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1.
设疑,就是创设疑问和悬念,激发学生思维,引导学生进入学习情境之中。当今创新教育已是主潮流,怎样设疑才能真正培养有创造力的人才?我们通过教学实践研究发现:能促使学生思索,唤醒学生的创造意识,启迪学生的创造思维的设疑才是成功的设疑。根据此要求设疑要做到以下几点: 相似文献
2.
张蕾 《长春教育学院学报》2013,(4):155-155
<正>探究是以问题为线索而展开的,通常的探究式教学过程可概括为"设疑,探疑,释疑"三个前后相继、互相关联的环节。设疑以发现问题,探疑以研究问题,释疑以破解问题,正是探究性教学的重要特征。这是一个以问题为核心而展开的科学认识过程。 相似文献
3.
康晓燕 《吕梁教育学院学报》2002,(1)
在化学课堂教学中,巧妙地、合理地、科学地设疑,恰当地提出问题,能激发学生的求知欲望和学习的积极性、主动性。本文用实例,简要说明了设疑法是提高课堂教学质量的有效手段。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2017,(6):80-82
导学是网络环境下自主学习的重要组成部分,是一项重要的学习支持服务。教师和学生在导学的支持下完成"教"和"学"的活动。通过对学生学习行为的采集和分析,能够更好地了解学生的学习状态,开展导向、导法、导疑、导馈等导学活动并能够动态调整导学设计,以达到理想的效果。 相似文献
5.
能否提出问题是衡量学生学习主动性的重要因素,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径.本文从《化学课程标准》的目标要求角度出发,阐述了在化学教学中学生质疑能力培养的意义,教师如何设疑、如何激发学生的学习兴趣和如何培养学生质疑能力的方法,并结合教学实践和案例探讨在化学教学中教师设疑的原则. 相似文献
6.
阚红梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(4):44-45
以问题为中心的教学过程 ,实际就是“设疑—析疑—解疑”的过程。在课堂上 ,教师的主要责任是创设有利于学生的学习环境 ,在各种学习环境中最重要的是问题环境。在教学中 ,合理地“设疑” ,为学生创设一个良好的问题 (任务 )环境 ,使学生在原来知识水平与新教学任务的矛盾中开展积极的思维活动 ,引起学习兴趣和对新知识的探求、向往。问题教学与课程标准的理念具有一致性 相似文献
7.
蔡肇基 《扬州教育学院学报》2000,(2)
语文教学质量低劣是二十世纪以来的一个不变的话题。应该变语言教学为语文导学 ,即立足于中学语文特质和学生语文实际两大基点 ,充分激发学生主体语文学习的内在要求 ,开放性地引导学生从课本内外的广阔领域里学习语文 ,并以语言的形式介入社会 ,充分感受学习和运用语文的意义和愉悦。导学目标 :统一性和层次性相结合 ;导学内容 :规定性与开放性相结合 ;导学方法 :自学感悟、相互交流与激疑点拨相结合 ;导学评估 :自我反思与评估反馈相结合。 相似文献
8.
创设教学情境在中学语文课教学中有重要作用。运用课堂导语、悬念、设疑讨论创设教学情境,应用现代化的手段延续教学情境是教学实践中的探索。 相似文献
9.
冯实玮 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(22):68-70
活用英语教材中的故事教学,可以为养成和发展学生思维品质提供捷径。以外研社四年级下册《英语》Unit3中故事The Clever Pig为例,探讨如何借助英语故事教学实现学生思维品质养成策略:设疑巧问,激发探索思维;制疑连问,启发联想思维;质疑留白,训练主动思维;置疑创编,发展创新思维。 相似文献
10.
设疑就是创设悬念,作为一种学习心理机制,是由学生对所学对象的未完成感和不满足感而产生的。设疑贵在“巧”,“疑”设在学生不以为疑的地方,就能唤起学生(自主)学习的欲望,激起自主思考和积极探究的热情,使学生能够真正成为学习的主人。在教学过程中,设疑一般设在教学的开头,教学的重点、难点,教学的结尾,教学的衔接之处,以及较难引起学生学习兴趣的地方。一、教学之初设疑,激起学生学习兴趣亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”如果教学能从提问、设疑开始.那么,学生渴望解决问题的愿望就越强,思维也就越活跃,学习的自觉性也就越高。教师不但要提出可供学生思考 相似文献
11.
刘向东 《玉溪师范学院学报》2001,17(3):94-95
在化学实验教学中,要鼓励学生设疑置难,使学生敏捷地、主动灵活地、创造性地思维,促进学生注意观察、比较、归纳总结,激发其创造能力. 相似文献
12.
