浅析小学英语课堂教学评价

课堂教学评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本文就当前小学英语课堂教学评价存在的问题,根据课程标准的目标和要求,从教学目的、教学内容、教学过程、教学方法、教师素养五个方面来分析小学英语课堂教学评价。     

发挥学生的主体性，注重教学效果

课堂教学评价有导向、激励、鉴定功能,研究课堂教学评价,探讨用什么样的评价标准去指导教育教学,有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展,有利于全面提高教育教学质量。 按照语文课程评价的理念和原则,参照语文课程学生发展性综合评价的内容和指标,课堂教学评价的基本思路应当是：既包括教师教学状况,又包括学生学习状况;既包括师生教与学的过程,又包括师生教与学的结果。     

英语教学中的形成性评价

形成性评价是指在教学活动过程中,通过评价活动本身的效果,以调节活动过程,保证目标的实现而进行的评价,是为指导教学过程顺利实施而对学生的学习活动而进行的评价,其目的是为了激励和促进学生的发展。中学英语课堂教学评价是一项具有重要意义,而且又是非常具体、深入、细致的工作。根据本人在教学工作中的经验和体会,我认为新课标下的高中英语课学习评价应注意以下几个方面。     

参考文献的评价功能及其对我国学术期刊评价的影响

影响因子是一种最直接体现引文关系的期刊评价指标，但是，影响因子是一个相对的概念，有一定的局限性：由于一论文发表的时滞和研究时期不同、引文峰出现的时间不同、期刊源不同以及期刊自引现象等这些不确定因素的影响，经统计和计算得出的影响因子必然不同。这些都决定了利用参考文献的评价功能所得到的期刊评价指标只能是一种参考性的评价指标，所以构建科学的学术类科技期刊的评价体系已势在必行。     

引文索引的功能与科学评价——以美国《基本科学指标》引文数据库为例（上）

本文首先概述了引文索引的两个基本评价功能，即检索功能和评价功能，并论述了在实际的评价工作中如何发挥它们的功效。然后，阐述了如何利用美国基本科学指标引文数据库（ESI）来实现评价功能，最后提出了利用ESI进行世界大学科研竞争力评价的构想。     

初中信息技术课程教学评价研究

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动．是研究教师的教和学生的学的价值的过程。对于信息技术这么学科,课堂教学评价又成为整个信息技术课程评价的重中之重。笔者将从评价原则、评价方法、评价方式进行阐述。     

科技评价的内涵、分类与方法辨析及完善策略

面对科技评价的复杂性、不确定性和非共识性,本文从评价的起源、目的入手,厘清科技评价相关的概念、分类、功能作用,提出采用相应合理的评价方法。本文以构建科学有效的科技评价体系和评价机制为目标,建立以学术贡献和创新价值为核心的评价导向,在特色评价方案制定、不同类型评价协调共进、全流程评价、真问题评价、评价方式方法创新、定量评价方法运用、科学化评价工具开发、科技人才学术评价、开放评价等方面提出科技评价的改进策略,从而营造健康可持续发展的科技创新生态。     

基于最近邻评价矩阵的混合协同过滤推荐算法

协同过滤技术是推荐系统中核心技术之一,数据的稀疏性和用户的多兴趣性困扰着协同过滤推荐质量的提高.将用户相似性和项目相似性结合起来,对原始评价矩阵进行降维处理,得到对目标评价预测影响最大、数据规模非常小的最近邻评价矩阵,在该矩阵上依照项目近邻程度不同对目标评价预测贡献不同的方法,对用户的邻居进行加权精选,对目标评价实现交错预测.实验结果验证该算法能达到较高的推荐精度.     

