迈克尔·富兰教育变革思想述评

加拿大学者迈克尔·富兰多年从事教育变革的理论和实践研究,著有大量关于教育变革思想方面的书籍,并就为什么需要变革、需要怎样的变革、怎样变革以及怎样变革更有效等问题进行了系统的研究.本文分为迈克尔·富兰教育变革思想产生的背景、主要内容以及对当今中国基础教育课程改革的启示三个部分,意图对迈克尔·富兰教育变革思想及其现实意义进行述评.     

教育变革中校长角色的困境与启示 ——基于迈克尔·富兰教育变革思想

迈克尔·富兰是加拿大知名的教育学家,更是教育变革领域中的权威型人物.他主持了多个国家的教育变革实践活动,他的教育变革思想对世界教育变革运动都有着巨大的影响.在教育变革中,校长具有其自身独特的作用.从校长在教育变革中的重要作用、面临的困难、迈克尔·富兰理想的校长角色以及对我国教育变革的启示四个维度进行述评.     

迈克尔·富兰教育变革思想及其启示

迈克尔·富兰通过《变革的力量——透视教育改革》、《变革的力量》(续集)和《变革的力量——深度变革》以及《教育变革新意义》(第三版)、《学校领导的道德使命》等一系列教育变革著作,形成了包括教育变革的动力、复杂性、内在机制和学校管理者的道德使命等在内的主要观点,这些观点有助于加深对我国当前教育改革以及影响教育改革的各种因素进行理性思考。     

来自教师的变革动力——迈克尔·富兰教师核心能力思想探析

迈克尔·富兰在以复杂性理论视角阐释学校变革问题的过程中,强调教师在教育变革中的关键作用。富兰认为,教育变革有其明确的道德目标;来自教师的本体动力、派生动力和本源动力推动着教育变革目标的实现、民主社会以及学习型社会的形成。作为前提,教师在变革中作用的发挥以构建个人愿景的能力、探索的能力、控制的能力和协作的能力四项关键能力为基础。将富兰教师能力思想置于当下“教师核心能力”的学术语境与分析框架下重新加以剖析,使该理论在新时代变革情境中的价值与活力得以显现。     

如何使教师在教育变革中实现自身的变革——读《教育变革新意义》有感

本文作者在对迈克尔·富兰《教育变革新意义》一书阅读．以及结合Huberman提出的教师在教育变革中经历的三阶段假设的基础上,分析了教师如何在教育变革中实现自身变革这一问题。作者认为只有教师通过有效的教师培训,在充分了解教育变革意义的问题的基础上,通过结合长期的教育实践学习教育理论和变革理论,以及在学习共同体中的交流与实践。才能完成教师自身的变革,从而更好地担当起教育变革实施者的角色。     

教育变革的规律是什么——《变革的力量》三部曲的启示与反思

21世纪是一个充满变革与挑战的世纪,特别是随着全球经济一体化和高新科技的迅猛发展,世界范围内的教育变革浪潮也风起云涌。世界各国在相互学习、交流与借鉴各种成功教育变革经验的同时, 也在不断思考着不同的教育变革模式中所隐含的一些共同性问题,即教育变革的基本规律问题。那么,教育变革到底有没有基本规律呢?如果有,它们是什么呢?加拿大著名学者迈克尔·富兰(Michael Fullan)     

川东某县农村中小学教师新课程实施关注程度的调查报告(上)

拉夫尔·泰勒指出要成功实施一项变革需要5-7年的时间,迈克尔·富兰也有同样的见解,他认为一项变革要在实施中达到初具雏形至少需要3-5年的时间。我国新课程改革自2001年启动至今已6年有余。研究者认为客     

学校变革如何化繁为简——基于迈克尔·富兰“一致性建构”变革理论的考察

变革领导者如何将对变革复杂性的理解转化为有意义的变革行动是学校变革的一大难题。经过40年的教育变革研究与实践,迈克尔·富兰形成了“一致性建构”的变革理论,为学校变革化繁为简提供了可参照的行动路径。基于“简复性”的逻辑理路,“一致性建构”强调抓住学校变革的关键要素,从聚焦方向、培育协作、深化学习、改变问责和重塑领导五个维度实施变革。“一致性建构”理论表明,变革领导者可以从“把握变革原则而非寻求处方”“整合领导力和集体能力建设”和“联结教学法变革与环境改变”着手,实现学校变革的化繁为简。     

试论马克思主义哲学与教育研究方法论的关系

几十年来。教育科学领域发生了一系列的深刻变革，而方法论是教育研究工作一直探索的课题。怎样进行教育研究。需要有一个指导思想，这就是马克思主义哲学，它对教育研究具有重要的指导作用。     

