浅谈小学蒙语文古诗词教学体会

叶圣陶先生提出：“作者胸有境,入境始与亲”。如何让学生融情入境,关键在于情境的创设。教诗词．不仅使学生弄懂q-面的意思,了解其主要内容,还必须“入境”才成。“多读多练”是教学诗词的一个特点。反复吟咏,方能读出韵味来．细细体味诗中蕴舍的意境。同时使思维产生发散。     

文化向往与出版随想

人的许多习惯和爱好是特殊环境造成的。“文革”开始那年，我十三岁。学校闹革命．不上课．在家闲居．百无聊赖，惟有读书——当时中学里的图书馆都被“破四旧”了，书大量流散到学生手中——这是那时住在楼群中的城市孩子们惟一的“文化娱乐”。读小说、武侠、侦探(如《七侠五义》、《福尔摩斯探案集》)；读爱情，读人物传奇     

如何度过生命中最后的31天

91岁的李老太太坐在轮椅上,膝盖上铺着一本破旧的《圣经》,手上还有一个红皮本,那是她1979年以来学习《圣经》的笔记。清晨的阳光从窗外洒进来,照在她蓝色的棉袄上,她胸前一枚金色十字架在闪闪发光。李老太每天的生活是从读《圣经》开始的。护理员贴在她的耳边说,“上帝与你同在。”她便会大声附和——“阿门”。     

新课标下的自能读书

何谓自能读书．当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点,自能读书当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。这“你待老师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么叶老并不明示。笔者认为,从阅读教学的本质和宗旨方面看．自能读书是指在阅读教学中．学生在教师的相机启导下,充分发挥各自的主观能动性,以读促思,自能通解．积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧．深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。自能读书包含以下四个要义：（1）是以“书”为本;（2）是以“读”为主;（3）是突出“自”;（4）是体现“能”。     

浅谈如何通过形式多样的“读”提高学生语文素养

三国时的董遇说过：“书读百遍,其义自见。”北宋文学家苏轼有诗云;“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”由此可见,读书很重要,作为教师,正确地指导学生读书更为重要。那么,怎样通过形式多样的“读”提高学生语文素养呢？今天．我来谈几点自己浅薄的建议。     

汉字误读错用辨析（二）

汉字误读错用辨析（二）若谷堤堤，小篆作堤，形声字，从土是声。《说文解字》［段注］：堤，本在纸韵，读．如氏。这是“堤”的古音。“堤”的古义为“滞也”，即壅塞的意思。后来，由“壅塞”引申为“筑上遏水”，即堤坝。音义皆变。读出（低）。“堤”的字义很明确，一...     

浅析小学语文教学中的阅读训练

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读。在读中整体感知。在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”从中,我们可以看出“读”作为一种简单而又行之有效的教学方法．正受到越来越多的老师们的追捧。然而我们在具体的教学中往往只是走过场．没有发挥读的作用,读缺失了自己个性的,独特的东西。“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课堂中．我们应如何在小学语文教学过程中,加强学生的阅读训练呢？如何给学生充分的时间读书,让他们在读中理解。读中感悟,读中抒情．让他们真正成为学习的主角？     

十年回首唯见一“沉”

常回首出手的稿件。十多年了,足有一尺多厚。 翻来看去,除如过眼烟云般的“会议消息”和味同嚼蜡的“泊来品”外,真正见之欲读、读而不厌,能读出活蹦乱跳的生活,读出扑鼻而来的鲜味的东西,少得可怜。而单这可怜的几篇东西,我思之再三,莫不是深入基层“沉”下去得来的。 1986年的时候,台里要搞一     

军报幼儿园的孩子在关爱中成长

每天清晨,在军报大院西南角的幼儿园里,总会飘来孩子们入园的欢乐笑声,100多名军报人的后代在关爱中幸福地成长。今年“六一”儿童节前夕,军报领导又一次到幼儿园与孩子们共度节日。     

高中语文“三读教学模式”探析

古人说：“书读百遍,其义自见。”阅读是语文教学的第一要诀。但是,在目前的语文教学中,本来应以“读“为主的课堂教学却存在着三种偏向：第一,课堂上教师一味地讲和问,学生读书的机会很少;第二,先读后讲,读讲脱节,读时不讲,讲中无读;第三,课堂上学生读,老师撒手不管,放任自流,对学生的读书活动缺乏指导。     

