课程改革的理性反思

在全国基础教育课程改革由点上开花到面上突破的实质推广阶段,作为国家级首批课程改革实验区,深圳市南山区对四年来新课程实施的情况进行了全面调研,形成了调研总报告和八个分报告。该区部分中小学领导对新课程实践进行了回顾与反思,直面新一轮基础教育课程改革的实践困惑,比较深入、系统地探讨了新课程创新的精神实质、观念与行为存在距离的原因、综合课程存在的问题、新课程实践中教师教育科研的对策以及新课程评价改革的出路等问题。     

整合课程资源实施模块管理——浙江省初中综合实践活动课程实施路径

培养学生的综合素质和提升学生的实践能力,是综合实践活动课程的目的和价值追求,也是新课程亮点所在.如何基于学校教育的现实基础,顺利实现新课程目标是我们一直为之探索的艰巨任务.我省在新课程推广过程中,经历了新课程理论培训和典型经验推广等不同阶段,至今综合实践活动课程的实施,进入了以实施模式与路径为特征的常态化运行条件的探索阶段.     

如何有效引导学生在研究性学习活动中形成研究课题

自9月份我省普通高中进入新课程以来，综合实践活动作为新课程的亮点，其实施情况便引起众人的关注。从最近的一些调研情况看，各校基本上都能按照省课改办的统一部署，积极推进综合实践活动的实验工作。学生们也十分喜爱综合实践活动，特别是对每周都有安排的研究性学习活动，表现出他们应用知识和探索世界的强烈愿望。但由于课程新，许多学校在研究性学习活动课程的实施和管理上还处于摸索阶段，比如在学校如何有效引导学生形成研究课题、如何激发学生探究欲望和培养探究习惯等问题上还有待进一步探索。     

注重五个结合 拓宽综合实践活动渠道

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活．由学生自主实践和探索．体现对知识综合运用的全新课程。在新课程改革的教育平台上，它有着更大的创新空间。全体教师要树立教育创新的观念，可根据学校实际情况，结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案，科学有效地开展综合实践活动。以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合，并注重五个结合，拓宽综合实践活动渠道。这是由综合实践活动课程的本质特点所决定的。     

黑龙江省特殊教育学校课程改革情况调查报告

为了解当前我省特殊教育学校课程与教学改革情况,推进我省特教学校新课程改革工作,特制定"黑龙江省特殊教育学校课程与教学改革调查提纲",以特殊教育学校教学主管人员为对象,通过走访与电话访谈等形式,了解当前我省特殊教育学校课程实施与改革环境、课程建设及课程资源开发、课程与教学评估及管理等方面的情况,并通过比较国内特殊教育学校课程改革,分析存在的问题,提出改进性建议.     

把"少年农学院"打造成学校的品牌课程

综合实践活动课程作为一门经验性、实践性的全新课程,是第八次课改的亮点,基于缺少资源开发、实施策略、管理评价等课程实施难的现实问题,2003年,我们充分利用学校异地新建的契机,策划建设了占地近15亩的少年捉学院"实践基地.     

关于综合实践活动课程实施的问题

"综合实践活动课"以其独特的课程价值,有效克服了原课程体系的不足,体现了新课程改革的发展趋势.但从现实的情况来看,综合实践活动课程当前面临的尴尬地位与处境,固然有课程设计上的先天原因,而课程需求的不足、课程开发与实施效益的低下、课程评价的滞后却是更关键的因素.     

推进四种创新,积极稳妥地实施高中新课程

从2006年秋全面进入到2009年6月9日"自选模块"考试顺利结束,浙江省高中新课程走完了第一轮崭新的旅程.过去几年,作为"浙江省实施高中新课程样本学校"之一,我校通过不断的学习和创新,不仅实现了平稳过渡,而且在新课程背景下的学科建设、课程建设、学校品牌建设、教育教学管理、选课走班等方面获得了明显成效,学校对新课程的执行和创造水平得到省课改办的肯定,更为重要的是,新课程给学校带来了新气象,进一步提升了我校的价值观、组织行为和学校文化.本文主要从四个方面谈谈我校在积极稳妥推进高中新课程中采取的创新性的思考和行动.     

