顾黄初语文教育性质观的重要贡献

顾黄初先生是我国当代著名的语文教育家。半个世纪以来,他致力于中国语文教育的实践和研究工作,在当代语文教育发展过程中产生了广泛的影响。本文主要论述顾先生语文教育性质观对于我国语文教育的导向价值。综观顾先生的众多论著,我们不难发现,在他看     

用一生守望语文教育——《顾黄初语文教育文集外集》评介

<正>顾黄初先生是我国著名的语文教育家。顾黄初先生生前出版的语文教育论文集有两种:一是1995年人民教育出版社出版的《语文教育论稿》。顾先生精挑细选70余篇文章,分编为"语文课程教材教法"、"现代语文教育史"、"叶圣陶语文教育思想"、"语文教育书评书序"等四个专题,结集成《语文教育论稿》。一是2002年人民教育出版社出版的《顾黄初语文教育文集》(上、下册)。该套书是顾先生在《语文教育论稿》的体系上,结     

“导儿学步”的真谛

顾黄初先生是语文教育界的老前辈,在开拓语文教育研究领域,推动语文教育改革,发掘本民族语文教育遗产、发扬民族优良传统方面做出了较大的贡献。颐先生是我社的老朋友,我辈青年,也曾蒙先生赐稿、赐教。谈笑之声犹在耳,先生却乘黄鹤去。突然得悉,顾黄初先生因病2009年3月9日于沪去世。现摘登顾先生的一篇旧文,管中一窥先生学术之貌,更表深深怀念之情。     

以“史”为鉴,推进语文教育改革——学习顾黄初先生的语文教育思想

1954年,刚刚从南京大学中文系毕业,走上工作岗位的青年顾黄初,曾在《光明日报》上发表题为《走在铺满鲜花的道路上》的文章,抒发他献身教育事业的豪情壮志。47年来,顾先生由中学教员到大学教授,无论是风是雨,无论荣辱毁誉,始终在辛勤地耕耘。上海《语文学习》杂志1996年第3期“世纪回眸”专栏誉之为“影响当今语文教坛的风云人物”。顾黄初先生的语文教育思想涉及到语文教育史、语文教材和语文教育改革等方面。顾先生对语文     

顾黄初先生的语文教育"三生观"

1996年,顾黄初先生在《关于语文教育研究》一文中,将自己多年关于语文教育的思考,概括为三个基本观点：语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程,语文教育改革的根本指导思想是“贴近生活”,语文教育必须走民族化与科学化相结合的道路。2003年,顾黄初先生以70高龄退休后,仍然坚持读书写作,关心语文教育的改革和发展。顾先生的语文教育“三生观”即是他晚年对自己上述三个基本观点重新思考的结果。所谓语文教育“三生观”,     

在顾黄初语文教育思想研讨会上的讲话

尊敬的顾黄初先生，各位领导，各位专家，老师们，同志们：经过一段时间的酝酿和筹备，今天，“顾黄初语文教育思想研讨会”胜利开幕了。在这美好的时刻，我代表中国教育学会语文教学法专业委员会，对顾先生的７０华诞，对此次会议的胜利召开，表示热烈的祝贺！向来自全国各地的专家学者表示诚挚的欢迎！向与我们专业委员会共同发起和举办此次会议的扬州大学、人民教育出版社、高等教育出版社、社会科学文献出版社、上海教育出版社、江苏教育出版社、陕西师大出版社、全国中学语文教学专业委员会、全国语文学习科学专业委员会、中国语文报刊…     

研究叶圣陶发展叶圣陶——顾黄初语文教育思想研究之一

顾黄初教授是我国当代著名的语文教育家 ,是我国语文教育研究界德高望重的学术带头人。多年来 ,顾黄初先生不仅对五四以来的语文教育进行综合研究 ,而且着重探讨了一大批卓越的语文教育家的教育思想。对蔡元培、刘半农、梁启超、胡适、王森然 ,黎锦熙、夏尊、朱自清、陈鹤琴等语文教育诸大家 ,特别是对叶圣陶先生有系统的精湛的研究。早在 1 982年顾先生就在《语文界一项重大而又迫切的任务———论学习和研究叶圣陶语文教育》一文中指出 :“系统地、深入地学习和总结语文教育家叶圣陶的理论成果和实践经验 ,从而全面地认识这位五四老人 ,…     

烟花三月谢扬州——悼念恩师顾黄初先生

早春二月，烟雨江南春寒料峭。乍暖还寒时节，更让人心神不宁。果然．就在再次电询师长病情之际。噩耗传来，3月9日8时10分，我敬爱的导师顾黄初先生不幸与世长辞！真不敢相信。先生怎么这么快就匆匆地走了？怎不叫入莫名惊痛!顾先生是我国当代著名的语文教育家、教育部全国中小学教材审定委员会中学语文学科审查委员、中国高等教育学会语文教育专业委员会首席学术顾问、     

顾黄初的语文教育研究述略

顾黄初先生是当代著名语文教育家,被语文教育界称为继叶圣陶、吕叔湘、张志公＂三老＂之后的＂三公＂（另两位为朱绍禹、刘国正）之一。1953年,顾先生从南京大学中文系毕业后开始在中学任教,担任过多年的中学教师,并从事过中学语文教师和在职语文教师的培训工作。后来转入扬州师院中文系担任语文教学法专业的教授,专门从事语文教育研究,直到2003年退休,他从教的时间长达50年。     

