体验“初中语文自学辅导教材”

颜振遥先生首创的语文自学辅导教学改革实验教材不仅教给了老师应该怎样去培养学生自学的能力，也给学生指点了学习语文的最佳方法。从自学辅导教材的内容来看，其辅导学习方法的核心就是从根本上指导学生去获得良好的自学方法，让他们学会自学，实实在在地提高语文学习的能力。回顾我三年来的教学实践，可以概括为：老师在教学中享受到教学的乐趣，学生在学习中感受到轻松和愉快。不妨听听学生的感受：上中学后，语文换上了自学辅导教材，它最大的特点就是以学生自学为主，打破了以往老师一个劲儿在台上讲、学生只顾听与记的局面。面对这样…     

语文科实施素质教育二题

一、改革课堂教学模式、培养学生动手能力是实施素质教育的有效方法　　融素质教育于知识传授、能力培养于一体是当前语文教法改革的指导思想 ,目的是以生动活泼的教学方式方法 ,培养学生学习语言的兴趣 ,以及在语言方面的动手能力 ,让学生将学习变被动为主动。笔者在此谈几点体会供参考。　　一是确定课堂上讲什么与不讲什么。教材上能找到的一般知识 ,主要是引导学生自己去学。例如 :课文中出现的生字、词意必须让学生自己利用工具书查找 ;逻辑常识如概念、判断、推理、思维的基本规律等知识可由教师提出问题 ,让学生自学并围绕教师所提出…     

数学学习中学生问题意识比较薄弱的教学原因剖析

传统教学中,教师的任务就是把课本上的知识按照逻辑顺序传授给学生,学生的学习就是接受现成的知识:教师只重视学生学习的结果,而对于学生学习体验如何,是否学到了方法,是否有进一步学习的欲望,是否又发现了新的问题等等不关心.因而,在课堂上.老师喜欢问一句"你们都懂了吗?还有问题吗?"等所有的学生说"都懂了,没问题",老师就满意地开始讲下面的内容.久而久之,学生都懒得去思考什么问题,因为当老师问的时候,如果只有自己一个人说不懂或者有问题,那么就会影响老师讲下面的内容,自己也会觉得没面子.     

浅谈几种课文导入法

长期以来,学生在语文学习中产生了一种厌倦心理.一个学生曾经说过这样一段话:"上语文课头痛,老师讲呀、讲呀,讲的全是一些捏不牢的知识;老师叫我们把课文读呀、读呀,读了两遍,意思早知道了,谁还会再去读?"一言中的,中了我们语文教学中问题之的!     

试谈对联在语文教学中的运用

一、对联在语文教学中运用的依据 两语相对,应用性极广的对联是我国独有的古老的文学样式。虽然目前语文教学大纲对对联知识并未作学习规定,教材也未把对联知识作一种文体知识进行介绍,参考资料中也不重视对联,中学语文老师也较少提及对联,但这并不表示对联不重要。我认为中学生学习对联知识很重要,语文教师在语文教学中讲对联用对联、教学生写对联更为重要。这是因为:     

语文教学中的“三维式备课法”

语文课难上.一难语文博大精深,知识拓展无边无际,45分钟内要讲要练的内容太多;二难语文教学费力不讨好,老师讲得口干舌燥,学生味同嚼蜡;等到中、高考时,家长也会埋怨语文老师不用功,语文成绩总比其他学科低.仅此“二难”,就让很多语文老师焦头烂额,难以应付了,换个角度言,语文课真是没办法上好吗?也不尽然.笔者认为,要想上课洒脱自如,教学效果显著,关键还得抓备课.毛泽东同志讲“不打无准备之仗”,诚然.     