行知结合快乐实践——福建省厦门市海沧区洪塘小学综合实践活动生活化的实践探索

"综合实践活动"是基础教育课程改革一道亮丽的风景线,也是我校多年来努力探索建构的学校特色.陶行知关于"生活即教育,社会即学校,教学做合一"、"六大解放"等教育理论,为实施综合实践提供了理论依据.学校以其生活教育理论为指导,确立了"行知结合,快乐实践"的办学理念,以"走进天竺山"校本课程的研发为切入点,努力探索"综合实践"的特色建设,让"生活"化的综合实践活动成为学生最爱的课程,成为学校的名片.     

农村小学综合实践课程的现状分析与思考

随着新课程标准的颁布与实施,综合实践活动作为一种开放的实践性课程向我们走来。它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是新课程的亮点,也成为新课程的焦点。当前由于各学校实际情况的差异性及不同层次的教育主管部门的解读、贯彻、落实的差异性,不同程度上导致了各基层学校,尤其是许多偏远农村学校在综合实践课程的实施过程中实际效果相差甚远。如何从农村学校实际出发,确定主题,激发学生学习兴趣,让学生在综合实践活动中,轻轻松松地学习、快快乐乐地成长、扎扎实实地掌握相关实践能力,已悄然成为学校综合实践活动课程的重点和迫切需要解决的难点。     

农村中小学开设综合实践活动课的困境与出路

综合实践活动课程是由国家设置,各地学校根据实际情况开发的课程.是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态.综合实践活动课程是新课程改革的一个亮点,它具有许多优点,且十分有利于解决农村中小学课程与教学中存在的各种问题.但这并不意味着在农村中小学开展综合实践活动是十分容易的.实际上,综合实践活动对学校教育管理、办学条件、教师素质、课程资源等的要求是比较高的,从当前农村中小学的实际来看,特别是从中西部地区农村中小学的实际来看,综合实践活动开设还存在诸多的难题.     

坚持育人为本 彰显育人特色——昭平中学综合素质评价工作亮点

正昭平中学是广西普通高中课程改革学生综合素质评价样本校,学校坚持"让每一个学生都成功"的育人理念,积极践行新课程改革理念,认真推进学生综合素质评价样本研究工作。学校坚持以德育管理活动、社会实践活动、校园文化活动、学科学习活动为导向,以学生成长记录手册为载体,运用多载体、多主体、多元化的评价方法,全面反映学生综合素质的共性要求和山区学校的现实需要,构建内容全面、方法科学、程序规范、操作性强的评价体系,实现学生全面发展和个性潜能发展的统一,引导教师积极稳妥地实施高中新课程改革。     

关于山西省高中课程改革的反思与前瞻——山西省普通高中校长教育论坛综述

为了深化对教育改革的认识 ,进一步推进我省教育改革的进程 ,由《教育理论与实践》编辑部、《山西远程同步教学网》编辑部、山西省创新教育研究与实验课题组和忻州一中共同发起 ,邀请我省部分重点高中校长于 2 0 0 0年 6月 3日至 4日在忻州进行了座谈。会议以“我省高中课程改革的反思与前瞻”为主题 ,对我省作为全国两省一市之一承担普通高中新课程方案第一轮的试验任务完成的情况及成败得失进行了讨论。会议期间 ,与会校长以对山西教育负责的态度 ,对三年试教工作中教师素质、学校课程的开发、教育教学评价、学校教育管理体制以及高考制度…     

