冷遇3年，法庭热碰——受教育权遭遇暗伤

接受教育．是我们每个公民的权利。国家近年采取各种措施．大举扩招．招完本科生招研究生。连年扩招．我们真的受惠了吗?下文作者就认为．我们的受教育权其实正遭遇暗伤。且看看他是怎么说的。     

略论受高等教育权的特点和保障

受高等教育权已经成为公民一项基本权利。本文主要简略地论述了受高等教育权的特点及其保障。随着高等教育改革和高等教育大众化进程的加快，受高等教育权的实现将越来越成为人们关心的一个问题。     

高考冒名顶替受害人学籍恢复的制度与实践分析——以陈春秀高考被冒名顶替事件为对象

近年来多起高等教育受教育权侵权事件曝光,高等教育受教育权的保护受到社会各界的广泛关注。但由于当前我国法治发展所处的阶段特征,因此尚未对高等教育受教育权的保护进行明确具有可操作性的明文规定。面对这一现状,文章以陈春秀高考冒名顶替事件为例,从高等教育的法治发展与高等教育的治理现代化的角度,分析高等教育受教育权的本质是平等,且高等学校学生的学籍是高等学校学生享受高等教育受教育权的身份基础,这一身份的真假、存废均直接影响受教育权的公平实现。要想维护高等教育受教育权平等的实质,必须用法治思维和法治方式推动学籍恢复的制度空间与实践路径。     

高校信息公开制度——以受教育权保护为基点

《政府信息公开条例》将高校提供社会公共服务过程中制作、获取的信息公开纳入了参照执行范围,高校信息公开是适应学校国际化发展的需要,更是提升自身工作效率、革除公权力异化现象及提升高校社会化服务能力和水平的需要。高等教育信息公开的长效机制的建立必须要立足于大学生受教育权保护,首先要制定全国统一立法,还要转变政府职能,以合法、合理地规制高校公权力;搭建信息交流平台,规范化信息公开程序;打造高校信息公开责任和监督机制,并兼顾学生隐私权保护。     

大学生权利保障问题探析

现行的《高等教育法》对于规范高等教育,推动高等教育的改革和发展发挥了重要的作用。但是,近年来在大学生权益受到侵犯的案件中大学生雏权困难的现实,使我们不得不思考《高等教育法》在保护学生权益方面的缺失。为此本文围绕着如何完善《高等教育法》、加强对大学生的权利保障等问题进行了探讨。     

教师教育权与学生受教育权的冲突与协调

教师的教育权是来自于国家的授权和父母、社会的委托 ,为保障学生的受教育权而被确认的职务上必要的权利 ,具有非权力的人权特性。这一特性决定了学生的受教育权是优先于教师的教育权的 ,教师在行使教育权的过程中不能侵害学生的受教育权。而实践中教师侵害学生受教育权的现象却屡见不鲜。鉴于此 ,应确立以每“个”学生为本的教育教学观 ,以民主的、尊重学生基本人权的教育方式 ,使每个学生获得适合其个人发展的、可选择的教育。     

外国学者关于受教育权相关领域观点的研究综述

受教育权能否有效实现关系到每一个人的生存发展和社会的和谐稳定。对受教育权的关注随着人类社会的进步、法制的健全而逐渐发展、深化。梳理外国学者关于受教育权相关领域的思想,可以为我国受教育权思想的发展提供借鉴,促进我国受教育权保障体系的完善。     

谁的孩子输在起跑线上？

“别让孩子输在起跑线上。”一项研究表明．来自不同阶层的孩‘子，拥有的教育机会并不均等。阶层差距，正通过教育向下一代传递。     

论受教育权的宪法权利属性及其实现

受教育权是各国宪法所保护的一项基本权利。它既要求国家不侵害公民的受教育自由权，同时，也要求国家切实履行教育责任，提供均等机会和充足条件以促成受教育权的实现。随着社会的进步和经济的发展，国家在保障受教育权方面应该更加有所作为。     

