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论体验式学习在教师教育技术能力培训中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
文章介绍了体验式学习和体验式培训的含义和特点,并以全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干教师培训为例,设计了体验式培训模型,阐述了体验式培训模型应用的基本过程和方法,对中小学教师教育技术能力培训的体验式培训设计作出了初步的探索,旨在提高培训的效果. 相似文献
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体验式远程培训中的学习支持设计——来自教育技术能力建设项目的经验 总被引:1,自引:0,他引:1
2004年底,教育部师范司启动了全国中小学教师教育技术能力建设项目,该项目采用面对面及远程的方式对中小学教师进行教育技术培训.作为一种体验式的培训,在远程开展的过程中势必对学习支持会产生新的要求.本文即以教育技术能力建设项目的远程体验式培训试点为契机,采用基于设计的研究方法,对远程体验式培训的学习支持系统进行了设计、试用和改进.试点过程中,我们通过调查、问卷等方式对数据进行了收集和分析.结果表明:从体验学习的理解、行动、分享等方面关注学习支持,考虑到了教师的实际需要;体验学习的理解、行动(设计/创建)阶段都需要丰富案例的支持;在线学习共同体让学习者受益匪浅,体验学习的分享、交流与反思依赖于学习共同体.最后本文给出了改善学习支持系统设计的若干建议. 相似文献
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中小学教师教育技术能力培训策略初探 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学教师教育技术培训正如火如荼地开展,要有效地开展培训,真正提高全体中小学教师的教育技术能力,就必须高度重视培训策略。体验式学习圈模式的成功运用为取得良好的培训效果,提供了强有力的支持。 相似文献
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培训是提升在职教师教育技术能力的主要途径。目前中小学教师教育技术能力培训缺乏对教师的生命关怀影响其培训效果。教育生态观整体系统性、动态开放性的基本理念及对教师内在认知与追求和谐发展的关注,为中小学教师教育技术能力培训提供了新的视角。依据教育生态观从培训分析、学习者分析、学习活动设计和学习评价四个方面设计并实施培训计划,使培训效果有较大的改善。 相似文献
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中小学教师教育技术培训正如火如荼地开展,要有效地开展培训,真正提高全体中小学教师的教育技术能力,就必须高度重视培训策略。体验式学习圈模式的成功运用为取得良好的培训效果,提供了强赢力的支持。 相似文献
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教师教育应该立足于中小学教师自身特点,并从当前培训现状出发,解决实际存在的问题。遵循活动——体验式学习规律,通过实际的设计开发、参与相关培训,总结设计出更加有利于教师专业化发展的活动——体验式培训基本模型;并辅以实际的培训案例作为论据,集中归纳具体培训方式,不仅全面系统地剖析此类教育模式的特点,而且对当前教师培训方式的转变有重要的借鉴意义。 相似文献
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李玉霞 《中国校外教育(理论)》2014,(24):126
分析高职院校教师教育技术能力的内涵及培训过程中存在的问题,依据深度学习理念,设计深度培训模式,总结培训注意事项,为切实提升教师教育技术能力培训的时效提供参考。 相似文献
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教师体验式培训中游戏的教学设计及案例研究 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,以互动体验、交流分享作为主要培训手段的体验式培训已渐成为师资培训的一个亮点,越来越多的学校将其作为教师入职培训、整合校园文化、激发教师潜能、建设学习团队的必要培训。文章首先介绍了体验式培训及其理论基础,然后结合迪克与凯里的教学系统化设计模型,探讨了教师体验式培训中游戏的教学设计方法,最后介绍一个教师心理健康与素质体验式培训案例,以期能为学校实施师资培训时提供有益的参考。 相似文献
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近年来,中小学教师教育技术能力培训在全国各地持续有效地开展。福建省白2008年8月实施以来已经培训了近万人次。通过对培训情况的分析,本文就福建省中小学教师在教育技术能力培训实施观念认识、设计实践以及培训组织三方面的不足进行了总结反思,为促进中小学教师教育技术能力培训实践有效实施。 相似文献
