试论语文教学艺术情感空白美

语文教学艺术情感空白美是语文新课程倡导的一种教育理念。它包括语文教学艺术情感引课空白美、语文教学艺术情感过程空白美以及语文教学艺术情感结课空白美三种类型。“感人心者，莫先乎情”的原则、适时“嘎然而止”的原则、“融洽师生情感”的原则．是语文教学艺术情感空白美必须遵循的三个原则。     

让语文教学在科学中走向艺术——心智美育型语文教学（二）

教育是科学的．也是艺术的。因此．教学艺术与教学科学应该成为语文教学的一体两翼．相辅相成．使之整合成一种新的教学模式．这种模式为让语文教学在科学中走向艺术而设计为“知识 艺术”的心智美育型语文教学。这种教学模式．较为恰当地处理好了语文教学中“科学与艺术”的问题．概括起来有以下三个方面。     

语文课堂教学艺术探微

语文教学是否具有艺术美，关系到教学的效果和质量。文章从“授人以渔，强化主体意识”、“以情出语．激起情感体验”、“创设情境，激发学习兴趣”、“适时调控，掌握语言节奏”等四方面探讨了语文教学的艺术和方法。     

激发学生学习语文兴趣的方法

“语文难学”是农村小学生共有的感受．“语文难教”又是困扰不少语文教师的大难题．“语文谁都会教”更让语文教师尴尬。那么如何改变这些看法,使我们的语文教学变成一门艺术．使学生在愉快之中乐学、会学呢？我结合自己多年来的教学实际越来越觉得．激发学生学习语文的兴趣是培养学生乐学、会学,提高语文教学质量的关键之所在。     

语文教师如何提高自己的教学艺术

吕叔湘先生指出：“语文教学不但是一门科学,更是一门艺术。”那么,语文教师如何提高自己的教学艺术呢？     

教学机智：语文教学个性化的运用途径

语文教学机智是语文个性化教学的运用。语文教师可以凭借良好的教学素质．不断追求教学个性自我完善,教学风格日益成熟．就会频频产生教学机智．就会超越一般的教学能力的表现．从而超越正常的教学常规和程序．把个人的教学“绝招”引入语文课堂教学领域,以逐步拓展自己教学机智,从而提高语文教学质量,这是语文教学个性化的艺术运用途径。     

“读式教学”谱新篇——武汉市钟家村小学课题研究掠影

“读式教学”是全国著名的特级教师，原汉阳区钟家村小学校长郑祖读，在三十余年的语文教学实践中，坚持不懈探究“读”的规律和艺术．所形成的教学思想，是语文阅读教学百花园中一朵奇葩。时至今日，“读”在阅读教学中的地位无可取代，魅力仍存。     

浅谈小学语文教师的课堂语言

要想把每一堂语文课都上精彩,教师必须不断提高自身的语言素养．熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术,把鲜活的、生动的、具体的、有生命力的语言带进课堂。吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学．也是一种艺术。”一位优秀的语文教师。应该能用激励性的语言激发学生的学习兴趣．能用真情激起学生的心灵．能用风趣的语言引人人胜．下面我结合多年来的教学心得对小学语文教师的课堂语言谈以下几点认识。     

让语文教学回归＂艺术化＂的殿堂

将教学“艺术化”在语文教学中的运用．是针对语文教学中运用科学性精确教学产生一些问题而提出来的．其依据是我们认知世界的方式不但是理性,同时又是感性的直觉的艺术,还有语文学科本身具有的艺术性、开放性和蕴藉性。我们在进行艺术化教学时．应运用艺术内容和艺术化教学技巧,从而增加语文教学的趣味性和提高语文教学的有效性。     

由“教学课本”走向“用课本教”

不少语文教师特别是年轻语文教师．把语文教学的任务理解为只是“教课本”．从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文．往往也是从作者背景介绍开始，讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文．上课照本宣科。教学依照一个固定的套路，     

