基于社区理论框架的图书馆信息素养混合式教学研究与实践

社区理论框架包含社会存在感、认知存在感及教学存在感3个相互依存、相互交叉支撑的要素,是一种在国际上得到广泛认可且有较大应用潜力的理论框架。为提高图书馆信息素养混合式教学效果,将社区理论框架理论应用于线上线下混合式教学,结合“情报分析与研究”课程教学改革实践,针对课前、课中及课后不同阶段优化了教学内容、教学活动及教学评价体系设计,实践“以学生发展为中心”的课程教学,研究结果为高校图书馆基于社区理论框架开展混合式教学具有较好的参考价值。     

基于建构主义学习理论的传播学教学模式探析

教学模式是进行教学工作设计的基本思路框架,建构主义学习理论关于知识、学习、教学的观点给传统教学模式提出了极大挑战。基于对建构主义学习理论的研究,文章分析了传播学课程教学中运用的自主学习教学模式、案例教学+小论文模式、学生上课+教师评价模式与“演示+讲授+BB 平台+微信”的立体互动式教学模式,并提出实施了传播学课程教学模式应注意的问题。     

注意资源理论在对外汉语口语课堂教学过程中的应用

注意的资源理论是注意研究的一个重要理论。本文简要介绍了注意资源理论中的“总体任务资源”和“特定任务资源”两种理论和“总体任务资源”理论的补充理论“认知负荷理论”,并讨论了对外汉语口语教学的目的和任务,提出课堂教学过程中存在的问题．把注意资源理论应用到具体的口语课堂教学过程中去,可以为口语教学提供有效的教学方法参考。     

体验式学习情境下档案学虚拟教学参与意愿研究——以档案陈列虚拟仿真实验为例

虚拟教学是现代信息技术与教学环节深度融合的时代产物,也是培养实践性、应用型人才,改变传统教学模式,提升教学水平的重要实现形式之一。以“档案陈列虚拟实验”为例,基于计划行为理论,探索学习者参与虚拟教学的影响因素,并结合体验式学习理论,分析虚拟教学对于促进档案知识学习周期的完整性、循环性和可持续性的作用。     

融合学习情境下的信息检索课实训教学设计与实践

信息检索课实训教学是培养和提高学生信息素养、学习能力及解决实际问题能力的关键因素。文章提出改变当前较为传统的教学方式,运用情境学习理论和学习迁移理论,融合多任务情境学习的需求,创新实训教学方法,实行"课内实训+小组讨论汇报+汇报总结点评"三位一体的教学方式。实践证明,该教学方式更加符合学生学习认知规律,可以拓宽信息检索课程的应用环境,塑造灵动有趣有用的课程新形象,开启高效的集体协作学习模式,训练学生科学研究问题的思路和方法,丰富学生的学习体验。     

浅论新闻与广告的整体编辑

学习是因经验而使行为或行为潜势产生较为持久改变的历程。归了结起来,学习理论主要有四种：行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论。笔者以为,在消费者对于广告的学习过程中,可以利用三种学习理论使学习产生较好的效果,即行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论。本文主要介绍行为主义学习理论在广告中的运用。     

论建构主义学习理论对军队院校任职教育的启示

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,是当前国内外教育改革的热门话题。该理论认为个体的认知发展与整个学习过程密切相关,它强调以学生为中心,突出学生在学习过程中的主体地位,而教师在整个教学过程中仅担任组织者和指导者的角色,通过利用良好的学习环境调动学生的主动性和积极性,最终实现良好的教学效果。针对建构主义学习理论的特点,结合当前军事院校任职教育课堂教学存在的主要问题,探讨了如何运用建构主义学习理论有效地提高军事院校任职教育课堂教学的效果。     

不动产历史档案开发利用的应为、难为与可为

不动产历史档案的凭证价值、学术价值与文化价值,构成了其开发利用的“应为之由”。但当前的开发利用实践还存在形式单一、深度不足、传播有限等“难为之境”。借鉴TOE理论框架深入分析发现,存在资源状况、理论研究、制度标准、资金支持、态度认知等方面的“难为之因”。为解决上述困境,特提出相应的“可为之策”：盘活档案资源、理论与实践互动发展、法规研读与制度保障、主体协同落实支持、转变价值认知等。     

认知传播的理论溯源、建构模式与现实考察

认知传播概念以及建设具有中国特色的认知传播学,是应时代发展而提出.就“认知传播”这一全新研究范式而言,首要任务是明确其理论溯源;从中国传统哲学思想中关于“认知”思想的梳理,到德国哲学中关于传媒与认知关系的探讨,再到认知传播的神经基础,这既是认知传播的理论溯源,也是一种身份自觉;继而探讨认知传播的模式建构,回归到认知传播的核心——意义共享与互动关系;提出认知传播是具有现实属性的创新之举,其具有感知特性、注意特性以及记忆特性,在“互联网+”战略发展的今天,虚拟交互更是凸显关于“意识认知”研究的重要性与必要性,这也是提升华人传播学研究影响力的有效路径之一.     

