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如何帮助中职学生圆自己的梦,进而实现中国梦,是当前班主任的工作重点和难点,也是班主任老师一直在探索的一大课题。本人就自己的一点感受与同仁共享,旨在抛砖引玉,本人认为爱是班主任成功教育的基石。 相似文献
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刘永胜 《中国教育科研与探索》2008,(3)
许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过分,失去师之尊严,就是束缚太紧,管得太死。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们班主任值得研究的问题。 相似文献
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教师以教书育人为天职,这其中爱是教育的基础。班级工作中再小的事情都是老师和学生心灵上的一次次触碰。作为一个班主任,我们应当明白,我们给予学生的教育,不能仅仅停留在文化的教育,更是人格感染。师爱源于教师心灵,植根学生心中,这样的教育才能对学生产生巨大的感染、教育作用。 相似文献
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俗话说:“一分耕耘,一分收获。”这话不假,在教育行业里,而今教师朝朝暮暮在讲台上传道授业!从零教起,年年岁多.撞诀台上播撒真爱,奉献毕生。小而言之,为了自身生活。但也有对事业的追求,他们既有对教育事业的美丽憧憬,同时又有着可贵的对教育的身体力行。最为关键的是,他们能面向学生,捧出一颗赤诚之心。对学生施爱,更有一番收获在心头。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
教育是植根于爱的,爱是教育的源泉。为人师,要真心实意爱着每一个学生,设身处地为他们考虑,就能拉近师生间的距离,就能更有效地沟通和接受彼此。作为班主任,对学生问题行为产生原因的探究,需要认真地侧面观察,需要对其他同学和家长进行调查和了解。此外,还需要真诚地与学生进行沟通,走进他们的内心世界,了解他们真实的心理感受和心理需求。这样才能找到问题的症结,从而对症下药。 相似文献
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“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。”在许多时候,有很多东西,给予他人时,往往是越分越少。唯独有一样东西.却是越分越多,那就是“爱”。我们伟大的教育事业,其实就是爱的事业。一个不爱学生的教师,是无法教好学生的,一个缺乏爱心的教师,是不会体会到其中的乐趣。作为班主任更应给学生一份特别的爱,让爱在教育中得以延续。在日常的工作中,我也一直用此来要求自己,学会用爱去描绘学生的心灵。 相似文献
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汤艳美 《中国教育科研与探索》2007,(4):83-83
许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。[第一段] 相似文献
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杨绪庆 《中国校外教育(理论)》2010,(11):28-28
班主任只有真正地了解学生,对学生各自的性格特点、学习态度、健康状况、生活经历、家庭情况以至交友为人都了如指掌,才能不断增强自己感知学生心灵世界的能力。 相似文献
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现在,当我们翻开各类教育报刊.满眼都是爱的光芒;去听优秀班主任的报告,满耳都是爱的颂歌。可是,我觉得,对于一个全身心投入教育的人来说,在厚爱学生之外,还要学会严的技巧。毕竟,“爱”在左,“严”在右,缺一不可。让“严”伴“爱”齐飞,教育才是完整的。 相似文献
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“老师,您早!”每天清晨,这亲切的问候就像撩人的暖风吹拂我的心田,带给我快乐!让我振奋!带着微笑走上我的讲台,掀开的第一章就是放飞我的希望,希望我们结成友谊,希望我们携手努力,更希望收获明天灿烂的丰硕。 相似文献
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“没有爱,就没有教育。”没有爱作为教育的手段,师生之间的交往就缺乏通道。这是每个教师都懂得的常识。但是,在施爱的过程中,我们往往容易受感情好恶的支配,犯“漂亮的孩子人人喜欢,难看的孩子爱不起来”这样一个普遍的错误。正是这一习惯性的错误,致使我们有意无意伤害着他们的自尊心;看不到他们的“闪光点”;对他们缺乏足够的耐心。这常见的三大偏差严重地制约了对差生的转化,应该引起教师,尤其是班主任的充分注意。班级中的学生肯定有差异,作为班主任,选优秀生作干部、当助手,自然与他们接触多,距离近,感情深,这也是正常的。可是,这样往… 相似文献