健康体育教育中实施快乐体育的方法学浅探 总被引:8,自引:0,他引:8
王志家 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(1):35-36
“健康体育教育”是目前体育教育的发展方向,而快乐体育则是充分调动师生两方面积极性因素的有效教学方法,对此提出在体育教学中宜采用教学内容激趣法、师生换位法、微笑教学法计算机辅助教学法快乐练习法设疑教学法6中教学方法。 相似文献
13.
姜伟国 《厦门广播电视大学学报》2009,12(1):16-18,25
教材导学是开放教育导学工作的重要内容之一,导学教师通过对教材的导学,能够引导学生转变学习观念,指导学员改进学习方法,辅导学生掌握教材知识,督导学生学习教材的进度。导学教师要善于综合运用导学方法,充分做好面授课和网络教学的导学设计,提高教材导学的效率,提高学生自主学习教材的能力。因此导学教师要注意转变教育观念,紧扣学生自主学习来开展导学,并大力加强教材导学研究,不断提高自身教材导学的技能。 相似文献
14.
刘燕 《贵阳金筑大学学报》2007,(3)
激发学生的创新精神,培养学生的创新能力,可通过如下途径:1.设置问题教学;2.在教学中坚持以学生为主体;3.不断引导学生善于联想;4.重视培养学生的实践能力;5.设疑问难;6.鼓励求异思维。 相似文献
15.
高职AutoCAD“探究式学习”的教学探索 总被引:2,自引:0,他引:2
以高职AutoCAD课程《常用符号库的创建与应用》课堂教学为例,依据国内外先进的教育理论,通过阐述"探究式学习"教学策略和教学过程,探讨以"激趣设疑-分析探究-归纳总结-拓展延伸"为基本程序的探究式教学,让学生在探究中学习和理解探究,培养创新意识、实践能力和团队精神。 相似文献
16.
黄月明 《河北旅游职业学院学报》2008,(2):69-71
课堂教学是最基本的教学形式,是学生获取知识、提高能力和素质的重要渠道;课堂教学的艺术性设计、教学过程的艺术性展示与处理等可以有效提高教学效果。本文从教师形象、教学过程的设疑、提问、激励、作业等几个方面谈谈对教学艺术性的认识。 相似文献
17.
严芳 《湖北函授大学学报》2010,23(3):81-82
《思想政治》课教学过程中恰到好处的设疑,能够创设情境、设置悬念,激发学生的学习兴趣;能训练学生的理性思维能力,突破教学重点、难点;能完善知识链条,形成知识网络,为下次教学作好铺垫。本文旨在对《思想政治》课教学中的设疑技巧进行初步的探讨。 相似文献
18.
《承德职业学院学报》2008,(2)
课堂教学是最基本的教学形式,是学生获取知识、提高能力和素质的重要渠道;课堂教学的艺术性设计、教学过程的艺术性展示与处理等可以有效提高教学效果。本文从教师形象、教学过程的设疑、提问、激励、作业等几个方面谈谈对教学艺术性的认识。 相似文献
19.
刘素芹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.也就是说,在学习过程中,贵在寻求疑问,对疑问挖掘得愈深,学习的进步也愈大.因此,教师若在课堂教学中进行一些有效的巧妙设疑,借以激发引导学生去求疑解疑,无疑是帮助学生解决认知矛盾的一条捷径,我的做法是;1.在授课伊始设疑旨在引导学生入“境”俗话说:良好的开端是成功的一半.教师在授课伊始适时适度地提出疑问,设置悬念,创设疑境,能激起学生的学习兴趣,从而使学生快速进入疑境之中去求疑解疑,如在讲解直角三角形这一章时,向学生提出不上山可以测山高,不过河可以测河宽之类问题,学生想那应该怎么,教师趁机引入新解直角三角形,由已知边角求未知边角的过程.这样做,不但使学生注意力快速自然地聚到焦点上,而且还搭桥引渡,营造一个极为有利的教学氛围,激起学生学好这一章的兴趣.2.在教材的重难点处设疑,首在快速突破中心一般来讲,教材的重、难点处多是教材的中心所在,课堂的教学重点也应围绕这个中心.教师若按教学常规而平铺直叙地分析处理教材,学生多易因心理疲劳而打不起精神.此时不妨另辟蹊径.在教材的重难点处设疑,让学生跳一跳能摘到“桃子”,这样做往往会收到意外的功效.如在处理“倒溶液”部分的应用题时,学生自来就觉得应用题难,倒溶液就更糊涂了,而教 相似文献
20.
游凤琴 《吕梁教育学院学报》2006,(2)
启发教学是教学实践中一个古老而新颖的课题,在全面推进素质教育的今天,思想政治课要发挥其特有的功能,就必须坚持启发教学。本文介绍了思想政治课教学中常用的几种启发教学方式,即设疑启发,提示启发,直观启发,比喻启发,反诘启发,情境启发,旨在抛砖引玉。 相似文献