例说"┑P"的真正含义

高一新教材(试验修订本·必修)增加了简易逻辑的内容,之所以说“简易”,是因为它仅涉及逻辑学中最基本、最简单的部分知识,是逻辑的起步.学生以前的学习过程中,虽然获得了一定的逻辑训练,但是更多的只是对数学本身内容进行解释,很少对其中的逻辑成分作分析,学生在没有理解逻辑知识的情况下去学习推理,往往只是不自觉地使用逻辑法则.从教学实践看,学生对这部分新增内容学习存在着较大困难,而教材又无法提供系统、完整的逻辑知识,许多教师也因为缺乏相应知识,无法对相关问题进行正确合理的解释,因此学生对一些问题的理解往往是片面和错误的.看…     

语文教材"逻辑知识"教学的几点体会

卫生职业教育语文教材中逻辑知识抽象深奥,而课时又比较少,教师要讲深、讲透,使学生学会并运用,这要求教师做到深入钻研、理清关系、落实目标、深入浅出.     

利用集合运算剖析复合命题的构造

高一新教材(试验修订本·必修)增加了简易逻辑的内容,之所以说“简易”,是因为它仅涉及逻辑学中最基本、最简单的部分知识,是逻辑的起步.学生在以前的学习过程中,虽然获得了一定的逻辑训练,但是更多的只是对数学本身内容进行解释,很少对其中的逻辑成分作分析,学生在没有理解逻辑知识的情况下去学习推理,往往只是不自觉地使用逻辑法则.从教学实践看,学生对这部分新增加内容学习存在着较大困难,而教材又无法提供系统、完整的逻辑知识,许多教师也因为缺乏相应知识,无法对相关问题进行正确合理的解释,因此学生对一些问题的理解往往是片面和错误…     

在文言文教学中开展研究性学习的探索

语文研究性学习作为一种全新的的学习方式,现已全面走进我们的课堂。但是,在开展语文研究性学习时,一些老师未能考虑到语文学科自身的特点,对研究性学习缺乏系统的认识,忽视了教材自身的研究价值,使得教材中一些极富研究价值的课题较少被关注;即使对课文进行研究,教师要求学生研究的也大多是单篇课文,而很少要求对多篇课文进行综合性研究;不善于指导学生学习教材后继续去研究教材.针对以上现象,笔者认为,中学语文教材内容丰富,教师应善于引导学生开拓教材的研究价值。笔者从事初中教学十几年,对H版教材颇为熟悉,认为文言文教材中有许多极富…     

"悟":阅读教学的中心

当前,中学语文课堂教学效率低下的状况非常普遍,语文教学工作主要在于课堂教学中的阅读教学,但它的效果却令人很不满意,它几乎占用了语文教学的大部分时间,可收效甚微,不能有效地提高学生的语文素质.学生离开了上课老师讲的标准答案而束手无策,学生在学习过程中往往只记住了老师强调的最后答案,而没有学会怎样去分析文章,也就是教师在教学时忽略了学生悟性的培养.     

在阅读教学中培养学生自主学习能力

“不待老师讲,亦能自读书”是语文教学的最高境界,也是语文素质教育的核心要求.基于这种思考,我在阅读教学中设计了“激趣导入、初读感知、品读探究、拓展巩固”的教学环节.此设计既重视教师的教,又重视学生如何去学,力求二者有机统一在整个教学之中.教师的教,着眼点放在培养学生掌握学习和运用学习方法上;学生学的关键是通过自学主动地阅读交流,自主领会获取知识,并获得自主读书的习惯、方法和能力.     