语文教育家顾黄初先生告别仪式在上海举行

我国当代著名语文教育家顾黄初先生因病医治无效。不幸于2009年3月9日8时10分在上海长海医院与世长辞,享年77岁。顾黄初先生的告别仪式,于2009年3月11日15时在上海西宝兴路殡仪馆大厅举行,顾黄初先生的亲属、所在单位的领导同事,语文教育界的同行以及生前好友、学生共200多人出席告别仪式,为顾黄初先生作最后的送别。     

心系那一方沃土——访顾黄初教授

认识顾黄初教授很久了,其间或登门求教,或采访约稿,也有过好多次。顾先生是个极平易可亲的学者,这一次采访,才落座,他就兴致勃勃地谈起了去年隆冬的四川之行。先生应四川省教委之聘,担任了该省九年制义务教育初中语文教材的编写顾问,这次是去参加编写会议的。说起编教材,几年前先生就提出过一个重要观点,他认为,语文教学改革进行多年之后,单纯     

“重读叶圣陶”,汲取课堂变革的智慧——读顾黄初先生《重读叶圣陶》有感

著名教育家顾黄初先生在《重读叶圣陶》中说过这样一句话：＂我想,我们要找到解决现实中那些困惑的正确道路,恐怕还得‘重读叶圣陶’。＂时至今日,再细细咀嚼顾黄初先生当年倡导＂重读叶圣陶＂的深意,我想,要在课堂上发展学生的语文素养,语文教学还应该在守正创新、少教多学上多动脑筋。     

再论顾黄初“重读叶圣陶”的深意

<正>至今难忘顾黄初先生于2007年发表在《中学语文》杂志第12期上《重读叶圣陶——为纪念叶圣陶1977年重要题词作》中的一句话:"我想,我们要找到解决现实中那些困惑的正确道路,恐怕还得‘重读叶圣陶’。"一、"守正创新",语文学科最科学精神顾黄初先生晚年一直强调,"守正创新"才是语文的本质精神。"守正创新"是顾黄初先生在《重读叶圣陶》中提出的重要语文创新原则。他在2008年"实施新课程重读叶圣陶——首届语文教学扬州高端论坛"上,率先指出,语文教学要创新但必须要"守正"。一切教学改革离     

陶铸百家 有容乃大

顾黄初先生的语文教育思想是相当完整的，富有特色的。只要拜读过他的独著《语文教育论稿》和《现代语文教育史札记》；研读过他与同人的合著《语文课程与语文教材》和《中国现代语文教育史》；通读过他与李杏保合作主编的《２０世纪中国语文教育论集》，以及最近他主编的《中国现代语文教育百年事典》等大部头编著；总览过他主编或主审的六套语文教育论著和语文教材，我们就会心悦诚服地认定：顾先生对中国语文教育的历史和现状、对语文教材的编制和使用、对语文教学方法的改革、对语文师资队伍的建设，的确有全面而深入的研究，的确有系统…     

让语文教学绽放生活之花

语文从生活中来,回到生活中去。它是承载文化的交际工具。陶行知先生认为：＂教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。＂顾黄初先生强调＂语文教学的改革,关键在贴近生活。＂新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外,还要从生活中学语文,从生活中吸取语文知识。     

语文教育家顾黄初辞世

我国当代著名语文教育家顾黄初先生因病医治无效．不幸于2009年3月9日8时10分在上海长海医院与世长辞，享年77岁。顾黄初先生的告别仪式，于2009年3月11日15时在上海西宝兴路殡仪馆举行，其亲属、所在单位的领导、同事，语文教育界的同行，以及生前好友、学生200多人出席告别仪式。     

从敬畏到敬仰

我认识顾黄初老师是在33年前。1976年。几乎没有读书的我居然做了一名初中语文民办教师。暑期接受培训时,我第一次听顾老师讲课。那天。顾先生是步行到邗江县教师进修学校的,授课的内容是“议论文教学”。时值“文革”后期,语文教材几乎还是政治教材。顾先生的讲座使我朦胧地意识到：语文课应当重视语言文字的教学。我印象最深刻的是他就如何展开议论所举的一个例子：     

继承·发展·创新——顾黄初语文与生活观评述

顾黄初先生曾指出:“我想用一句话来概括我的语文教学方法的基本观点,那就是,语文教学要贴近生活。”我们知道,教育与生活的关系是20世纪备受关注的教育理论问题之一。美国著名教育家杜威早在20世     

语文教育导向研究的三大要素——顾黄初语文教育性质观述评

理论探索、历史研究、教材建设，这是顾黄初先生语文教育研究的重要领域。而他的语文教育性质观，又是理论探索的核心。在近年开展的语文教育大讨论中，顾先生针对讨论所围绕的本质问题（即语文教育的性质观），发表了《中国语文教育的讨论与改革思路》等论著，阐述了许多真知灼见。他一针见血地指出，人们之所以对语文教学有着不同的意见，主要“在于对语文学科教育的性质和特点有不同的理解，对解决语文教育存在问题的途径有不同的看法”。为此，他认为，由《北京文学》杂志引发的“语文教育的讨论，无论如何是必要的，积极的”。同时，他…     

让语文教学与生活结伴同行

顾黄初先生曾说过：＂语文教学的改革,关键在贴近生活。＂语文教学＂生活化＂,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,将教学活动置于现实的生活背景之中,