“死记硬背”在英语学习中的“平反”

众所周知,在整个教育界中,死记硬背这种学习方法早已为世人唾弃,弄得声名狼藉,恶名昭著,特别是在一些英语教学理论的谩骂中,我们屡屡可以“观赏”到“死记硬背”的倩影。在这篇文章中,笔者首先阐述了英语教学理论普遍把死记硬背当成假想敌人的原因和理论与实际之间的分歧,“力图”为死记硬背这种学习方法“平反”;然后分别讨论了心理学记忆系统以及行为主义学习理论为死记硬背作为的理论支撑;最后,笔者阐述了死记硬背的真谛所在。     

怎样提高学生的课堂参与意识

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程．又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学．把主要经历放在为学生创设学习情境．提供信息,引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与意识。那么,怎样才能提高学生的课堂参与意识？我认为：     

对构建“传播中心理论”的再思考

在传播学发展史上,关于构建“传播中心理论”的争论曾引起诸多著名传播学者的关注,也影响了对传播学认识论和方法论的认知.所谓“传播中心理论”是指统摄传播的所有过程,将传播现象进行普遍意义上归纳和揭示的传播理论.文章对其产生的历史进行溯源,指出构建“传播中心理论”的难处即范式的不同,在分析传播理论缺乏的基础上,提出构建“传播中心理论”存在的问题,认为这是传播领域研究逐渐地“内眷化”和“窄化”的表现.     

基于SOR理论的学术型档案用户利用意愿研究

文章通过用户访谈法,在SOR理论的框架下,构建了基于SOR理论的学术型档案用户利用意愿模型。其中S指影响学术型档案用户利用意愿的外界刺激,包括“档案服务”“档案资源”“社会环境”三个一级标签;O为学术型档案用户特质和用户行为中介效应,其中用户特质包括“学术背景”“用户需求”“档案认知”“档案利用能力”四个一级标签,用户行为中介效应包括“情感中介”“认知中介”两个一级标签;R为利用行为,包括“积极行为”“中立行为”“消极行为”。本研究期望能为档案馆了解档案用户利用意愿和档案利用行为发生提供参考。     

当新闻遇上修辞：媒体外交的传播智慧——基于言语行为理论的框架分析

本文对研究设想从框架理论出发,并以言语行为构建分析框架。框架的概念形成经历了贝特森的人类学到高夫曼的符号互动理论再到传播学的发展历程。框架理论在西方传播学兴起是在20世纪70、80年代,将框架作为阐释个人的“认知框架”并应用于传播情景。认知框架即“贮存在人脑中的经验和知识的认知结构”,或“根据经验建立的概念与概念之间的相对固定的关联模式”。     

高校图书馆情景敏感服务模式的理论基础解析

[目的/意义]高校图书馆情景敏感服务模式的构建是一项复杂的系统工程,探讨解析该服务模式的理论基础,可为服务的进一步开展与实施提供相应的理论依据和技术指导。[方法/过程]以相关性理论、社会认知观理论、情境学习理论、人机交互理论等为理论基础,深入解析情景敏感服务模式蕴含的系统角度相关性、用户角度相关性和情境观的相关性理论;从用户需求的社会认知分析、"以人为本"的服务系统设计、对用户需求满足与知识构建的支持等方面阐释情报学社会认知观理论对开展情景敏感服务提供的指导意义;情境学习理论以及泛在学习范式的形成为该服务的实现提供理论支撑;人机交互理论为情景敏感服务模式实现自然的人机交互和"以用户为中心"设计理念提供技术指导。[结果/结论]相关性理论、情境学习理论为情景敏感服务模式的开展提供理论依据,社会认知观理论为情景敏感服务的实施提供思想指导,人机交互理论为情景敏感服务的实现提供技术支撑。     

新闻真实：后真相时代对“真”的探索——基于皮尔斯“真知融合理论”的思考

在后真相时代,虚假新闻、舆情反转、群体极化等现象愈演愈烈,以符合论为指导的传统新闻求真方式面临挑战。美国哲学家皮尔斯从符号的三元模式出发,提出真知融合理论的研究范式,这一范式为人们重新看待后真相现象提供了路径。若想在后真相时代谋求新闻真实,新闻工作者需要在新闻认知层面建立“谋求社会共同认知”的理念,在新闻生产层面以引导公众探寻“真知”为己任,在新闻消费方面通过完善算法机制和提高新闻用户“向外”获取信息的积极性来培养社会共识。     

基于“看易写”理论的新闻翻译教学探析

随着社会的不断发展,新闻翻译人才的需求量越来越大,因而,新闻翻译教学的重要性也越来越突出.林克难提出的“看易写”理论为新闻翻译教学模式研究工作开辟了新的视角,该理论与当前新闻英语翻译的现状相符,也为新闻翻译教学工作的开展提供了重要的理论依据.建立在“看易写”翻译理论基础之上的新闻翻译教学模式,有效地解决了教学中的实际问题,提升了教学效率.     

基于构建主义学习理论的“市场营销学”课程教学模式设计

在构建主义学习理论指导下,设计了全新的"市场营销学"课程教学模式。在"以学为中心的教学模式"设计中,将"市场营销学"教学环节分解为:理论认知环节、案例分析环节、情境模拟环节、实践实训环节四个阶段,并且明确了在这四个教学环节中学习方法、教学方法与教师角色的定位。     

价值观散议

图书馆学有两种价值观.理论图书馆学重视科学价值观,即本质主义的价值观;应用图书馆学重视以效率、人文、制度为价值指向的价值观,文章尝试从认知视角对其“道”“器”角色作了粗浅的分析.     

构建任职教育数字化信息资源的几点思考

任职教育的个性化、问题式、研讨式教学及学员多样性特点,对文献信息保障工作提出了新的要求。而数字化信息资源则以交互、共享、快捷的独特优势,为任职教育的教学实践提供了关键的信息支持服务。本文试从“为什么建”、“怎么建”两个纬度．对构建任职教育数字化信息资源的基本理论问题进行初步探讨。