勇于探索，大胆实践——积极稳妥推进普通高中新课程改革实验工作

从今年秋季开始，我省全面进行普通高中新课程实验，并建立了合肥一中、巢湖一中等53个实验样本校。为充分发挥样本校的示范、辐射和龙头作用，以促进全省高中新课程实验工作健康、顺利开展，《安徽教育论坛》编辑部将从本期始开辟“样本校之窗”栏目，主要刊载样本校在实施新课程过程中取得的经验与探索类 章，如新课程下学校管理、课程管理、老师与课堂教学管理经验，新课程下学生发展性评价、教师发展性评价、学校发展性评价以及课堂教学评价探索；地方课程、校本课程资源开发的方式、内容、结构及实施途径、教学方法；在实施新课程，落实新课标，使用新教材过程中的思考，感悟（含调查报告、案例评析、教学手记等）；对课程改革的意见或建议等，欢迎各样本校赐稿或与本刊合作出版样本校特刊。[编按]     

小学综合实践活动课程生活化教学策略探析

当前,在新课程改革的背景下,培育学生个体的综合素养成为学校学科教学的重要任务,这也是落实"以生为本"教学理念的客观要求.因此,综合实践活动课程受到了越来越多的关注,相应的主题理论研究与实践探索成果也持续涌现.从一定意义上说,综合实践活动课程已经成为小学教育教学改革的重要突破口之一,在优化学校育人模式中扮演着重要角色.鉴...     

对我省通用技术课程实施中几个问题的认识、思考和建议

自2010年秋季起,我省的高中新课程改革实验正式拉开了帷幕。高中新课程与传统课程相比,增加了通用技术这门课程,这是高中新课程最大的亮点之一。一个学期过去了,通过对一些学校的调研,了解到目前全省的开课情况不是很好,但可喜的是课程建设正在朝着好的方向发展,而且改善的速度比较快,     

兼顾全面与个性构建特色校本课程

新课程的实行,扩大了学校的课程自主权,为学校教育改革释放了更多的空间,也让学校在课程开发上实现了由被动执行者到主动开发者的转变.新课程要求学校更充分发挥积极性、主动性和创造性,通过更具针对性的课程活动培养学生的创新精神和实践能力,从而更高效地实现办学目标.文章旨在探讨华容一中通过校本课程的开发与实践推动新课改进程的一些做法,以期为高中新课程的实施提供一个可资借鉴的案例.     

综合实践活动方法指导课教学浅谈

<正>2014年5月,为进一步加强我省义务教育阶段综合实践活动课程建设,规范、指导综合实践活动课程的实施,改变学校过于偏重学科课程的倾向,推进我省基础教育课程的现代化发展,省教育厅颁发了《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》(简称《纲要》)。《纲要》切实地将义务教育阶段课程的具体目标分为"情感态度价值观和知识目标""能力目标"和"方法目标",为综合实践活动课程的实施提供了三个维度。     

西部农村中小学综合实践活动课程师资培养的思考

我国西部农村地区经济文化落后,教育基础薄弱,是新课程改革难点所在。而西部农村地区基础教育最大难点又在于师资力量薄弱。而综合实践活动课程的本质上是课程价值观的深层变革,对教师提出了前所未有的挑战。加强师资队伍建设是综合实践活动课程有效实施的关键和前提。综合实践活动课程集中地体现了新课程改革的基本理念和核心目标,其能否顺利和有效实施是新课程改革是否成功的重要标尺。解决了综合实践活动课程的诸多问题,尤其是师资问题,新课程改革在实施中的许多实际难题也就迎刃而解。因此,培养综合实践活动课程师资是推动西部农村基础教育课程改革,提高农村学校基础教育质量的重要举措之一。     

课题研究与教育实践的关系——以一项实践研究为例

中小学课题研究与教育实践是紧密相连的,研究选题来源于教育实践的问题,研究框架植根于教育实践的土壤,研究过程依赖于教育实践者的智慧,研究成果服务于教育实践的发展.通过对"学校综合实践活动实施策略研究"课题的实践研究,探索了多种师资配置方式和专业发展策略,提出了综合实践活动校本管理的原则和策略、校本开发的课程模式、课程评价活动等创新性举措,推动了综合实践活动课程的整体发展.