集团化学校内小学体育走班制教学实践研究

走班制体育课教学,给予学生更多自主选择的权力,增强了学生的健康体质。小学阶段,学生对体育课的兴趣不高,而走班制体育课教学模式充分给予了学生自主选择的权力,这种教学模式也提高了学生的运动技能。在走班制体育课教学中,教师可以根据学生的学习情况和运动技能水平来安排课程内容,让每个学生都能够得到充分的锻炼,使其更加自信地参与体育运动;对体育授课教师而言,不仅减轻了教学工作量,而且针对不同个体差异的学生进行授课,提高了对教材重难点的把握,因生施教取得良好的教学效果。     

论分层走班制教学在中职英语教学中的优越性

本文贴近中等职业学校学生的实际,正确把握学生的差异,改变统一的教学模式,提倡“分层走班制教学”,并从学生、老师、学校的角度分别论述了其优越性,以期扩大分层走班制教学在中职英语教学中的影响.     

谈高中体育开展走班制教学的优越性

走班制教学模式在高中体育教学中的运用是至关重要的。教师在开展走班教学时,应以健康发展为出发点,促使学生能够健康成长,培养他们对体育学科的兴趣。笔者通过教学实践发现高中体育开展走班制教学的优越性,因此,本文将重点阐述高中体育开展走班教学的优势,旨在提升学生的体育素养,增强体育课程的实效性。     

走班制下的班级管理模式初探

走班制教学模式的一个突出特点是为学生提供了个性化、选择性的空间。我校在走班制教学实践过程中,采取“多维立体交叉”的管理模式,取得了很好的管理效果。     

核心素养背景下农村高中体育与健康课走班制教学研究

体育与健康课走班制教学,打破了以班级为单位的教学形式,学生可以根据自己喜欢的体育项目进行选课,有利于提升学生的体育水平。在农村高中,走班制教学深受广大学生的喜爱,但走班制教学在课堂管理、教学内容、考核评价等方面依然存在诸多问题,需要引起教师的注意。文章主要分析了农村高中体育与健康课走班制教学中存在的问题,并对开展走班制教学的有效策略进行了探讨,旨在构建高效体育课堂,切实提升农村学生的体育素养。     

浅析高中化学教学中应用走班制模式的有效策略

在高中化学教学中应用走班制模式,可以有效激发学生的学习兴趣,有利于提升课堂教学的效果和质量。目前,走班制教学模式在高中化学教学中已经得到了广泛应用,但是由于走班制教学模式还存在一定的问题,所以还需要采取相应的优化措施。本文主要针对高中化学教学中应用走班制模式进行分析,首先,阐述了高中化学教学中应用走班制模式的必要性;其次,介绍了高中化学教学中应用走班制模式的具体策略,包括设置合理的教学目标、化学教师要做好角色的定位、借助多媒体技术实现生动教学、化学课堂要实施分层教学以及作业评价机制需要多元创新等,以期能够为有效落实走班制教学模式创造良好条件。     

高中体育课走班制教学实务研究

高中体育课走班制教学,就是以体育教学大纲的要求为宗旨,根据学生对体育项目的兴趣和自身体"育"的需要,学生选择自己喜爱的运动项目,课堂教学完全打破传统以班为单位的组织形式,呈现"同班同课不同组"的一种全新的教学模式。     

“走班制”模式下高中生物教学存在的问题及对策分析

在"3+1+2"的新高考综合改革选科模式背景下,走班制成了高中教学的重要组织形式。在走班制的高中教学方式下,教师、学生、家长三方在思想上要形成统一认识,充分认识走班教学的重要性,最大限度利用学校有限的软硬件资源为走班教学服务,遵循教育规律,降低学生对走班制的不适应性,有效推动走班制在高中教学的落实。但走班制的教学模式给学生带来了实际的挑战,文章以高中生物学科为例,分析走班制模式在管理、教学、学生指导等方面提出的新要求,阐述生物学科教师结合走班制的实际情况,如何做好生物教学指导,积极适应走班制的生物教学模式并提升学生的生物学习能力。     

浅析新高考背景下高中体育课分层走班教学的必要性

高中阶段的学生身体正处于二次发育的关键期,通过科学、有规律的体育锻炼能够增强他们的体质,防止出现超重、肌无力等身体问题而影响他们健康成长。但不同的学生之间体质存在差异,喜欢的体育项目不尽相同,因此参与锻炼的效果自然也不同。高中体育教学要相应地开展分层走班制教学,这样才能让每位学生都能产生运动的热情,增加运动的乐趣。本文主要以新高考为背景,探讨高中体育课程开展分层走班制教学的必要性,旨在为新时期的高中体育教学改革提供全新的实施思路。     

利用走班制教学,促进个性化学习

教育的本质是以人为本,在面向全体学生的同时,必须关注学生个体、尊重个体差异.但在传统教学模式中,要真正做到"因材施教",难度较大,而采用走班制教学,能够促进学生的个性化学习,有效提升学生的英语能力.文章着重探讨走班制教学与个性化教学的内涵及关系,并从初中英语教学的角度出发,尝试总结走班制教学中的个性化教学策略,旨在为教师提供更有效的走班制教学路径.     

