中小学体育教师应坚守自己的职业价值观

<正>体育教师的职业价值观,简单的说就是体育教师本人对其职业的认知和态度,说的高雅点就是体育教师对其职业目标的追求与向往。但是就当下而言,体育教师的追求与向往还是千差万别的,来自一线体育教师的心声是令人纠结的:坦率的说有坚定职业信念的,但似乎更多的还是无奈与抱怨!出现这种现象的原因是多方面的,从宏观上来说是体育教师这一职业没被社会给以应有的"关注",从微观上来说是不被学校领导与同事认可,认为体育学科     

对体育专业学生加强体育教师素质培养的刍议

体育院校是培养体育专门人才的学校。其基本任务之一,就是要培养出德智体美劳全面发展的、具有较广泛的体育基础理论知识、较扎实的体育基本技术,有一定实际工作能力的体育教师。体育专业的毕业生,将时刻准备奔赴学校体育教学的工作岗位,担负起培养“四有”人才的重任。因此,对体育专业的学生,必须重视和加强体育教师素质的教育和培养。 1.必须对学生进行热爱体育教师工作的思想教育把学生培养成为体魄健康,精力充沛的“四有”人才,是党和国家赋于体育教师的光荣任务。人们常把体育教师称为塑造人类体魄的工程师,这是一个崇高的职业,每一名体育专业的学生,都应该具有这种荣誉感和自豪感,从而更加热爱并努力去追求自己所从事的体育     

论德性之维中的体育教育思想——以柏拉图《理想国》为例

体育在古希腊的城邦生活中占据着重要的地位。这不仅是因为通过体育训练可以为古希腊诸城邦提供身强力壮的战士。更与古希腊人崇尚身体健美的习俗有关。本文以柏拉图的《理想国》中的教育思想为例,探讨了以德性培养作为着眼点的体育教育思想的基本内容以及这种体育教育思想与人的德性塑造之间的关系。指出古希腊的体育教育的目标不仅是为了强身健体,而更是为了塑造和谐的心灵,从而实现人的德性,最终获得幸福生活。     

对体育教师知识基础的再认识

为准体育教师建议可以选择的知识基础。这些建议有两个前提:一是这些知识基础必须在包括道德和政治维度等多种社会维度中重新概念化;二是体育教师不能只作传递学科知识的工匠,而是能够进行职业改革的有知识转换智慧的教育者。从5个领域提出建议,以帮助新手更好地为他们今天和明天在学校的体育教学做准备,并把学校体育从危机中解救出来。     

学科教学知识对培养体育教师专业化途径的研究

目前在我国体育教师专业化进程中,比较重视体育教师职业专业化方面发展,而相对忽视体育教师个体专业化发展。以学科教学知识这一概念为切入点,对其产生的背景及其内涵进行了阐述,对一般教学法、体育教学论、体育学科教学知识之间的逻辑关系进行了分析,指出体育学科教学知识是体育教学论规律性知识的进一步延伸与补充。通过案例分析明确了体育教师个体专业化过程中学科教学知识的内涵。研究表明,体育学科教学知识是指特定情境下某一知识点的呈现方式,具有明显的个体经验特征。提出通过体育教师教育过程中增设学科教学知识课程、整合师资力量、改变教育实习模式、多元化的体育学习评价方式等措施,对体育教师教育学科教学知识内容进行了初步的构建。     

关于教师德性及其意义的思考

教育是道德的。教师是受过教育的人,受过教育的人应该是有德性的人。德性的追求与实现,不仅是主体自主地对外在规范与规则的遵守,更是个人主动与自由地向善的德性追求,是个人的内在能力与品质的获得。教师拥有了德性,他们的道德需要就是生活本身的需要,他们的道德追求就是审美意义的追求。为此,教师德性的实现既是对自我的关照,也是学生的福祉。     

论中小学体育教师基本技术技能标准的内涵及构建意义

中小学体育教师的技术技能标准是中小学体育教师在体育教学活动中,运用知识和经验规范完成体育教学任务的动作方式或心智活动方式.它是中小学体育教师对理想体育教学的追求和体育教学规律的认识,更是中小学体育教师完成体育教学任务应具备的一种质量意识和管理手段,构建中小学体育教师的基本技术技能标准对于推动中小学体育教学改革有重要意义.     

