小学数学单元作业设计的思考与实践

随着学科实践活动课程的开发与推进,教师对课程综合实践作业的研究也逐步深化。而通过对单元作业的设计和实施,可以减轻学生的课业负担,更好地发展学生的数学学科核心素养。由此,本文以小学数学的作业设计为例,分析并提出了单元作业设计的具体策略,以促进学生知识体系的健全,其学习水平也得以显著提高。     

小学英语单元作业设计的实践与思考

<正>2021年暑假,我区开启了“融课堂”的教学实践探索,“融课堂”中的样例作业设计既关注了学生已有英语知识基础和兴趣爱好,也关注到了学生的学习能力和认知倾向。笔者结合执教班级实情,基于学生的立场,从学习结果出发,对单元作业设计进行创编,在原有的每单元三个新授课时作业的基础上增设了综合性的作业设计。现以译林版小学英语教材六年级上册第六单元“Keep our city clean”的四个课时的作业设计为例,谈谈我的实践与思考。     

小学数学作业设计的思考与实践

数学作业是小学数学教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程。教师通过作业可以了解学生对知识的掌握情况,认识学生的分析能力、思维能力、创新能力,并根据掌握的情况调整教学。但是,现在的许多数学作业存在某些弊     

小学数学微实践作业设计思考

“双减”政策背景下,既要减轻学生作业负担,又要提高学生素养,教师作业设计则尤为关键,学生的作业应当增加更多的操作性、实践性作业。小学数学微实践作业基于小学数学教学内容及学生的认知特点,将生活中的问题转化为数学实践作业,使学生运用学到的数学知识解决生活问题,具有趣味性、探究性、融合性和开放性的特点,这些特点能够有效引导学生在参与和体验中自主学习。教师要精心设计小学数学微实践作业,通过动手操作,让学生在微实践作业中实现玩中学习;通过调查研究,让微实践作业与学生生活实践紧密联系;通过开放探究,在微实践作业中培养学生的思辨能力。     

小学数学作业设计有效性的实践与思考

尽管早就提倡素质教育,但由于受应试教育的影响较深,作业的设计往往只偏重作业的认知功能,忽视作业的育人功能、发展功能、认知心理学功能等.目前虽然好多学校结合本校实际,制定出了一些具体的制度来对作业量和书写时间有严格的限制,促使教师布置作业合情合理,但因为教师教学工作量大,多数时间和精力用于完成基本的教学任务,而用于教学研究的时间很少,平时作业设计单一化,甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题.因此,合理进行作业设计已成当务之急,随着新课程标准的推广,课堂教学的改革的深入,我们从事一线的数学教师也已意识到有效的作业设计的重要性,为增强小学数学作业设计的有效性,促进学生数学能力的提高和数学思维的发展,针对我校数学教学实际、我们对作业设计进行了有益的改进尝试.     

小学数学作业设计有效性的实践与思考

正尽管早就提倡素质教育,但由于受应试教育的影响较深,作业的设计往往只偏重作业的认知功能,忽视作业的育人功能、发展功能、认知心理学功能等。目前虽然好多学校结合本校实际,制定出了一些具体的制度来对作业量和书写时间有严格的限制,促使教师布置作业合情合理,但因为教师教学工作量大,多数时间和精力用于完成基本的教学任务,而用于教学研究的时间很少,平时作业设计单一化,甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套     

小学数学基础性作业设计的实践与思考

<正>基础性作业是指基于数学课程标准的要求,针对小学生的学习特点与认知规律,通过改编、选编或创编形成的小学数学课后作业,包括书面作业、长周期作业和实践性作业等类型。基础性作业着力从两方面发挥育人功能：一是让学生进一步获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力,形成积极的情感、     

单元整体视域下数学作业设计的思考与实践

为促进学生的智力发展,让学生形成理性思维,需要教学由零散走向关联,由浅表走向深入,使数学内容以整体结构化的方式得以呈现,从而帮助学生建构系统的数学知识体系,感悟数学思想的力量,发展数学素养。为实现作业育人的目标,笔者试图从以下几个方面进行探讨：以“大单元”架构作业内容,以“大概念”统整作业设计,以“大任务”改进作业方式。     

