怎样帮学生学好数学

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学．”学生要适应这个社会．作为教师就必须培养他们优良的学习品质和科学的学习方法．新课改理论告诉我们,教师不仅要让学生学会数学知识,更重要的是使学生会学数学知识．从而达到“教是为了不教”的目的,让学生走出学校后能做到终身学习,以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求．下面就初中数学学习方法指导作几点浅议．     

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

自学能力是学生在学习过程中必须具备的基本能力,是学生独立获取新知识的必要条件,也是当代科学技术发展对人才培养的迫切要求。因此,教师在学科教学中的一项重要任务,是指导学生“学会学习”,以达到“教是为了不教”的目的。自学能力是素质教育的重要内容,培养学生的自学能力就是要培养学生善于终身学习和终身发展的良好习惯。     

巧学妙教引导学生参与学习

传统的课堂教学重视教师的“教”,而视学生的“学”。重视向学生灌输而忽视学生的主动参与。它以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识的宝库,是活的教科书,     

试论中学数学“自学探究式”教学

在指导学生自学探究的过程中,我们要教学生学会阅读,把书当成自己的老师;学会整理--把知识系统化;学会迁移--用类比、化归、对比、实验等方法在已有知识的基础上学习新的知识;学会总结--对所学知识进行归纳和概括;学会探索--发现新的规律和解题方法。     

试论初中数学中“自学引导”教学法的应用

教学法是师生为达到一定的教学目的而开展的教学活动的一切方法的总和,是由在一定的教学思想指导下的教学方式、手段及组织形式等构成的体系。从“学”的角度看,学生学习的实质是在教师的指导下不断向未知领域进行探索的发展过程,这就决定了教师“教”的实质应注重教学生如何学会学习。任何教学方法都是由教师、学生、知识和知识载体这四个基本要素组成的。学导式教学法同样离不开这四个要素的有机结合,学导式教学法的程序包括：自学、解疑、精讲、演练四个基本环节。     

怎样把德育教育渗透到小学数学教学中

著名的教育家陶行知说：“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”可见,教学的首要任务应是教育学生学会做人。     

浅谈对此法在金工实习教学中的应用

在金工实习教学过程中,利用对比法教学加深了同学们对所学知识的理解和记忆,使其在识同辨异中开动脑筋、增进学习兴趣、提高学习效率,引导学生们善于观察、勤于思考,在“归纳”中渗透,在“对比”中巩固,在领会中使知识得到升华.著名心理学家布鲁纳说：“教学生知识,不如教学生方法.”使用对比法不仅可以教给学生们知识,还可以帮助学生们掌握好的学习方法,有效提高自身的综合素质和学习能力.     

思想品德课教学中学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是当前教育界研究的个热门课题,也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。如何使思想政治课课堂实现由“教”到“学”的转移,使学生产生由“学会”到“会学”的转变,培养和发展学生的自主性素质是至关重要的。     

小学数学课堂教学的节奏控制

在课堂教学活动中教师的“教”和学生的“学”是教学过程是相互依存,互为补充的,而教师是知识的拥有者．学生是学习者．他们是相互和谐的统一体。教师对课堂气氛的合理调控则是这种和谐的具体表现,教师是调节课堂气氛的主导．在课堂教学中,教师要随时注意课堂气氛,进行合理适时的调控．达到教师的“教”和学生的“学”相融洽和谐．     

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

创新意识是一种积极探求学习的心理倾向,是小学生具有的一种潜在意识,培养小学生学习的这种创新意识有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。而创新思维是创新意识的核心,启发学生学习的创新思维,培齐学生的创新能力,首先,教师要创新教学理念,在教学过程中教师不只是要教学生“学会”,更重要的是要引导学生“会学”。只有学生会学。才能变被动学习为主动学习,主动探求知识,不断发现问题、分析问题、解决问题,提高自主创新能力,不断提高学习成绩。     

师范专科学校也必须开设“文献检索与利用”课

著名教育家叶圣陶有一名言:“教是为了不需要教”(赵国璋《社会科学文献检索》绪论)。其含义是说培养学生自学能力的重要性。“文索检索与利用”课就是具备这一功能的一门课程。为了引起对这门课程的重视,1984年2月教育部颁发了(84)教高一字004号文件。在文件中指出:“高等学校在给学生传授基本知识的同时,必须注重培养学生的自学能力和独立研究能力,让学生具有掌握知识情报的意识。(注:即对知识信息的敏感性,选择能力和消化吸收能     

如何在生物学教学中培养学生的自学能力

如何在生物学教学中培养学生的自学能力生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束于无策。     

高中历史教学的讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。     

浅谈小学语文教学要重视学法指导

语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。     

让数学教学“生活化”

传统的数学教学,教师都过于重视数学知识的传授,而很少去关注所教数学知识和学生的生活实际有哪些联系,导致产生学生学会了知识却无法去解决生活中有关的实际问题,造成了知识学习和运用的脱节,使学生无法感受到数学的趣味和作用。     

浅谈文科综合中的地理教学

为了适应文科综合考,在减轻学生负担的前提下,提高地理学科的教学质量,首先需要改变教师的观念,变“教”课为“导”课,在教学中利用课本插图激发学生的学习兴趣,使学生学得轻松扎实。同时落实“双基”教学中,引导学生把所学知识和社会热点、焦点联系起来,使他们在掌握知识的同时也了解社会发展。     

在小学数学教学中培养学生的创新意识

现在社会要求教师在数学教学中应倡导积极主动的学习态度,在获得知识和技能的过程中,让学生学会学习,学会生存,树立正确的人生观,摈弃被动接受,提倡主动参与,乐于探究。养成创新思维以及人无我有,人有我新的意识。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此,培养学生的创造性思维不只是面对智商高的学生．而是要面向全体学生,让他们都能获得创造性思维能力的培养。作为教帅要努力发现每个学生的创造力,努力将学生培养成创造型人才。一、贴近生活,给学生创新的空间     

试谈幼儿园教学从“学会”走向“会学”

在幼儿园开展的各种教学活动中,传统的教育思想往往只注重于教师的教,而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒,却是两种不同教育观的反映。     

例谈“小学数学与生活实事”

“生活即数学”、“数学即生活”。数学源于生活,寓于生活,用于生活。用生活理念构建小学数学教学就要将传统课堂内教学活动向课外延伸,创设真实的生活环境,激发学生的数学学习兴趣;生动活泼地主动学习,使他们在生活中学习,在学习中生活,即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。问题情境要贴近小学生的生活实际。创设问题情境就要以学生具有的“数学现实”作为直接出发点,充分利用生活现实作为问题的载体,让学生发现数学就在我们的身边,数学原来那么贴近生活,激发学生探索欲望。     

试论如何提高小学数学课堂教学的效率

从现代教学理论来看,教师的责任不仅是传授现成的知识和技能,也不只是教懂、教会,更重要的是怎样培养学生自身学懂、学会的学习方法。