谈简易逻辑的教学操作与体会

为什么要学简易逻辑 ?人教社的饶汉昌老师在重庆市新教材培训班会上指出 :第 1,为了后继课程学习的需要 ;第 2 ,为了使学生少犯逻辑错误 ,把话说准确 ,说得更符合逻辑规律 ;第 3 ,让学生明确一个命题与它的逆否命题为什么是等价的 ?第 4,让学生懂得用反证法证明一个命题的正确性为什么是合理的 ?通过教学的实践之后 ,笔者感觉到前两个目标可以基本实观 ,学生学了简易逻辑的相关知识以后 ,他们可以利用这些知识去构造一些符合逻辑规律的新语句、新命题 ,也可以从逻辑学的角度去判断一些语句和命题的真假 ,这样也就为今后学习数学逻辑莫定了基…     

知识储备要丰厚 各种能力多具备

小学语文教师的知识面一定要宽,知识储备一定要丰富厚实,你这叶扁舟才能在“为什么”的海洋中随波荡漾。小学语文教材中不仅包容大量的语文基础知识,还包容大量的社会科学和自然科学知识。涉及政治、哲学、历史、天文、地理、生物等各个领域,古今中外,无所不有。教师一方面要讲好语文基础知识,利用这些基础知识组织学生进行恰当的基本技能训练,另一方面还要讲好语文知识以外的知识,以便激发学生的学习兴趣,开拓学生的知识视野,努力引导学生从课本中去认识世界、感受世界,为学生世界观的形成,良好行为的养成,美好志向的树立,兴趣     

培养初中学生阅读创造性品质的尝试

<正>长期以来,在语文教学中,大部分老师既在做"奴隶",又在做"主人"。他们一方面在做教材的"奴隶",绝对崇拜教材的权威;另一片面又做学生学习的"主人",努力把自己认为正确的知识灌输给学生。长此以往,很多学生的个性受到扼杀,他们变成接受知识的机器,迷信书本、迷信老师,没有独立的思想和个性,更谈不上创新能力了。《语文课程标准》中明确指出,学生是学习的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,重视学生的     

精心选点,为课堂教学把脉——以文言文教学为例

在一次听评课活动中,无意间听到学生感慨:我很想知道的(知识)老师一直没讲,我一直在等老师讲,可直到下课老师也没讲.这情不自禁的流露引发了笔者的深思.不是吗?学生会的,我们喋喋不休,似乎只有这样才能显示我们所谓的渊博;学生不会的,我们却闭口不谈.是因为我们对教材、学情把握不到位,还是我们根本不敢将学生引领到深处?恐怕兼而有之.     

语文教科书真的可以不用吗

随荇新课程的不断推进,语文考试涉及的知识面越来越广,题型越来越丰富,课本卜的死知识考得很有限,不像以前老教材时能猜到很多题目,因此老师们感叹,书越来越难教;学生们叹息,语文书学了也考不好,别浪费时间了,好像学习只是为了应付考试.     

学生思维能力之培养

教学不仅仅是要教给学生知识,更重要的是教会学生学习知识的本领。教材无非是载体,是学习的依据。老师教数学,要依据教材而教,而不是教教材。学生学习数学,不仅要学会知识,更重要的是学会方法,再通过对数学的学习,培养学生的创新能力和想象力。刘献礼老师说：“知识不是老师讲会的,而是学生想会的。”很多东西要靠学生去悟。     

趣味课堂,兴趣语文

<正>前阶段,在一份报纸上看到一篇报道苏教版小学语文教材主编朱家珑等专家专程来镇江做专题辅导讲座的文字。内容大概是,新课程改革以来,教材中的小学语文学习范围越来越宽,对学生人文素养的培养越来越重视。在这种状况下,学生怎样才能学好语文这门课程?成了众多家长和老师的困惑。因为很多考试题目涉及的内容上到天文,下至地理,有些知识甚至连老师也未必懂,孩子难道能学成"百事通"?对此,朱家珑主编表示,就语文学习来说,学生     

培养学生语文自主学习能力之我见

目前的语文教学普遍存在着一种少慢差费现象.主要原因,是老师的教学模式陈旧呆板,“满堂灌”“填鸭式”的教学充斥课堂.教师滔滔不绝地讲,学生昏昏沉沉地听,被动地接受知识.如何解决这个问题?笔者认为,老师应在学生自主学习能力的培养上狠下功夫.