智慧教育的理性认知——从点状思维转向整体思维

<正>思维方式是看待事物的角度、方式和方法,它对言行起决定性作用。思维方式、热情、能力是影响事情结果的重要因素,其中思维方式最重要。加拿大教育改革研究专家迈克尔·富兰认为：“我们需要一张不同的处方,以便抓住问题的核心,或者说到达另一个山头。一句话,我们对教育变革需要有一个新的思维方式。”自2003年,笔者所在学校开始研究探索数字化教学。2012年,学校获评江苏省首批数字化学习试点学校,数字化探究的重点逐渐从管理转向教学,智慧学习试点班就是从此时开办的。开始,我颇有抵触情绪,不愿意改变,不擅长技术,     

高职学生思想政治教育生活化探讨

在当前社会经济的快速发展之下,我国高职学生的思想政治教育存在缺乏针对性、互动性、创新性等问题,这些问题对高职人才的培养质量会产生一些不利影响。教师应该结合当前教育的需要以及学生的特点,加强对学生思想政治教育的重视,积极进行创新与变革。     

构建高校后勤思想政治教育和谐机制

在和构建社会主义和谐社会的新的历史时期,对高校后勤思想政治教育机制进行研究,具有必要性和重要性.本文就高校后勤思想政治教育和谐机制的涵义以及怎样构建高校后勤思想政治教育和谐机制进行了探析.     

论中等职业学校教研工作体系的构建

正中等职业学校开展教学研究,研究什么?怎样研究?怎样组织?成果如何转化?这些问题是每一位职教工作者尤其是教学管理者都要面对并认真思考的问题。我国目前的职业技术教育模式,在教学思想、教学内容等方面仍然受传统教育思想的制约,在教学观念、教学模式、教学方法上还存在一些问题,这些问题只有通过加强对职业教育的研究加以解决。这不仅需要专家学者努力,更需要职教一线教师的探索实践;不仅需要国家及地方教育管理部门进行宏观研究,更需要学校自身的研     

教育思想的基本问题

研究和改革教育思想,是学习、贯彻教育体制改革决定的重要组成部分,是教育主动适应新时期经济和社会发展需要的、迫切要求解决的重大课题。我们所说的教育思想,就是办什么样的教育,怎样办教育;培养怎样的人,怎样来培养。前者所要回答的问题,是教育与社会、经济、科学技术发展的关系问题;后者所要回答的问题,是人才培养的目标与规格,以及根据培养目标所确定的教育内容、教育方法、教育     

变革是一项旅程

人说,读书如同回故乡,可以触摸到天空,触摸到田野的土路,触摸到夜色,触摸到我们温柔的记忆和对爱的期望,触摸到我们童年的山羊……细读加拿大知名学者迈克尔·富兰(Michael Fullan)所著的教育改革三步曲《变革的力量——透视教育改革》《变革的力量》续集和《变革的力量——深度改革》,作为教育中人的我,时而如饮琼浆,似吸甘露;     

浅谈中专思想政治教育中的人文关怀

<正>在现代思想政治教育学科的整个体系中,最重要的方面,则是研究思想政治教育的价值,思想政治教育的核心价值最主要的就是人文关怀价值。根据当前的社会形势来看,社会历史的发展必须要加强对思想政治教育中人文关怀的研究,另外高等教育中能否实现思想政治教育的变革和创新也需要对人文关怀进行充分的理解和研究。高等职业教育与普通高等教育相比较其教育的内容有很大的不同,这就需要职业院校给予思想政治教育工作中的人文     

着眼于培养人的创造力--思想政治教育功能拓展途径新探

变革的社会需要思想政治教育功能进一步拓展,着眼于培养人的创造力是思想政治教育功能拓展的又一新视角。思想政治教育可以通过提高人的思想道德品质、心理素质以及完善人格等方法实现这一功能。     

陶行知教育思想中“人”的解读

作为中国现代史上著名的人民教育家,陶行知的教育思想不仅影响了当时的教育变革并为当时的民主革命培养了大批革命人才,也对当今中国教育发展有着巨大的启发和指导意义。研究者从"人"的角度出发,对陶行知教育思想中关于为什么培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题进行了分析。突出了陶行知以人的价值作为核心价值和终极价值的教育思想。     

网络视域下高校思想政治课的教学改革创新

网络的普及使社会生活与生产产生了很大的变革,同时也使高校思想政治课教学的环境发生了改变,为了适应高校思想政治课教学环境的这一变化以及实现高校思想政治课教学目标,高校需要积极推动思想政治课教学的改革与创新。本文在对网络为高校思想政治教育带来的机遇与挑战做出分析的基础上,对网络视域下高校思想政治课教学改革创新的策略进行了研究与探讨。     

开放教育中思想政治教育方法变革值得关注的问题

文章针对当前思想政治教育方法变革的现状,根据开放教育的实践提出了反对单纯的灌输是思想政治教育方法变革的首要任务,论述了生活世界是思想政治教育方法变革的根基,进而提炼出思想政治教育方法的变革需要深层理论的指导。