浅谈化学教学中四点见解

长期以来．中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响．传统的“应试教育”根深蒂同,学生学习被动且负担过重．主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中．我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔．波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’．这只能是学校教育的失败。”     

说说“二”和“两”的用法

2、二式、贰、两这已个字．读音不同,字形相异,用法有别。写稿者应该了解一应该掌握．应该正确使用。2、二、式、贰、读音相同一部读er;两是另外读音,读hang。二、、贰、两是中文,2是世界通用的阿拉伯字。以上五字,共同之处是当它们表示数量时．其义相同,都等于一加一。在《辞海》中。“：1”的释义有四：。Ij表示数目．加1＋l;②双．如独一无二;l两样一别的．如怀有二心;①次、副,如二花脸。在《辞海冲,“两”的释义有九：＿卜二一如两个人;②双方。如两面受敌;－9双面一如势不两立;）哲学名词．如对立的两面;⑤不指定的…     

浅析新课标下化学教学中学生品质的培养

长期以来．中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响．传统的“应试教育”根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强．独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中．我国学生的创造能力往往偏低．正如著名教育家尼尔．波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’．这只能是学校教育的失败。”     

浅议语文课堂如何辅导教学

小学语文自辅教学中究竟运用什么样的课堂模式为好？笔者认为：“启、读、练、知、结”是主要的五个教学环节。它的作用是：“启”,即提出要解决的中心问题,包含激起学生自学的心理动力．引起思维的渴望。“读”,把在启这个环节上提出的中心问题作为思维的对象和主体,学生独立看书学习。“练”,南看书阅读转入到做练习,是对各种语文能力的训练。“知”．对学生学习情况进行的信息反馈过程。“结”指教学环节结束或教学总体结束时进行的小结．     

孩子评书

孩子评书编者按：这期杂志出版，正值“六一”儿童节刚过，我们想给孩子们一个版面，听听他们对所读图书的意见。为此，我们编发了北京第二实验小学部分同学对人民教育出版社出版的“中华五千年卡通故事”的读后感，并由马丽英老师对学生意见加以概述，以期对出版界有所启...     

创新课堂重在讲求激趣艺术

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来．”学习的兴趣是学生学习的内部动力．是推动学生探求真理与获得能力的一种强烈的欲望。为此,中学思想政治课教师的创新教学要讲究课堂教学的激趣艺术,充分发挥学生潜在的能力和聪明的才智。才会达到理想的教学目标和效果．     

酿出文章的“情”来

清代袁枚在《读诗品》中写道：“作情生，读生情。”一篇耐读的作品，往往是作首先受到感动，然后才写出感动读的章。因此．一篇新闻的采写过程也是一个酿“情”的过程。俗话说：“情到深处自成”就是这个道理。那么．情是如何酿出的呢？     

当梦想照耀现实——评中国幽默儿童文学之董宏猷“胖叔叔”系列

我们的梦想是让每一个孩子都有机会上学，上好学，读好书。可是，我们似乎更多地把目光投向城市。投向那些乖巧、优秀的孩子们。这一次。董宏猷推出的新作“胖叔叔”系列，却关注到了另一群被遗忘的孩子们。他们身在农村。是学校、家长们最头痛的差生，慢班的学生。当“平等教育”的梦想照耀这些孩子的时候，我们想说的太多。     

英语教学中要教会学生阅读

现在的英语更注重运用,读和说,我们根据文件的要求,普通高中英语毕业生必须达到七级“读”的技能目标．学生能从一般性文章中获取和处理重要信息;能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服生词困难：理解语篇意义：能通过文章中的线索推理获取信息等。这就对高中英语教学提出了新的挑战。     

读闲书、闲读书、读书闲

小的时候人们受的教育总是“读好书、好读书、读书好”,要孩子们去读好的书,好学向上,喜爱读书,并且相信读书是好事、有好处,可以成为好人或有用之才。稍稍长大以后我才听说一种反讽的说法：读死书、死读书、读书死。可见读书也有害处,特别是方法不当,亦可误人终身。步入中年才悟出新的座右铭：读闲书、闲读书、读书闲。