我踢球,我快乐

我想,每一种让人痴迷的东西必然有它独特的魅力。那种超然的热爱感觉,不是源自于没有生命的事物本身,而是来自人,人给予其源源不断的活力,使之燃烧起无穷无尽的希望与热情。     

我踢球,我快乐

我想,每一种让人痴迷的东西必然有它独特的魅力.那种超然的热爱感觉,不是源自于没有生命的事物本身,而是来自人,人给予其源源不断的活力,使之燃烧起无穷无尽的希望与热情.     

情迷香江

总幻想世界应该是这样的:无论你踏上哪片土地,你都能找到一种家的归属感;无论你遇上多陌生的人,都能在下一秒像亲人一样和他相处。人在本质上是平等的,不分性别、种族和国籍。一个刚经历婚姻失败伤心欲绝的奥地利女人,不是在自己的故土,而是在异国异地--香港的赤柱找到了情感的归属。这种情感不是来自于男女之间的爱情,也不是来自于遇上的他国的人,而是源自那一排临海的屋子。而你呢?你也在异域找到了属于自己的归属感吗?     

微言

我们现在不是片面追求升学率,而是全面追求升学率——投入全部教学力量追求高升学率。——政治课上老师对如今应试教育的感慨(湖南蓝叶儿荐)人的贫穷不是来自生活的困顿,而是来自在贫穷生活中失去的尊严;人的富有也不是来自财富的累积,而是来自     

智慧

智慧并不是哪一个人生命之树上的特产,而是每一个人都能够拥有的甜美的果实,就如阳光不会只偏爱哪一朵鲜花,而是每一片绿叶都能沐浴到她的光泽。智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路,就如一条通往城市公园或风光无限的奇峰幽谷的道路,通过她每个人都能在充满希望和期待的人生岁月里,享受到生活的温馨和温馨的生活。智慧如水,她能渗透到我们所处理的每一件事物之中,就如自然之水无处不在一样,她不但荡漾在浩淼无边的大海里,奔腾在蜿蜒曲折的江河中,她更存在于我们生命的每一个微小细胞之中。智慧不是知识,不是常识,不是聪明,也不是经验,…     

哲学与生活关系略论

人是本质上倾向于哲学的动物。哲学可以保持和维护人之本质,体现和确证人之本质,丰富和发展人之本质。哲学可以与每个人的生活融为一体。融哲学于生活既是可能的也是必要的。哲学本来不是也不应是漠视生活的精致技术,而是或应是生活的一个必要的部分。每一种生活行为中都有哲理。哲学就是最根本的现实、最深层的生活。哲学不是生活的敌人,而是生活的友人。     

教育,享受生命成长的快乐

我们的教育应该让学生明白,不是只有接受礼物才能获得快乐,不是只有考出高分才能拥有快乐,不是只有一呼百应才能体验快乐,快乐其实还有很多。譬如给予的快乐。快乐不仅来自收获,更来自给予。给予的快乐是人世间少有的充盈着透明质感与人性光辉的快乐。譬如同情的快乐。世界上没有最弱小的人,每一个人都能成为另一些人的强者,每一个人都能在同情比自己更弱小的人的情感     

人力管理的科学方法

我们今天所讲的是作为一个网络,怎样进行人力资源的管理。这不是一个人能完成的,而是靠大家一起完成的,要从人之间的关系转化到人之间的管理。如果不接受这门科学,人将落后于这个时代,接受这门科学的人,就会向未来进军。 知识是有效行为和协调合作的结晶:同时语言是行为的有机结合,社会知识是群体有效行为的协调与合作,学习的产生只能来自于我们对自己行为的反思:群体学习只能来自于群体     

催生教师幸福的种子

"教师善教之本在于乐教,而乐教之根在于幸福"。只有幸福的教师才能教出幸福的学生。什么是幸福呢?幸福是一种态度,幸福感不是来自生活经历本身,而是来自人的内心,来自人们面对生活的态度,人生道路上的每一个境遇都给了人们积极应对或消极应对的机会,正是人们选择的应对方式决定了在事情结束后所感受到的幸福的程度。教师的幸福,来自对教书育人的职业的美好体验,来自对     