对体育教师职业劳动价值等问题的探讨

邓小平同志指出 :“一个学校能不能为社会主义培养合格人才 ,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者 ,关键在教师。”在学校体育教育中贯彻落实学校体育工作方针 ,体育教师是关键。而目前社会上对体育教师的劳动价值还有不少模糊的认识 ,有的领导也没有把学校体育摆在应有的位置 ,认为体育课可有可无 ,体育教师从事的只是简单的劳动等。这严重地影响了体育教师的工作积极性。本文就此问题进行一些探讨 ,以期引起社会的关注。1　体育教师职业劳动的特殊性第一 ,其他学科的教师以繁重的脑力劳动为主 ,而体育教师从事的却是高强度的脑体混合式劳动 ,是双重性教学。体育课的教学分为理论课和实践课两个部分 ,这就需要体育教师脑体劳动的高度结合。从课的知识技能传授来看 ,其外表形式是由示范动作、保护帮助、组织练习、纠正错误和场地布置等体力劳动构成的。但构成这些劳动的实质却是大量潜在的脑力劳动的付出。因此 ,体育教师的职业劳动是以脑力劳动为基础 ,以体力劳动为主要表现形式的特殊劳动。第二 ,体育教师职业劳动所必须的知识技能不仅要大量储备 ,还应不断地维护和提高。随着体育的不断社会化、娱乐化、终身化及竞技体育的发展 ,需要体育教师不断...     

泉州市中学新任体育教师职业角色调查研究

采用文献法、问卷调查法、谈访法、层次分析法等，就职业态度、职业角色适应、职业满意度等对泉州市2003届89名新任中学体育教师进行了研究。结果表明：新任体育教师具有较强的角色适应能力，人际关系融洽，对学生有较高的了解度；但近半数教师职业态度模糊，专业思想不稳定；学校体育未得到应有的重视、经费不足、场地设施简陋、无法发挥自己的能力、经济待遇较低等是职业满意度不高的主要因素；对《体育与健康》课程基本理念认知不足，教育行动研究观念和行为缺失，影响和制约新课程的实施。     

实施新课标 建立新意识

课程意识包含着教师的主体意识、生成意识和资源意识,是教师对课程系统的基本反映,支配着教师在教育、教学中的行为方式。新的体育课程标准的实施,越来越要求作为具体操作者的一线体育教师,要用对体育课程的全新认识,将体育课程的全新理念,去指导教学行为,达到课程标准,体现课程应有的价值。一、什么是体育课程意识体育课程意识是体育教师的一种基本专业意识,是体育教师对体育课程系统的基本认识,是对体育课程设计的基本反映。它包括体育教师对体育课程本质、体育课程结构与功能、体育课程的性质与价值、体育课程目标、体育课程内容、体育课…     

“横渠四句”的现实意蕴及其对新时代体育教师使命与担当的价值阐发

“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”为张载的经典名句,因其为横渠县人,后来被哲学家冯友兰先生称为“横渠四句”。横渠四句”不仅反映了张载个人的学术追求、政治理想与远大抱负,在近现代更是成为激励无数仁人志士的强大精神力量。文章尝试对“横渠四句”的基本内涵进行解读,围绕新时代体育教师的职业定位、职业素养、职业追求、职业情怀与信仰等方面的现实意蕴展开论述,最后阐发出其对新时代体育教师使命与担当之价值：有助于体育教师坚守职业定位,筑牢道德操守,摒弃甘于平淡、抑或平庸的思想,持续地探寻自我生命的价值与意义;提升职业素养和能力,养成辩证思维,过有“省察的生活”,恒久地思考精神的真谛;坚持守正创新,做好体育事业的传承,洞悉体育教育本真,完成前人生命体育理想的代际传承;涵育体育职业情怀,树立职业信仰,怀着一颗高远之心做好本职工作,寻求个体生命整全与体育教育事业兴盛之大道等。     

河南省体育教育专业学生职业认同现状研究

体育教育专业学生对"体育教师"职业的认同程度直接关系到他们的专业学习态度、学习效果,也影响体育教师资源的顺利补充。采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对河南省体育教育专业学生的职业认同现状进行研究,结果表明:河南省体育教育专业学生对"体育教师"职业的认同状况不容乐观;对"体育教师"职业的多元认知使得其选择"体育教育"专业的原因呈多元化倾向和功利化趋势;15%左右的学生"后悔"自己所选专业,尤其是大2学生,"有些后悔"、"非常后悔"的学生分别占14.63%、6.71%;仅有37.3%的学生毕业后会选择"体育教师"作为其职业;75.2%的学生表示:在今后从事体育教学过程中,会因为各种原因更换职业。     

