基于工作室的“岗位超市”人才培养模式研究

要实现高职人才培养目标,提高教育教学质量,必须创新人才培养模式。基于工作室的"岗位超市"人才培养模式以学生兴趣爱好为引导,以职业岗位能力为核心,以专业工作室为载体,以"零距离"上岗为目标,通过构建自主、开放的工作岗位和学习环境,促进不同个性、不同潜能的学生全面、均衡发展。     

高职物流管理专业“1320”人才培养模式的探索与实践

文章在对浙江省物流业发展的最新动态和信息化人才需求描述基础上,对物流管理专业"1320"人才培养模式的内涵及其专业建设进行了介绍,剖析专业建设面临的问题,梳理专业建设思路,并从七方面对专业建设的任务进行了介绍。     

高职铁道机车车辆专业“订单式”人才培养模式的探索与实践

本文阐述了高职铁道机车车辆专业"订单式"人才培养模式的内涵,介绍了柳州铁道职业技术学院铁道机车车辆专业"订单式"人才培养模式的构建以及实践,探讨了这种模式在实施过程中出现的一些问题,并提出了相应的对策。     

高职建筑工程技术专业“2+1”人才培养模式的创新与实践

针对高职建筑工程技术专业"2+1"人才培养模式改革,从创新教学组织形式、改革教学方法手段、完善实践教学体系、加强顶岗实习管理等方面,理论联系实际进行了探讨。     

高职畜牧兽医专业“2211”人才培养模式的研究与实践

为了适当现代畜牧业经济发展和市场需求,跟进产业升级,以职业能力培养为核心,突出高职教育的职业性,黄冈职业技术学院畜牧兽医专业对专业教育教学进行了系列改革与实践,构建了"2211"工学结合人才培养模式,取得了较好教学效果,提高了人才培养质量。     

高职计算机类专业“2211”人才培养模式实践与探索

在高等职业教育中,不断探索适应社会要求的人才培养模式是教学活动一个重要课题。计算机类专业的“2211”人才培养模式就是在多年的教学与实践的基础上总结出来的,“2211”人才培养模式即入学后用两个学期学习共同课,用两个学期进行方向性学习,用一个学期学习专项技术,用一个学期走向社会锻炼。以此来指导教学,同时又在实践不断进行完善。经过几届毕业生到社会实践的检验验证,收到比较满意的效果。     

高职建筑工程技术专业“岗位驱动,能力递进”人才培养模式探析

以广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业为例,提出创新岗位驱动,能力递进的人才培养模式,以主动适应建筑业发展及广西北部湾经济区发展和广西土建行业现代化建设的需要,培养生产一线技术技能型人才。     

试析高职学历教育人才培养的“岗位导向型”模式

不同的社会需求和行业岗位,决定着高职学历教育必须兼具不同类型的人才培养模式。高职学历教育应面对特定岗位的“岗位型”和行业领域的“岗位群型”的人才需求,确立相对应的“岗位导向型”和“行业导向型”人才培养模式。在对“岗位导向型”与“行业导向型”的特点进行分析的基础上,提出了“岗位导向型”人才培养模式的具体运用方案。     

试析高职计算机应用专业“工作室”人才培养模式

论述高职计算机应用专业“工作室”人才培养模式的实施及其效果,提出实施中应注意的问题.     

计算机应用专业高职人才培养模式的探索与实践

文章论述了高职计算机应用专业改变传统“2．5＋0．5”的人才培养模式,探索形成一个科学有效的“1．5＋0．5＋0．5＋0．5”工学结合人才培养模式的探索与实践。     

高职速录专业"三个一"人才培养模式的研究与实践

速录是一个新职业,急需大量高素质技能型人才.北京工业职业技术学院通过深入的市场调研,结合就业需求,设置了法律文秘(速录方向)专业,通过行业、高职教育专家反复论证,构建了有鲜明特色的"三个一"人才培养模式,并依据高级速录师的成长规律设计了专业核心课程--速录技能训练.     

高职“订单式”人才培养模式的实践探索

文章以重庆城市管理职业技术学院人物形象设计专业为例,从专业建设和教学组织等方面入手,探讨了高职人物形象设计专业"订单式"人才培养模式的实践.     

高职网络技术专业“类双元制”人才培养模式研究与实践

高职网络技术专业主要培养能够在企业从事网络系统运行维护的应用型技能人才,“类双元制”的人才培养方式能够提升学生的实践能力,以点到面开发实训基地,很好地解决学生实践能力的展示问题,同时提高学生职业定位的自信心。     

高职连锁专业“1+1+1”人才培养模式实践研究

大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式是高等职业教育教学质量提升的有效举措。划年度单元构建"1+1+1"人才培养模式,企业方人才培养意愿强烈,校企资源利用率提升,校企双师协同育人,人才培养目标实施清晰有效。以连锁专业为对象,匹配层级渐进式的校企合作群项目开展,新型人才培养模式满足高职人才成长的多样性需求,有效实现高职人才职业能力培养目标,符合我国当前高职人才培养现状,实践案例具有理论借鉴意义。     

高职机电专业“三型”人才培养模式的探索与实践

讨论了盐城工业职业技术学院机电专业"三型"人才培养模式的实践过程,改革原来统一的培养模式和教学模式,根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成拔尖型、复合型、技能型三类人才,分类制定培养方案、课程标准、教学计划和评价标准。通过"三型"人才培养模式的实践,有效解决了生源多样化和学生需求差异化的矛盾,为社会培养了高素质的"拔尖型、复合型、技能型"人才。     

高职药学专业订单人才培养模式的实践研究

为促进高职教育的发展,实现高职教育以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育办学方针。阐述了我院药学专业订单人才培养模式的实施过程中的一些措施和方法以及获得效果。     

高职“312”人才培养模式教学改革与实践

"312"三阶段人才培养模式是在"2+1"人才培养模式框架下形成的:前三个学期以培养学生基本能力为主;第四学期实施"工学交替"教学,以培养学生综合实践能力为主;第五、六学期以培养学生顶岗就业能力为主的一种人才培养模式。"312"三阶段人才培养模式,能提高高职教师与学生综合实践技能水平,使学生更好地适应社会与企业的需要,同时也加速"双师型"教师队伍建设与成长。     

高职设计类专业“工作室制”人才培养模式的探索与实践

"工作室制"人才培养模式是高职设计类专业教学改革的一种新模式。本文从"工作室"的建立与管理、课程体系、教学计划、教学内容、教学方法和考核方式等方面做了具体的介绍,并总结了实践的效果。     

构建高职软件专业“岗位主导、任务驱动式人才培养模式”

构建科学的、独具特色的人才培养模式对提高高职教育质量至关重要。近年来,无锡职业技术学院软件技术专业结合现实情景因素,以学生就业为主导,项目式教学为纽带,积极探索与实践,构建了独具特色的“岗位主导、任务驱动”式人才培养模式。     

高职软件技术专业“项目提升技能”人才培养模式教学实践研究

以湖南机电职业技术学院信息工程系软件技术专业为例,通过分析目前学生实践能力培养存在的问题,对传统的项目教学法进行了改革,强调教、学、做一体化,使学生尽快适应岗位需求,同时全面提高软件技术专业的培养质量。