立足发展 关注过程 突出主体 ——年级数学评价改革的初步设想

现代教育理论认为,人的后天发展潜力巨大,只要有适宜的教育,每个人都能获得充分的发展。新的课程标准把评价作为教学过程的一个组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节,认为评价不是为了检查学生的表现,更不是为了筛选,而是为了促进学生的发展,增强学习的动力。怎样才能更有效地发挥评价的功能,促进学生主     

领导是什么——来自江苏省翔宇教育集团总校长卢志文的声音

领导不是个职位,而是一种影响的过程。部属可能会服从上级,但他并不是在追随一个职位,他要追随的,是有能力影响他的人。     

教师与家长首先要摆正心态

只有每一个与考试相关的人摆正了心态,才能让考试回归本原。而首先要摆正心态的人,恐怕不是学生,而是教师和家长。     

丢下的是尊严,拾起的是品格

拾与丢好像是一对冤家,一个想让一切聚在一起,而另一个则舍弃一切。 拾起的并不是别人的舍弃,而是品格;丢弃的并不是垃圾,而是尊严。 可是,偏偏就会有这么一群人,他们来自     

改写教师的教育哲学

每个人都有自己的人生哲学,人生哲学往往决定了一个人的人生走向。每个教师也都有自己的教育哲学———它不过是人生哲学的特殊部分,这样的教育哲学决定了每一堂课的风格和质量。正像人生哲学不是来自书本,而由人生阅历日积月累而成一样,个体的教育哲学也不是来自教科书、宣传口号,而是由个体的生活经验、生命体验和文化习俗等建构而成。它缄默不语,但植根于教师的心灵深处。它常常远离外在的教改,却无时无刻不左右着教师的教学行为。它是每一堂课中看不见的那只手。一个优秀的教师,必然对自己的教育哲学保持清醒的意识。没有这分刻意的清醒…     

音乐课堂中情绪智力的培养

真正决定一个人成功与否的关键不是智商而是情商。音乐课堂中对学生进行情商的培养是我们在线的每一个音乐老师值得研究和探讨的一个话题。     

元人之隐:一种社会性的退避

隐逸，几乎是中国旧文人一般的永久的嗜好。几乎每朝每代都有因不同原因，怀着不同心理去追求隐逸的隐者。在这些隐者中，元代作家们可谓是一个独特的群体，他们追求隐逸具有社会普遍性。无论是隐于山水，还是隐于市井，他们的隐逸都不是简单的政治性规避，而是一种社会性退避。     

寻找兴趣是学好英语的秘诀

兴趣来自于不甘人后的崇高目标;兴趣来自于用汗水换来了甘甜;兴趣来自于一个微笑或一个点头。但光有兴趣还不够,还得有方法,毕竟学习不是蛮干,不是单纯的力气活,只要有恒心,一定能学好的。     

教师与家长首先要摆正心态

只有每一个与考试相关的人摆正了心态，才能让考试回归本原。而首先要摆正心态的人，恐怕不是学生，而是教师和家长。[编者按]     

休谟因果理论新探

休谟认为,因果关系既不存在于事物之中,更不是形上学实体,也非来自人的神性理性;因果关系的真义不是必然连结性,而是相似物象之间的恒常会合;人之所以有一种心理必然性的因果观念,完全出自人的心理习惯,是人的一种自然信仰。     

2014年湖北省荆州市中考作文题解析

水滴石穿,是坚持的力量;化蛹成蝶,是梦想的力量;正义伸张,是勇气的力量。有的人锋芒毕露,不过是虚张声势;有的人温文尔雅,却尽显生命的张力。真正的力量不是来自于外在,而是来自内心来自一颗真诚善良的心,来自一颗丰富深刻的心,来自一颗独享宁静的心。