回首新课改 再议走班制

几年前,深圳中学率先实施了新课改,推行了“走班制”。所谓“走班制”就是老师和教室都是固定的,学生拿着自己选修科目的资料到不同的教室去上课。“走班制”作为新课改中的特色教学模式,     

“走班制”下高中语文阅读教学模式探究

“走班制”指的是按照学科、教学层次的区别,组织学生在不同的教室中流动上课。“走班制”的提出解决了高中语文阅读教学“一刀切”的教学问题,使不同学生能够根据自身能力水平、兴趣愿望等选择合适的班级上课,从而提升学生的阅读综合能力。文章以“走班制”下的高中语文阅读教学为研究对象,分析了当下教学中存在的不足,同时从制定教学目标、整合教学内容、厘清“教育关系”、优化教学方法、设计阅读测试、完善评价方案等不同层面出发,提出几点教学建议,以供参考。     

高校体育运动处方教学探析

增强学生体质,促进学生身心健康协调地发展,是学校进行体育教学工作的首要任务。多年来,围绕着如何增强学生体质的问题,教育界的体育理论与实践工作者进行了艰苦的探索,在许多课题上有了新的突破。“快乐体育”、“终身体育”等一系列体育教学新的思想理念和方法应运而生,呈现出“百花齐放、百家争鸣”的良好局面。许多高校在“增强学生体质”与实施“终身体育”方面,制定了不同的运动健身处方,对大学生实施自我管理、自我发展的体育教学模式,收到了明显的效果。笔者认为,运动处方教学模式的实施,对于普通高校的大学生来说,更具有针对性,更…     

浅谈中学体育课的“分项教学”

体育素质的提高,除了课外锻炼,还要重视课堂上的体育教学。针对中学体育教学中存在的种种不足,笔者提出了“走班制,分项体育教学”的思路及实施方案,试图通过这种课堂改革模式来激发学生对体育课堂的兴趣。     

小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略之研究

“学、练、赛、评”一体化教学模式是促进体教融合的有力工具,同时也是体育强国大背景下体育课程提质增效的有效手段,已经被纳入体育课程教学改革的范畴。小学生身体发育尚未成熟,运动基础薄弱,长期以来面临着体育运动时长不足、体育技巧学习欠缺等问题,甚至许多学生对体育运动抱有抗拒心理。“学、练、赛、评”一体化教学模式的实施有利于改善上述问题,全面更新体育课程教学的面貌。本文结合一线教师教学经验,从激发学生兴趣到科学传授运动技巧、有序开展日常训练、组织多样体育赛事,再到给出系统评价结果,分别阐述“学、练、赛、评”一体化教学模式在体育课程不同环节的实施方法,以供读者参考。     

关于优化体育教学过程的思考

面向新的世纪 ,体育教学须围绕素质教育进行 ,将学生的良好体魄 ,健康心理 ,完美个性的培养融入教学中 ,要实现这样的目标 ,就必须从多方面入手优化体育教学过程。一、优化体育教学模式现行的体育教学模式经常导致这样的结果 ,即学生从小学起就学习某些项目 ,但到了中学仍不能掌握其基本技术 ,既不能参加有关比赛 ,也不会用这些方法健身 ,直接影响了学校体育目标的实现。基于这样的现状 ,尝试在学校体育中构建“必修” “专修”的体育教学模式就很有必要 ,即在原有必修课的基础上 ,为学生增设专修课 ,让学生对感兴趣或有特长的一至两项运动…     

高中体育选项教学模式的思考

随着人们对自身健康问题的关注,体育课程将着重于培养学生的体育兴趣,体育能力,引导学生养成经常,终身锻炼的习惯,因而“终身体育”与“体育能力教育”将成为主导性思想.我校对高中体育教学,依据运动心理学、生理学和教育学原理,从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上创造性构建选项教学模式,让学生按自己的活动基础和兴趣爱好,在师资、场地、设备允许的情况下,经教师指导由学生自主选项.……     

“双减”背景下小学体育课程实践路径探思

体育是培养学生全面发展的重要内容和形式。“双减”背景下小学体育课程有效实施在内容选择上注意培养学生的基本运动技能与专项运动技能相结合，注重学生身体素质的各方面协调发展，强化课程内容的生活化以及追求体育课程的思想性；在课程教学方法的设计运用上凸显教学时空的线上线下混合式结合，以探究启发为教学过程的导向，实现体育课程的情景互动；在课程实施保障上构建以班级授课制为主，辅之以灵活的走班制形式，形成校内外合作的俱乐部制，实现体育课程的家校社一体的积极联动。     

初中体育“2+2”教学模式探究

在“双减”政策和基础教育课程改革的影响下,初中生的体育运动时间增多,这就要求体育教学扎根课堂,寻找革新抓手,实施深度改革。当前体育课堂普遍存在教学内容难以兼顾不同运动能力的学生、学生缺乏课堂竞争意识、师资配备不均衡等困境。“2+2”教学模式以兼容多样教学技能为基础,安排同年级两位教师搭班实施同时段课程。教师提前了解学生的兴趣点,通过分项教学,激发学生的兴趣;通过两班竞争,激发学生勇于挑战的体育精神。“2+2”教学模式推动学校体育增强实效性,提升了体育课堂的学练质量。     

四川农村中学运用"快乐体育教学模式"的实验研究

教学模式改革是深化学校教育改革的核心，探索和运用新型的教学模式对于丰富教学理论，提高学校教育质量，促进学生全面发展具有重要的意义。本在我省农村中学体育教学中通过“快乐体育教学模式”实验研究表明：该教学模式能有效调动学生学习的积极性，促使学生体育知识与运动技能快速提高具有明显作用。