研究性学习应回归生活

研究性学习课程不同于学科课程,是培养学生创造力发展,与生活紧密结合的一种新的课程形态。但是,由于研究的观念、现有评价和激励方式等方面的原因,使研究性学习课程在实施过程中容易远离生活,因此要进一步加强对研究性学习的理论认识,努力改变其教与学的方式,贴近学生的日常生活和生活经验,从而使研究生学习走向生活,回归生活。     

研究性学习应回归生活

研究性学习课程不同于学科课程,是培养学生创造力发展,与生活紧密结合的一种新的课程形态.但是,由于研究的观念、现有评价和激励方式等方面的原因,使研究性学习课程在实施过程中容易远离生活,因此要进一步加强对研究性学习的理论认识,努力改变其教与学的方式,贴近学生的日常生活和生活经验,从而使研究生学习走向生活,回归生活.     

研究性学习必须回归生活

<正>研究性学习是当前教研领域的一个热点话题,也是当前课程改革的一大亮点。老师都意识到开展研究性学习,对于在数学课堂上培养学生的创新能力及实践能力具有非常重要的价值。数学来源于生活,只有让数学扎根于生活这个沃土之中,坚持以学生的生活经验为基础,并且选择能激发他们好奇心、求知欲的事,然后以此作为研究性学习的素材,学生才会觉得自己的数学学习是有意义的。这样,学生就会对提出的问题产生丰富的想象,     

研究性学习 必须回归生活

研究性学习为什么必须回归生活?因为，研究性学习只有植根于儿童的“生活世界”，才能建基于儿童的体验与交往，才能成为儿童自己的学习、活的学习，才能找到意义之源，才能不断促进儿童个性的生长、变化与发展。     

初中生物研究性学习应扎根生活

<正>亚里士多德曾说:"思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。"教师只有引导学生倡导从生活中发现问题,研究性学习才能更加地切合实际。学生在开展课题研究的过程中,获得的不仅是知识,更多的是体验到知识与实际生活的相互联系。整个研究性学习的过程是小组合作学习的过程。因此,在研究中,培养了学生解决问题的计划性和责任心,从中体会科学态度和科学道德的深刻内涵,希望我们的学生不仅     

研究性学习方式与研究性学习课程的内在联系

一、二者所倡导和采用的都是研究性学习这种方式。 二、二者的终极目的都指向学生的个性发展,尽管直接目的有别。 三、研究性学习课程是学科中研究性学     

回归生活 学会学习——小学英语研究性学习实验报告

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。     

回归生活 学会学习——小学英语研究性学习实验报告

一、课题研究的目的社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,因此, 《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为他们的终身学习和发展打下良好的须体现个人、社会、自然的内在联系。体现科学、艺术、道德的内在整合。2.实践性原则。“研究性学习”课程以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”“观察”“探究”“创作”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。3.开放性原则。“研究性学习”课程要面向学生的整个生活世界,它随着学生生活的变化而变化,其课程内容具有开放性。学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现具有多样性,其评价标准具有多元性,因而它的活动过程与结果均具有开放性。     

绚丽生活:小学生研究性学习的源泉

<正>研究性学习是综合实践活动课程中的重要内容,以学生的自主性、探索性的学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验,树立科学的精神和态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在生本教育的大环境下,在研究性学习中作为组织者、参与者和指导者的教师都十分尊重学生对研究课题的选择。然而,小学生对大千世间充满好奇,例如飞机这么重怎么能飞上     

开放实验室与研究性学习

中国专利局的一份统计称,中国人口占全世界人口的近四分之一,中国每年申请的专利总量却仅占世界专利总量的千分之一;英国学者李约瑟博士在研究世界科技发展史后指出,当今世界的科技发明与科学发现有一半以上源自于中国,而近代人类一百项重大发明(包括蒸     

