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<数学新课程标准>中明确指出:教师应激发学生的积极性,向学生充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能及其思想和方法.那么,教师如何创设情境,让学生自主探究数学呢? 相似文献
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《新课标》指出：＂教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。＂这就是说,学生是学习的主体,教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会,让学生在探索的过程中,逐步形成对数学知识的理解,培养学生的自主探究的能力。 相似文献
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周红强 《中国科教创新导刊》2011,(18):62-62
本文探讨了如何创设情境,激发自主探索欲望;张扬个性,提供自主探索的空间。帮助学生在自主探索和合作探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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唐爱娣 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):6-6
教师应为学生创设良好的问题情境,提供从事主动探究活动的空间．帮助他们在自主探索和协商交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,创造探究空间,从而培养学生的主动探究能力． 相似文献
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马娟 《学生之友(小学版)》2011,(14):10-10
在小学数学教学中,教师要确立学生主体地位,注重＂以生为本＂,挖掘学生潜能,使学生在学习过程中感认知数学、理解数学,掌握方法,获取知识。引导学生由＂会学＂向＂学好＂转变,从＂学会＂向＂会学＂发展,让学生自主学习、主动学习、探究学习、合作学习,不断促进教学相长。 相似文献
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陈学辉 《中国科教创新导刊》2011,(12):85-85
教学中传统式的教学方式都是教师＂讲＂,学生＂听＂,单调的灌输式教学,这早已不适应现时代的教学要求,只有改革、创新才是发展方向《。数学新课程标准》指出：＂动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事教学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。＂ 相似文献
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杨玉英 《试题与研究：高中理科综合》2019,(8):0096-0096
新课程的核心理念就是“以人为本”.新课标明确提出要重 视学生的主体地位,鼓励学生自主探究,让学生经历知识的形 成过程,通过自主探究才能真正理解数学知识,掌握数学技能 和方法。所以教师也很重视这一理念,经常创设一些活动、提供 一些材料,引导学生自主探究,培养学生的创新精神。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称“《新课标》”）中明确指出：“在数学教学活动中,教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此在实施教材的过程中努力创设探究学习的数学情境,让学生在自主探究的前提下合作交流,在解决问题的过程中培养实践能力、初步的学习能力和良好的科学素养。下面谈谈我的一些做法和体会。 相似文献
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曾丽霞 《学生之友(小学版)》2011,(13):37-37
新课标指出：＂学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂教师应激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动体验。新课标还指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了促进学生学习方式的转变,在教学中,笔者都通过刨设问题情景来激发学生学习的积极性,向学生提供参与数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。基于以上对于创设问题情景与自主学习发展相互关系的一些认识,想谈一谈数学教师应该怎样创设有效的问题情景,组织引导学生自主学习。 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。数学教学应不断提高学生的数学素养,为学生提供足够的自主探索的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握知识。＂因此,在数学教学中,教师要加强学生自主学习活动的构建,逐步提高学生自主学习数学的能力。 相似文献
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刘铁炬 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
《数学课程标准》指出：＂数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应当激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握最基本的数学知识和技能,数学思想和方法,活的广泛的数学经验。＂通过这段话的表述,我们不难看出,在数学教学活动中,我们教师应该如何为学生创设富有激情和活力的课堂。同时,我们通过这段话的分析,也明白了＂学习＂并不是一个简单的知识叠加的过程,教师必须要根据学生的年龄特点、认知特点,以及现有水平,来设计好你每一堂课的教学,这也就是我们常说的＂备学生＂,在我们的备课过程中每个老师都知道要＂备学生＂,但真正做到的却是极少数。 相似文献
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王敏 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
《数学课程标准》明确指出：＂数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。＂在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。 相似文献
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数学教学要落实素质教育,就应体现其发展性,为学生的持续学习、终身学习做准备。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养,数学教学提供给学生的不应只是知识和技能,更重要的是让学生在获取知识的同时学会自主获取数学知识的思想和方法,这才是数学教学的灵魂。一、创设问题情景,激化知识冲突,培养学生自主探究能力在教学时,从学生的生活经验和已有的知识背景出发为他们创设种种问题情景,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探究过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学的思想和方法,同… 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂义务教育阶段的数学,基本点是促进学生全面持续和谐发展。在教学中教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力与情感态度及价值观等方面得到进步和发展。＂基于此教育理念,结合教育教学实际,本人是这样通过课堂教学来诠释的——一、创设合作交流的机会,让学生主动参与探究学习在教学活动中应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中充满着观察、实验模拟、推断等探索与挑战性的活动。老师要更新观念,转换角色,要把自己置于学习活动的组织者、引导者、合作者的地位;要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,为学生提供充分参与数学活动的机会,营造宽松、民主、和谐的学习氛围,引导学生投入到自主探索的学习活动中去,让 相似文献
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在小学数学教学中,教师要优化教法,构建高效的教学体系,引生自主探学、合作探究,建构新旧知识的联系,为学生创设丰富的教学情境,让学生在体验中掌握数学规律,获得对数学知识的深度理解。 相似文献
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《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学生学习方式的转变。只有学生主动参与到学习过程之中,他们才能从中理解,从而掌握数学知识。因此,在教学中,教师应尽可能地创设情景,让学生主动参与到学习数学的过程中,亲身体验数学学习的乐趣。下面是我在教学中的一点做法： 相似文献