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体验式培训作为一种新的培训模式,是对传统培训方法和教学手段很好的补充。将体验式培训运用到高校教学活动中,可以提高学生的学习兴趣,提升课堂教学的效率,增强学生的综合素质和实践能力。在课堂教学中运用体验式培训模式还处于初级探索阶段,文章将通过课堂教学设计与实践,分析和探讨体验式培训在高校心理健康教育课程中的应用。 相似文献
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为加强教学一线人员的教育技术能力,教育部于2005年启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划",并陆续在各省、市范围内实施中小学教师教育技术能力培训。尽管此培训已初具规模,然而在实际培训过程中却暴露出了缺乏有效的评价体系的问题。通过对实际问题的分析,提出了评价体系设计思路,并对培训的3个阶段进行了评价量表的设计。 相似文献
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《教师》2019,(13):F0002-F0002
新时代背景下,隨着教育改革的不断深入,要求一线教师不断提升教育教学水平,教师培训工作者更是肩负重要责任和使命。湖南省中小学教师发展中心紧跟时代步伐,实现中心工作跨越发展,委托清华大学举办教师培训工作者综合能力提升高级研修班。通过前期调研与充分沟通,本期研修班围绕“综合能力提升”这一主题,设计了内容丰富、形式多样的系列课程。课程涵盖教育理念更新、管理能力提升、综合素养拓展、观摩实践内化四大模块,融入参与式、体验式的培训模式,旨在更新教育理念、开阔前沿视野、提升跨界思维能力,为教师培训工作者培养适应新时代、新趋势、新发展的一线教师赋能助力。 相似文献
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全国中小学教师教育技术能力培训以全面提高教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效运用为目的。该文以鄂尔多斯市参与教育技术能力初级培训及测试的教师为样本,通过统计分析及访谈等研究手段,深度分析影响教育技术能力培训的因素,为中小学教师新课标与教育技术的整合以及教育技术中级培训的开展提供科学依据。 相似文献
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周效章 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(5):63-67
文章在对中小学教师教育技术能力培训评价体系研究现状以及存在的问题进行深入分析的基础上,根据教育技术能力培训的目标和特点,构建了以"培训前诊断评价、培训中形成性评价、培训后绩效评价"为内容的中小学教师教育技术能力评价体系,并设计了相应的评价量表。 相似文献
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本文对山西省农村中小学教师的教育技术能力和培训现状以及存在的问题进行了分析和探究,阐释了Moodle的特点,并提出利用其对中小学教师进行教育技术能力培训,设计了基于Moodle平台的培训系统. 相似文献
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在综合分析中小学教师教育技术能力中级培训的研究现状、资源建设存在的问题和学习元概念的基础上,对培训数字资源的结构模型进行详细论述.以一个学习元的设计实例,描述中小学教师教育技术能力培训学习元的结构模型,通过元数据的描述、聚合模型以及生成性信息的描述、内容的描述、多元格式的描述等四大程序实现中小学教师教育培训的数字源设计. 相似文献
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教师教育技术能力是教师适应信息化教育要求,提高教育教学质量和效益,促进专业发展的核心能力,其重要性已得到广大教师的认可.不同层次学校教师的教育技术能力要求也不一样,需要进行有针对性的教育技术能力培训.目前,国内专门针对高等师范院校教师教育技术能力的建设的研究相对较少,因此,有必要对高等师范院校教师的教育技术能力建设问题进行研究.文章在现有教师教育技术能力培训相关资料的基础上,深入探讨高等师范院校教师教育技术能力建设的特殊性、调查能力建设需求和构建能力标准体系,并在标准的基础上设计建设方案、培训内容以及评价体系,以期为高等师范院校教师教育技术能力建设提供理论支持和实践指导. 相似文献
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为推进教育信息化建设,促进教师专业化发展,提高中小学教师教育技术能力水平,按照教育部制定的"全国中小学教师教育技术能力建设计划",全国各地陆续开展了以信息技术与学科教学整合为主要内容的教育技术能力培训,全面提高广大中小学教师实施素质教育的能力水平。我市目前已基本完成初级培训,即将开展中级培训。然而由于实践中我们把焦点主要放在培训的设计和实施上,忽略了培训后将知识运用于教学实践的管理,导致培训成果不能有效转化 相似文献