“三心二意”教语文

在实践新课程的过程中．我们越来越感觉到语文教学既是一门科学．也是一门艺术。那么如何在语文教学中培养学生的人文素养．提高课堂教学效率．则成了艺术中的艺术。我在近几年的语文教学实践中深深地感到．要上好一堂语文课并非易事．但倘若我们教师能“三心二意”地去上语文课．那我们的学生不仅仅学到的是书本内外的知识．更多的是享受到学习语文的快乐．     

用儿童文学促进语文生态教学

中小学语文教学的改革过程中．儿童文学作品大量进入中小学语文课本。中小学语文教师应关注语文文本中儿童文学作品题材,用动态生成的艺术手段,来连接儿童生命的主题、孩子的精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的生命“触发点”、“共振点”、“兴奋点”,促进儿童的精神世界向着自然的境界发展。     

浅谈语文教学中“布白”艺术的运用

课堂教学是一门艺术,在语文教学中恰当地运用一点“布白”艺术,往往能引起学生的联想和想像,激发学生的求知欲,从而提高教学效果,收到“此时无声胜有声”的效果。本文就“布白”艺术在语文教学中运用等加以探讨。     

“学说逗创”教语文

相声是语言的艺术．语文教学不也包含大量语言艺术的成份吗？它山之石,可以攻玉,相声讲究“学说逗唱”,我认为语文教学同样有一个“学说逗创”的问题。     

浅谈语文课堂教学节奏的艺术

语文教学艺术并不深奥和飘缈,而是实实在在的目标。一个有追求的语文教师完全可以从一般教学经验的“此岸”,通过实践的积累、探索、创新,达到理想的教学艺术的“彼岸”,去摘取语文教学艺术皇冠上的明珠。语文教师的课堂教学节奏要进入艺术的境界,可从以下几方面去努力。     

语文教学“五味”

讲课如同作文、讲话,也需酿“味”,更需调“味”。语文教师在教学中应调动各种表现手段,酿造一种浓郁热烈的艺术之“味”,引动学生的情感“嗅觉”,使学生从中学到知识,得到享受,最终实现语文教学的目的。     

小学华文国际教育研讨观摩活动 暨“本色语文下的范型课堂”全国小学语文课堂教学研讨会

风格各异、流派纷呈的课堂．使小学语文教学出现了蓬勃生机，但当前一些课堂教学有些“失范”。语文课应姓“语”。教改根本精神、本质规律最应坚守。从“情感型课文研讨”到近两届“演绎激情与本色语文观摩”．我们一直在求索新课改背景下语文课堂教学的“范型”。本次研讨会诚邀新加坡、台湾、香港、澳门及内地39位专家、学者共同研讨。展示31节示范课．开设12个专题报告．旨在让“范型”引领和推动中国小学语文及国际华文教学艺术的健康发展。热忱欢迎您与会研讨。具体事项如下：     

对语文教学艺术化的几点思考

语文教学既是科学,又是艺术,是科学和艺术的完美结合。我想语文教学艺术化可以通过倡导语文学习的形象思维、倡导个性化的教学艺术、倡导语文学习的情感作用、倡导语文学习的审美意识四方面来表现,结合四方面的特点。使学生迅速接受所学知识,印象深刻,同时还能得到艺术享受,陶冶情操．使教学取得最佳效果,也使语文教学成为一门真正的艺术。     

谈语言知识对于阅读和写作的价值

近十几年来．淡化语文知识在语文教材和语文教学中渐成一种倾向。然在语文教学理论界．不少人则认为，不能一概否定语言知识的价值．语文知识中“陈述性知识对语文教学的意义是有限的”．可“程序性知识对语文教学的意义是巨大的”。本文拟探讨陈述性语文知识中语言知识对于语文阅读与写作教学的价值。[第一段]     

小学语文生活教学的思考

语言来源于生活,在生活中学语文,是“大语文观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连,应在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,回归生活。同时生活又是学生学习的源泉．是课堂教学生活化的延伸。教学中,应通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等引导学生走向社会．走向生活．