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朗读是培养学生语感最基本的方法,也是学生体验课文情感的佳径。教学中抓住重点词句或学生有疑之处追问、引导学生进行多向思维,增强语感;抓住重点语句设计问题,诱导学生入情入境,启发学生进行联想,激发学生的情感,增强语感;联系学生的生活体验和知识经验积累,开拓学生的视野,增强语感;通过换词比较,反复琢磨,引发语感,运用模糊理论,巧妙捕捉重点语句,引导学生感受语言,增强语感;抓住重点标点引导剖析,挖掘内蕴,引导学生较为深刻地感受语言。 相似文献
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朗读是培养学生语感最基本的方法，也是学生体验课文情感的佳径。教学中抓住重点词句或学生有疑之处追问、引导学生进行多向思维，增强语感；抓住重点语句设计问题，诱导学生入情入境，启发学生进行联想。激发学生的情感，增强语感；联系学生的生活体验和知识经验积累，开拓学生的视野，增强语感；通过换词比较，反复琢磨，引发语感，运用模糊理论，巧妙捕捉重点语句，引导学生感受语言，增强语感；抓住重点标点引导剖析，挖掘内蕴，引导学生较为深刻地感受语言。 相似文献
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张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。”可见,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提。那么在小学语文阅读教学中,如何指导学生充分地读、有效地读,达到亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的效果呢?教师可引导学生抓住文章精美之处,通过反复品读,理解语句深刻含义,进而感悟作者思想,升华情感。一、文美处品读,感受其形有的文章是靠语言塑造的人物形象和描绘的景观来表达作者的情感的,这就要求我们要抓住文美之处,引导学生边读边想象… 相似文献
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教学目标:1.有感情地朗读课文。2.引导学生学习抓住人物行动、语言等理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,感受亲情的温暖教学重点:抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱,让学生结合自己的生活,想象情景,感受父子真挚的情感。教学准备:多媒体课件 相似文献
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张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”可见，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。那么在小学语文阅读教学中，如何指导学生充分地读、有效地读，达到亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的效果呢？教师可引导学生抓住文章精美之处，通过反复品读，理解语句深刻含义，进而感悟作者思想，升华情感。 相似文献
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所谓语感，是指人们对语言的感受能力。英语语感包括听说活动中语言的轻重缓急、语调的抑扬顿挫以及由听说内容而带来的情感体验等。它是建立在听说基础上的，但又高于听说活动。因为语感有对语言内涵的感受和体验，所以在初中英语教学中进行听说读写训练的同时，要不断加强对学生的英语语感的培养。语感训练应从以下几个方面着手。一、创设情境，感受语感培养语感，首先要理解语言，这就要求教师要创设特定的情境引导学生由浅入深。由片面到全面地感受英语的语言美。如在讲授“Inthepar“（在公园里）一课时，教师可利用有关公园或大自然… 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”叶圣陶先生也曾说：“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”何为语感？语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力,语感水平是语文素养之一。我们之所以可以不假思索地运用语言表达思想,以及从语句或一段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向,可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和感情色彩,正是凭语感。 相似文献
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语感是人们对语言敏锐的直觉感受,指通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言深层含义的能力。培养和增强语感是《英语课程标准》中新增加的语言技能教学目标,它包括英语语言的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语句的得体流利以及对语言材料的情感反映和实际应用。夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感知开始的。”英语教学中充分利用学生的多种感官和已有经验,开展多种形式的体验性教学活动,有利于丰富学生的直接经验和感性认识,能训练对语言的直觉思维,从而使学生获得良好的语感。一、在音像视听中体验,渗透语感心理学家KenSpencer在研究中发现:… 相似文献
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朗读是培养小学生语感的基本手段之一 ,因为语感是对于语言文字吸收内化的感受 ,而朗读是感受语言材料的过程 ,是通过感知使语言材料所描写的客观事物变成读者内心情感体验的过程 ,是在反复感受优秀的语言材料而产生由外而内的吸收 ,“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感熏陶”。朗读是培养小学生语感的基本途径。那么 ,如何通过朗读来训练学生语感呢 ?一、读中比较要培养学生的语感 ,仅凭机械地诵读是很难达到的。俗话说 ,“有比较才有鉴别”。因而在指导学生朗读时应有意识地引导学生进行… 相似文献
