液体密度计的循证改装

在初中物理二轮复习课“液体密度计的改装”中,基于生活情境,提出真实问题,从实验事实、实验原理、数学图像等角度循证,归纳出密度计改装的通用方法,增强学生证据意识,提升科学论证能力.     

弹簧型密度计的制作

1教具作用.1拉动弹簧下的挂钩，可像普通弹簧测力计一样测量力(或物体的重)。     

密度计的刻度为什么不均匀

密度计的刻度为什么不均匀？用过密度计的同学会回答：“因为密度计下端有形状不规则的两个玻璃泡。如果密度计是一个上下均一的柱体，那它上面的刻度就均匀了。”     

密度计刻度问题探讨

密度计的刻度值和刻度位置是非线性关系,学生对刻度特点的认识等方面存在一些困难。本文运用理论推导法、图像分析法、赋值简化法,对密度计刻度问题进行探讨。     

密度计的刻度为什么是不均匀的？

密度计(如图1)是测定液体密度的仪器，它是一个密封的玻璃管，其下端装有铅粒，上端有刻度．把它放在待测的液体中时，它浮在液面上，液面所对的刻度值就是待测液体的密度值，这是人教版初中物理第一册第150面对密度计的叙述．细心观察的同学不难发现：它上面的刻度是不均匀的(如图1甲)．有的同学对此感到不理解，甚至认为是书上的图画错了，其实，这幅图并没有错．现在简单地说明一下刻度不均匀的道理．     

具有均匀刻度的杠杆型液体密度计设计分析

液体密度计是中学物理实验中测量液体密度的重要仪器。常规的液体密度计的刻度是不等值或非均匀的,使得在定标和读数过程中都极易引入误差,也给学生自己动手制作仪器增加了难度。文章分析了现有密度计的测量原理及特点,并在分析现有液体密度计的测量原理基础上,结合阿基米德定律和杠杆平衡原理,设计了一种具有均匀刻度的杠杆型液体密度计,该密度计具有便于制作和读数的特点。     

对于密度计刻度的再引证

根据浮沉条件和阿基米德原理制造的密度计，可简捷地测出各种液体的密度，在生产和科研中有着广泛的应用。     

自制小密度计检测牛奶浓度

牛奶是现代人们生活中的一种重要的营养食品。牛奶中含有蛋白质、糖、维生素、脂肪、盐类等营养素以及大部分水。如果奶场向出产的新鲜奶中搀了水，则所售的牛奶浓度会降低，其营养素的相对含量降低。怎样知道牛奶中是搀了水呢？我们可自制小密度计来检测。如果牛奶中搀了水，其浓度减小，密度也随之减小。《国家标准》规定，收购鲜牛奶的密度是1．028g/cm^3。     

密度计在中学化学实验中的应用

根据密度计之特性,介绍了用密度计测定中学化学实验中某些反应“废液”的浓度、配制某些饱和溶液、测定相关物质的溶解度等方法,介绍了密度计的使用方法和使用注意事项。     

Designing for metacognition—applying cognitive tutor principles to the tutoring of help seeking

Intelligent Tutoring Systems have been shown to be very effective in supporting learning in domains such as mathematics, physics, computer programming, etc. However, they are yet to achieve similar success in tutoring metacognition. While an increasing number of educational technology systems support productive metacognitive behavior within the scope of the system, few attempt to teach skills students need to become better future learners. To that end, we offer a set of empirically-based design principles for metacognitive tutoring. Our starting point is a set of design principles put forward by Anderson et al. (Journal of the Learning Sciences, 4:167–207, 1995) regarding Cognitive Tutors, a family of Intelligent Tutoring Systems. We evaluate the relevance of these principles to the tutoring of help-seeking skills, based on our ongoing empirical work with the Help Tutor. This auxiliary tutor agent is designed to help students learn to make effective use of the help facilities offered by a Cognitive Tutor. While most of Anderson’s principles are relevant to the tutoring of help seeking, a number of differences emerge as a result of the nature of metacognitive knowledge and of the need to combine metacognitive and domain-level tutoring. We compare our approach to other metacognitive tutoring systems, and, where appropriate, propose new guidelines to promote the discussion regarding the nature and design of metacognitive tutoring within scaffolded problem-solving environments.     

Designing and implementing new models of schooling

There is a great deal of evidence to indicate that current problems in American education are so serious that merely reforming the current operational model of schooling will not bring about the desired results. What appears to be needed is major restructuring, or even replacement, of the current schooling model with more efficient and effective systems of instruction and learning.This chapter discusses how new models of schooling should be created and implemented. The chapter also describes a new model of schooling currently being designed by the Center for Educational Technology at Florida State University for the State Department of Education in Florida. Several useful strategies for obtaining support for redesign of schooling and for implementing new schooling models are presented.     

深圳大学设备自行采购改革与实施

该文介绍了深圳大学设备自行采购改革的模式与应用情况。实践证明,改革充分体现了“公开、公平、公正”的原则,完全实现了“高效率、科学、廉洁”的目的,对进一步深化改革、提高采购绩效进行了展望。     

用新思维、新方法设计有机化学精品系列化实验

介绍了近几年浙江工业大学设计开设有机化学精品系列实验的一些具体措施,包括改革实验教学方式、优化实验内容、开放实验室等,并提出了进一步完善有机化学精品系列实验的建议.经过长期的努力和探索,有机化学实验教学水平有了明显提高,学生的实验技能及综合素质得到提升,教学改革效果显著.     

论服装设计中材料与设计的关系

服装材料是服装的载体,离开材料谈服装等于纸上谈兵。材质不但影响着设计的形式与结果,也是设计师手中强有力的工具和语言。它在不断的前进与变化中满足人们各异的要求,激发着设计师的创作灵感。它使设计师能在自由的天地中充分地演示关于服装的思考与探索。     

运用网络媒体进行中学教师新课程培训的探索

分析了目前对中学各学科教师的培训偏重于理论知识传授、单一集中授课的培训方式的不足,结合江苏省2009年初中新课程语文、数学、物理3门学科的网络培训工作,探索以建构主义学习理论为依托,利用个性化自主学习平台,对教师进行网络新课程培训的一种新的培训模式,充分体现教师学习的自主性,努力提高教师的教学实践能力。     

设计思维培养与现代设计手段学习的关系

设计是一门多样性综合性应用学科 ,设计思想是关键。现代设计教育不能被现代制作手段的外在效应所迷惑 ,而应当把重心放在设计思维能力的综合培养。要在不影响主要目的前提下 ,学习运用现代技术手段 ,丰富和提高设计表达效果     

设计性实验的设计思想和方法

阐述在设计物理实验过程中，如何以物理思想与教学论思想为指导，根据实验课题和设计要求，来选择合理的实验方法、最佳的测量方法、合理的配套仪器、有利的测量条件，确定合理的测量次数及数据处理方法。     

数学应用教育简论

通过对教学现状的分析,指出了培养学生应用能力的途径．