体育教师的职业倦怠与转化策略

一、体育教师职业倦怠的现状及影响 1974年,美国临床心理学家费登伯格（Freudenberger）首次将“职业倦怠”引人心理学研究之中。他认为,职业倦怠是个体面对过度工作需求时,所产生的身体和情绪衰竭的现象。在我国,教师压力问题日益凸显,教师职业倦怠客观存在。笔者通过调查,发现体育教师群体职业倦怠比例在教师行业中尤为突出,为数不少的体育教师不喜欢自己的职业。身为一线体育教师的人一定听过这样的话：“做体育教师实在没意思”;“无论如何也不再让孩子吃体育这碗饭!”究竟是什么让体育教师如此心酸,如此不喜欢这个本该光辉、自豪的职业呢？是什么使自己曾经想用毕生精力去追求的教育事业失去理想与激情呢？     

论高师体育教师的职业素养

随着社会文明的提高,体育社会化的深入,在中学实施《体育合格标准》的形势下,人们特别是年轻人对体育的需求越来越迫切。人们对体育多功能的需求无疑对高师体育教学提出了更高的要求。面对现实,作为一个高师体育教师应具备哪些基本职业素养,才能完成自身的艰巨任务呢?笔者从长期的师范体育教学中体会到,高师体有教师应具备以下三方面的基本职业素养。一、忠诚人民教育事业是职业道德的核心,是高师体育教师职业素养的根本所谓职业素养就是从事某种职业所必需     

体育教师教学基本功的变化和提高策略

<正>"基本功"在现代汉语词典中被解释为"从事某种工作所必须掌握的基本的知识和技能"。由此可见,"体育教师教学基本功"也就是体育教师在体育教学工作中所必须掌握的基本的知识和技能,是教师顺利完成体育     

追求体育教师职业幸福的三种途径

<正>在本期的群研讨中,大家针对当前部分学校对体育工作的不重视,体育教师仍处于"弱势群体"的现状,以及如何追求体育教师自己的职业幸福感展开研讨。通过研讨,大家厘清了幸福的概念,对职业幸福感的来源、如何转变偏见等问题的看法达成一致,但对职业幸福感的成因分析以及追求职业幸福感的策略还不是很全面。体育教师怎样才能在平凡的职业中追寻到幸福感呢?下面将从三个方面阐述。     

试论素质教育中高校体育教师的职业角色

素质教育对高校体育教师提出了更高的要求,体育教师如何在素质教育中演绎职业角色是实现素质教育的关键,该文从高校体育教师应有的思想认识、角色的转型、终身体育意识、教师职能发挥等方面进行了探讨。     

教研活动应具备“九性”

一、教研应具有专题性专题教研是针对学生、教师、学校开展的一项或多项教研活动。参与专题教研是对专业理论的一种提升,在学习过程中可以邀请体育名师为学校的体育教师进行专业的理论辅导与指导,促进体育教师在教育理论和知识方面的提高。同时为了使体育的专题教研更加有效,避免教研活动的盲目性,克服随意性,每次的教研活动应有明确的主题或课题研究,学期应有教研活动计划、实施过程、阶段、     

论体育教师队身作则与体育教育

体育教师作为学校体育工作的组织者、体育教育的承担者和体育锻炼的践行者,其一举一动都会对学校的体育教育产生重要的影响。从体育教师的职业特点出发论述体育教师以身作则对学校体育教育的影响,为体育教师塑造良好师表和提高体育教育质量提供参考。     

三十载操场,学为人师 二十年教研,甘当伯乐——董玉泉先生五十年的教育思想与教育情怀

体育是董玉泉老师儿时的喜爱,选择体育教师的职业并一直坚守下去,是他一生的追求和梦想。董玉泉老师用50年对学校体育事业无比热爱、执着追求、锐意改革的精神和严谨治学、精益求精的工作态度;先进的教育思想和独具个人魅力的教学艺术风格;"青出于蓝而胜于蓝"的育人理念,塑造了一名优秀学校体育教育工作者的典范。在新一轮课程改革进入到攻坚阶段的今天,我们需要大量像董玉泉老师这样的专家型教师带动更多的体育教师投入体育课程改革之中,也希望更多的老师们学习董玉泉老师对体育教育事业的执着精神、借鉴董玉泉老师的教育理念和思想,结合自身教学实践,努力提高我们的教育教学质量,为学生的健康成长贡献出体育教育工作者的最大力量。