终身教育终身学习与学习化社会

终身教育、终身学习与学习化社会是20世纪教育思想的重大创举,同时也是社会发展与科技进步的产物。深入分析和理解三个概念的内涵,认识它们之所以成为教育热题的社会基础,理清三者之间的逻辑关系,有助于我们在终身教育思想指导下构建新的教育体系和对全民终身学习的促进。     

我的生活我做主

你可曾这样想过—生活教给我的是——严酷的教训, 留下的是难以治愈的伤痕。本文能够帮助你从过去的经历中学习有益经验, 而不是让过去的经历左右你的未来。     

Second Life中的教和学研究述评

Second Life是目前最流行的多用户虚拟环境,提供同步和异步交流,允许用户动态改变环境,这些特点引起了教育者对其应用于教和学的关注.本文在文献研究的基础上,对Second Life应用于教和学的研究逻辑、可能范围、理论解释以及存在的问题进行了述评,认为Second Life为教和学的革新提供了新的可能.     

Learning from Second Life

There is currently widespread interest in exploring the opportunities to develop learning that can be delivered in three-dimensional multiuser virtual environments (3-D MUVEs). In this paper, I argue for the need to conduct research into the emerging cultures of use in 3-D MUVEs, focussing on the example of Second Life. Drawing on social and cultural studies of 3-D MUVEs, the paper briefly explores four issues in Second Life which have profound implications for the transplanting of learning: (1) the emerging 'virtual vernacular' of Second Life builds, (2) the development of a capitalist economy within and beyond Second Life, (3) the phenomenon of 'griefing', and (4) the need to take account of the everydayness of Second Life. Only by attending to the cultures of use in 3-D MUVEs—learning from Second Life—can we begin to contemplate the potential for learning in Second Life.     

让个性化学习为学生生命力的张扬奠基

个性化学习就是个体在集体或独立学习中,能主动自觉地以自己的独特方式、独特思考开展学习活动,从而实现自身的个性化发展。淮阴师范学院第一附属小学借助"课堂学习"的主阵地、学生活动的主战场、学业评价的助推器等,为学生的个性化学习助力,走出了一条适合学生个性化学习、促进生命质量提升的办学之路。     

Learning About Archaeology and Prehistoric Life

Science & Education - This article is about an intervention introducing prehistoric life in primary education. Its objectives were to foster openness and interest for prehistory and...     

让个性化学习为学生生命力的张扬奠基

个性化学习就是个体在集体或独立学习中,能主动自觉地以自己的独特方式、独特思考开展学习活动,从而实现自身的个性化发展。淮阴师范学院第一附属小学借助“课堂学习”的主阵地、学生活动的主战场、学业评价的助推器等,为学生的个性化学习助力,走出了一条适合学生爪．陧化学习、促进生命质量提升的办学之路。     

现代远程教育与终身学习

当今社会信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响,其影响波及到社会的各个领域,促使了知识经济的崛起,世界文化的交汇,各国政治的公开和进一步的民主化.社会的生产方式和人们的生存方式、生活方式有了根木的改变,使终身学习成为人们的必然选择,现代远程教育同时又促进了终身学习体系的构建,促进了学习的个别化和个性化,促进了教育...     

终身学习与人的生命完善

在社会哲学视野中人的存在是一种未完成的存在。生命的完善是通过学习来改变的,学习本身能够组织和改进大脑。正是在学习化社会中,无处不在的教育促进了人的全面的、全方位的发展。终身学习的不断实现是现代社会发展的要求,但并不是为了简单地应对社会的要求,根本是基于生命完善的需要。     

基于Second life的虚拟学习社区构建与应用研究

三维虚拟学习社区是网络学习发展的新产物。通过分析当前二维虚拟学习社区存在的诸多问题,提出了在Second life环境下构建三维虚拟学习社区的新思路。首先从理论支持和技术实现两个维度探讨了构建三维社区的可行性,然后在构建和应用两个层面具体描述了三维虚拟学习社区的开发环节与实践应用。