形势与政策〉课程建设意见》,进一步对“形势与政策”课的教学目标、教学内容、教学方法、资料建设、师资队伍及教学管理等方面做出了一系列具体的规定。     

“形势与政策”课教学要走群众路线

群众路线是党的重要法宝,是党的一切工作的根本路线,也是"形势与政策"课教育教学借鉴的基本理念。"形势与政策"课的特性、学生的主体地位、全心全意为学生服务的理念都决定了"形势与政策"课教学要走群众路线。     

增强独立院校“形势与政策”课教学实效性的思考

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的组成部分,在大学生人才培养中占有不可或缺的重要地位。独立院校作为精英教育的补充形式。其“形势与政策”课在课程建设和教学方面还存在诸多不尽如人意的地方。独立学院学生自身特点、授课老师的教学方法和授课方式、学校对该课程的态度制约了课程的发展。为了转变这种局面,提高独立学院“形势与政策”课程教学实效性．需要从思想上重视该课程．在教学上增强师资力量,采用灵活的教学方法和多元化考核模型。     

对形势与政策课教学的若干思考

高校形势与政策课的教学内容包括理论教育、现代化建设成就教育、国内外时事热点教育。通过这些教育，能很好地提高学生的政治理论水平，帮助他们坚定理想信念，为社会培养合格人才。目前形势与政策课的教学方法受到严峻挑战，要重视对教学方法的研究，从而提高政治理论教育的实效性。     

“形势与政策”课的定位与建设

针对“形势与政策”课在运行过程中发展滞后的问题,当前最急需解决的是既要把“形势与政策”课建设视为马克思主义理论研究与建设工程的重要内容,又要加强课程构成建设和师资队伍建设。     

进一步规范高校“形势与政策”课教学实践探究

目前高校“形势与政策”课教学中存在的三大反差：“形势与政策”课的重要地位与学校重视程度的反差,大学生对形势与政策教育的迫切需求与教学效果的反差,复杂多变的国际国内形势与传统教学方式之间的反差等三个方面。因此,必须从坚持贯彻一条逻辑主线——社会主义核心价值体系、坚持传授知识与培养能力的结合、课堂集中讲授与课外交流的结合、教师的传授与校园文化熏陶的结合等方面,进一步规范“形势与政策”课教学。     

提高“形势与政策”课教学质量的探索

本文以"形势与政策"课是思想政治理论课的重要组成部分和对学生进行思想政治教育的重要渠道为基点,从领导重视和相关部门的支持、教师队伍建设和完善教学评价体系三个维度探讨了如何提高"形势与政策"课教学质量的问题。     

增强形势与政策课教学实效研究

形势与政策课是我国高校大学生思想政治教育的必修课,是思想政治教育的重要内容和途径,而教学方法单调已成为制约其教学效果实效性的重要因素之一。在分析目前教学方法困境的基础上,认真思考形势与政策课程特点,探索改革对策,以实现教学效果的最大化。     

团体学习法在西藏高校“形势与政策”课教学中的运用与思考

教学改革实践发现,将团体学习法运用于西藏高校形势与政策课教学中,能够充分调动学生的积极性,增强学生的实践动手能力,对于进一步提高形势与政策课教学的实效性,推进教学改革和创新具有一定的推广和借鉴意义。团体学习法实施主要包含自选主题、课外研讨、团体汇报、课堂讨论、点评打分、延伸提高等环节。在实施过程中,应当注意教师全程参与指导,有效掌控课堂教学,合理改革考核方法,更加注重价值引领。     

浅谈形势与政策课教学中的"灌输"艺术

形势与政策课是高等学校开设的一门公共必修课,大班制阶梯教室上课,学生班容量大,难以有效开展师生互动;课程资料具有权威性和政策性,教师必须保证讲授的准确性.这些特点决定了讲授法、讲座式是其教学的主要方法.而讲授法、讲座式教学方法的核心就是灌输.灌输的具体方法也是一门艺术,值得我们深入探讨.     

形势与政策课“四位一体”教学改革的实践探索

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,开课战线长、内容变动性大、社会关注度高,增加了教师教学工作的难度。为降低教学难度,提高教学效果,发挥思想政治理论课立德树人的作用,有必要对形势与政策课的教学模式与教学路径进行探讨。为了增强形势与政策课的时效性、针对性,更好地发挥其立德树人的作用,文章提出了“四位一体”的教学改革。“四位一体”教学改革具有“三注重”的创新点,在此基础上采取了灵活多样的教学形式、打造了共建共享的教学资源平台、构建了全链式的教学模式。