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阅读是学生的主体性行为,教师应引导学生在阅读中加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,享受朗读乐趣,感受审美情趣。而教师在语文课堂上运用多种形式,适时、有效地指导学生进行有感情的朗读训练,是增强学生语感、培养学生美感、陶冶学生情感的有效途径。 相似文献
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一、在朗读中感悟语句的连贯性培养语感要切实加强朗读训练,特别要在读得正确、连贯上下功夫。要求学生不但能读准生字词,还要能速辨标点符号,读出句读,形成语感,把书面符号转换为口头言语,要克服“唱读”和一字一顿的现象。要求学生读书时能合理调动感官参与,目视、口诵、耳闻、心思,边读边感悟课文的主要内容,甚至边读边欣赏自己的朗读。二、在想像中感悟文章的意境语感的产生以“感”为主,它离不开具体生动的想像,因而,要得到敏锐、丰富、深切的语感,应让学生用形象思维,品味语言文字,启发想像,感悟课文的意境,获得丰富的语感。如《再见了,亲人》一文中分别描写大娘、小金花、大嫂送别志愿军战士的动人场面,教学时可引导学生抓住人物神态、动作等词句描写,启发学生在脑子里复述电影,想像那感人的一幕幕,感悟课文描写的意境,从而培养语感。三、在品评中体验语言的情感咬文嚼字,体味语言是语感培养的关键环节,培养学生语感,要把语言的品析与情感的体验联系起来,使学生透过语言文字感受作者起伏的情感。如《荷花》中有这样一句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,可要求学生用“长”换“冒”进行比较,抓住关键词句比较,咀嚼就能品出语气神韵,领悟作者遣词造句的独具匠心,... 相似文献
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英语语感是人们对英语语言的感觉,包括对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等.在英语教学中要有意识地培养学生的语感,加速学生语感的早日形成.语感的培养一般可以用以下几种方法:使用英语,培养语感;加强阅读,体会语感;背诵课文,深化语感;精泛结合,培养语感以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围,在合适的语言环境和氛围中培养语感. 相似文献
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语言文字训练的最终的是让学生掌握并运用语言。教材中精选的那些典型的作品，其语言精雕细刻，这就要求教师要在语言文字训练上下功夫，特别是抓住那些重点的、精美的语句作为培养点，让学生进行比较、揣摩、欣赏，使其获得深刻地理解和感受，从而达到着眼语感训练，提升学生的语文素养的目的。 相似文献
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薛巧香 《吕梁高等专科学校学报》2009,25(2):64-65
朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法,是书面语言向口头语言的复原.正确流利有感情地朗读课文是新课标对朗读的总要求.语文教学中,通过示范指导,感受课文;创设情境,感悟语境;技巧训练,感想语句;审美体验,感知全文,才能引导学生在朗读中与作者产生共鸣,激发学生的情感美,理解文章的深层意蕴,最终在感悟性朗读中发展学生的审美创造能力. 相似文献
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《燕子》是一篇看图学文的课文,本文描写细致生动,感情激越。理解和欣赏作者对燕子及春天景色描写的语句是本课教学重点。学习时应抓住这些重点语句,引导学生在体验与想象中走进春天,品味美丽。一、体验中感悟对于文中描写燕子外形美、飞行时的美、停歇时的美和春光美的几个重点语句,学习时可以结合每个句子的不同特点,采用不同的方法引导学生体验感受。例如写燕子外形美的句子,用简笔画的形式勾勒出燕子的外形,再抓住重点词语“乌黑光亮、俊俏轻快、活泼可爱”来体会燕子活泼机灵的美;在体会燕子的飞行美时,可以通过表演“斜着身子、掠、沾… 相似文献
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陈国兰 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、优美的语言是语感训练的基础 教师自身优美的语言，能为学生创设引人入胜的情景；能将学生带入情景中去，对课文充分感受；能在学生心灵深处引起共鸣，给他们一种“润物细无声”之感；能给学生提供培养语感的氛围。 二、引导阅读是培养语感的重点 第一步，初读：感受语言，触发语感。让学生通过听（听范读）、看（默读）、读（朗读）、说（复述）等途径，从整体上感受语言材料。 第二步，精读：一是品味语言，领悟语感。指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，借助语言知识，联系学生生活体验，深入品味语言，使学生进… 相似文献
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正《语文课程标准》中指出:"让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"在日益频繁的交往中,人们对语言信息的接受往往引发一系列复杂的心理活动,其中强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础,是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。人们之所以可以不假思索地运用语言表达思想,以及从语句或语段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向,可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和色彩感情,凭借的正是语感。培养语感就是引导学生 相似文献