高等教育普及化进程中的普通高中育人方式改革

从系统论视角看,普通高中育人方式改革需要综合考量大学教育和高中教育的关系。在我国,大学与高中的关系经历了三个历史演变阶段：2002年以前的高等教育精英化阶段,高中教育的发展受到一定制约;2002—2018年的高等教育大众化阶段,高中的升学教育功能得以强化;2019年以后的高等教育普及化阶段,大学与高中协同发展。在高等教育普及化阶段,普通高中教育的质变样态表现为知识观由封闭走向开放、学生学习自主权不断扩大、强化高中作为大学预备教育的功能等三种样态。为此,普通高中进行了“跨学科、融合式课堂教学”“构建规范选拔评价为核心的教育生态”等五种育人方式变革。     

女性受教育权的法律保护

受教育权是宪法赋予每个公民的基本权利之一，文章从部门法的角度阐述了法律对女性受教育权的特别保护，从而保障女性受教育权的真正实现。     

论大学生受教育权的法律保护

《世界人权宣言》规定，人人都有受教育的权利。我国宪法规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。大学教育属于非义务教育，大学生的教育权具有选择性，还具有自由权和社会权的双重法律特征。大学生受教育权的内容主要包括学习机会权、学习条件权和学习成功权，非经合法正当的程序不客剥夺。当大学生的受教育的利益受损后，可依法向有关部门申诉和提起诉讼，以维护自身的合法权益。     

教师教育权与学生受教育权的冲突与协调

教师的教育权是来自于国家的授权和父母、社会的委托，为保障学生的受教育权而被确认的职务上必要的权利，具有非权力的人权特性。这一特性决定了学生的受教育权是优先于教师的教育权的，教师在行使教育权的过程中不能侵害学生的受教育权。而实践中教师侵害学生受教育权的现象却屡见不鲜。鉴于此，应确立以每“个”学生为本的教育教学观，以民主的、尊重学生基本人权的教育方式，使每个学生获得适合其个人发展的、可选择的教育。     

美国残疾人高等教育权益法律保障研究

残疾人高等教育权益的有效保障是实现残疾人教育公平的重要内容。美国不同层次的成文法和典型案例的司法判决,对"残疾"的鉴定标准、残疾人接受高等教育的"适格"标准和高等教育机构的"合理调适"程度做出了明确规定,从不同的角度规范着残疾人高等教育权益的具体环节。     

以开放教育为视角谈平等受教育权研究

平等受教育权是公民享有的不可侵犯的宪法权利。教育公平也是社会公平的基础。保证我国公民受教育权的平等对待的关键在于国家为其提供充足的不同途径的学习方式和资源,从而保障公民接受教育的机会的平等。目前我国建设国家开放大学,全力倡导的开放式教育以其自身特殊的教育特点可以满足在义务教育之后希望继续学习,又不同于普通高等院校的公民的受教育权利的请求。对我国公民平等受教育权的保护具有深远意义。     

高等学历教育公平的法理解读

教育公平是指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态。在高等学历教育阶段,也应当保证教育公平。高等学历教育阶段的教育公平,其法价值追求是程序公平。其立法应该贯彻必要差别原则。     

有关公民受教育权问题的思考

公民受教育权的实现应当受到高度重视，这是我国现实发展的需要，也与世界各国和国际组织对其保护的潮流相适应。教育权平等性保护必须在立法、民事和行政诉讼及宪法诉讼上采取有力措施。     

高等学历教育公平的缺失与法理思考

高等学历教育包括专科教育、本科教育和研究生教育。当今中国高等学历教育中存在很多不公平的情况,主要表现为学习机会权和学习条件权的不公平。要改变这种不公平的现状,必须完善相关法律制度,立法保证高等学历教育招生的程序公平,缩小高等学校之间的地区差异和校际差异,实现高等学历教育阶段的教育公平。     

保障公民的教育权利是现代政府的基本职能

保障公民的教育权利，是现代国家和政府的基本职能。一方面，教育的权利是最具普遍意义的人权之一，每个社会公民都可以从教育权利的保障中得到惠益；另一方面，教育权利本身又是非常脆弱的，是一种高成本和外部性较强的权利。现代国家和政府应超越自身传统职能框架和模式，转换到有效保障公民教育权利的职能上来。公民教育权利，必须由现代国家和政府来保证。