略论图书馆服务功能增值评价

图书馆服务功能评价在图书馆评价体系中处于核心地位，它直接影响着对图书馆评价原则以及图书馆的发展方向。运用增值评价理念评估图书馆服务功能，是拓展图书馆服务功能和完善图书馆评价体系的重要手段。     

德育评价的科学性略论

德育评价是德育主体依据一定的标准,运用相应的手段和方法,对德育所完成目标的程度及学生道德思想素质的发展变化适当判断的活动。德育评价作为德育价值判断,由于德育内涵和外延的丰富性及过程的长期性、多维性,使得判断过程复杂,难度加大;又由于在评价过程中,有评价主体主观参与,判断结果往往会有很大不同,这会直接影响着德育实践的发展。可见,只有实行科学的德育评价、才能真正发挥出德育评价应有的功能和作用。     

和谐课堂教学评价的构建与设计

在现代课堂教学中，教学评价应该贯穿于教学活动的全过程。科学合理的教学评价设计对课堂教学的有效性发挥着重要的作用，对学生学习积极性的保持和发挥有着十分重要的影响。     

新闻道德评价的主体表现方式及其关系

新闻道德评价方式就是新闻道德评价实现的途径和样式.以评价主体为参照,大致可以从三个角度分析评价方式的表现与每一方式的内部关系:一是自我评价方式和他者评价方式;二是不同层次主体构成的不同评价方式;三是个体道德评价的心理构成方式.     

新课程背景下的中学物理课堂教学评价

在剖析传统课堂教学评价的基础上，提出了构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系应遵守导向性、科学性、整体性、目标性、开放性、可行性的原则，在此基础上制定出新课程背景下中学物理课堂教学的评价指标体系，并对使用指标体系应注意的问题作了说明。     

对图书馆目标管理的重新认识

就一些图书馆实施目标管理效果不明显的现象，对图书馆目标管理提出重新认识，认为领导者是组织实施目标管理的关键；而精简组织机构，配置高素质的部门负责人；采取定量评价和定性评价相结合，建立明细的最终目标业评价指标体系是实施目标管理的基本条件和切实保证。     

宏观与微观学术评价之关系探讨

提出了宏观、中观与微观学术评价的概念，分析了宏观与微观学术评价的适用范围，及其在现实中的关系错位。认为适用于宏观评价的数量统计方法被不恰当地应用于微观评价，这是形成量化考核泛滥、学术浮躁化现象的重要原因。研究结论提出应以科学发展观为指导，正确区分宏观与微观评价在学术评价体系中的不同职能，构建以质量、效益为导向的学术评价体系，这是解决当前学术浮躁问题，实现学术全面、协调、可持续发展的根本途径。     

巧用评价,使课堂更精彩

课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节,到位的评价既反馈给学生之前的学习效果,又可以提高学生继续学习的动力,可以说评价关乎课堂教学效果。那么,如何有效地进行评价,笔者结合个人的教学评价实践从妙用评价语、巧辟评价阵地、活用多元化评价三个方面对“有效评价”进行阐述。     

学术期刊编辑的学术评价功能及其实现途径

学术期刊编辑的学术评价功能和作用不可忽视,探讨学术期刊编辑与学术评价的关系及其学术评价功能的实现路径具有现实意义。学术期刊编辑是学术成果的"伯乐"和"把关人",是学术评价的"组织者",学术研究的"助推者",学术导向的"引领者"。其学术评价功能的实现需要充分利用和发挥学术共同体的力量和作用,在期刊的编辑中抵制不良外在评价的影响,重视与读者的交流,集聚学者群体力量,坚持学术标准,净化学术家园。     

多目标综合评价支持系统的设计与实现

本文针对目前解决多准则、多目标决策评价问题常用的综合评价方法，设计实现了一种功能完善、实用性强的系统解决方案。并且在国家经济安全态势评价、中国上市公司资信等级评估等问题中得到了具体应用。     

浅析数学课堂中的教学评价

课堂评价是一种能力,更是一种艺术,以研究学生发展为线索,建立一切为了学生的评价基准,着力研究如何实现课堂教学让每一个学生成为独立的认识主体、思维发展的主体和从事学习活动的主体的评价方法;设计充分体现学生各种能力价值的备课方案的评价方法;努力引导学生积极探索、主动寻求自我发展的评价方法。是数学课改的战略指导,也是素质教育必然要求。     

一种建立课堂教学质量评价指标体系的新方法

建立科学、客观、可行的评价指标体系是教师课堂教学质量评价工作的核心问题。教师课堂教学评价的成功与否在很大程度上依赖于指标体系的科学性,这已为大量的评价实践所证明。本文给出一种建立课堂教学质量评价指标体系的新方法。