新课标背景下小学数学单元探究性作业的设计与实践

围绕单元主题设计探究性作业,有助于学生在完成作业的过程中学会用整体的、系统的眼光看待数学问题,养成科学思维习惯。文章以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为背景,简略分析探究性作业的内涵及分类,指出探究性作业设计的理论基础为建构主义学习理论与“做中学”理论。同时,文章结合小学数学单元教学实例,指出教师可以以情境为背景、以问题为导向、以任务为驱动设计单元探究性作业,以期为提高小学数学单元探究性作业设计质量与应用效果提供参考。     

小学数学单元作业设计策略探索

<正>伴随着“双减”政策的贯彻落实,小学课后作业负担减轻。为了使学生获得良好的学习体验,小学数学教师应当注重转变教学观念、调整教学结构、优化教学手段,保障教学的质量与水平,促进综合素养的提升。通过设计数学单元作业的方式,发挥数学作业的牵引作用,帮助学生更好地掌握数学知识,获得数学思维能力。教师在开展小学数学单元作业设计教学时,应当做好预习作业设计,强化学生理解能力;科学布置数学作业,促使知识灵活运用;结合生活实际教学,开展科学作业设计;增加作业评价设计,增强学生学习动力;设计小组作业探究,提升数学创新思维等多种作业探究方式,提升学生的学习效率,促进全面发展。     

小学数学单元探究性作业设计策略

“双减”政策提出后,小学数学学科的整体性单元作业设计成为众多教育工作者共同关注的热点话题。因此,教师应当针对单元知识以及整体思维体系开展导向性教学,不断提高不同单元知识之间的纵向关联,从不同的角度设计作业内容,帮助学生实现全面发展。另外,单元作业要能够帮助学生通过回归教材的方式掌握更全面的知识内容,实现教材理论知识的内化吸收,在完善知识体系的同时,实现更进一步的提升。     

小学数学作业评价的实践与思考

“为学习的评价”是一种支持学习的评价模式,是一种建设性的评价观,从关注作业结果到关注作业过程,从关注甄别到注重发展,对学生数学思考和数学态度的发展起到有力的推进作用。立体多元的评价主体、丰富多样的评价方式以及对评价结果的适当运用是“为学习的评价”的具体表现。     

小学数学前置作业的设计与实践

课前应为孩子提供一份合理并富有针对性的"前置性研究作业"(以下简称前置作业),并给学生充足的时间让他们主动探索、积极思考、查找资料、请教别人.学生通过完成前置作业,为课堂的小组交流提供了丰富的学习素材,从而有了想"展示"的欲望,由此展开小组交流才活跃而有效.在"先学后教,以学定教"理念指导下的课堂教学,学生的前置性学习的效果影响其在课堂上的学习效果,而学生的前置性学习效果很大程度上取决于前置作业的质量.所以,课前为学生设计一份有效的前置作业就显得尤为重要.     

小学数学作业设计的实践与研究

小学数学作业设计在新课改的背景下,需要教师转变以往的思路与作业设置形式．小学阶段作为学生理论积累的关键阶段,作业练习是学生巩固知识、深化所学内容的重要一环．在新时期教育背景下,“双减”政策倡导的作业简化不仅对作业设置模式提出了相应要求,还对整体教学模式和教学评价过程提出了优化建议．对于小学数学教学工作而言,教师需要在现有政策体系下对作业设计进行创新．     

小学数学单元总结性作业设计与讲评的研究

单元总结性作业讲评课是一种重要且常见的课型,上好单元总结性作业讲评课能帮助学生查缺补漏、巩固“四基”,完善知识系统．文章根据单元总结性作业类型的不同,研究单元形成性检测作业、单元梳理性作业、单元探究活动类作业的设计与讲评,以期帮助教师快速掌握单元总结性作业讲评课的方法,进而提升单元总结性作业讲评课的效果．     

小学数学开放性作业的设计与实践

单一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式在新课程的实践中具有特别重要的现实意义。我们认为:作为教学常规工作之一的作业,是影响学生形成对数学学习的积极的情感、态度、价值观的重要制约因素。改进学生的作业方式对于促进学习方式的转变具有重要意义,为此我们尝试进行了开放性作业的设计与实践的研究探索。     

小学数学实践性作业单元整体设计研究

小学数学实践性作业单元整体设计是高质量作业体系建设的重要内容之一,是单元教学设计的重要组成部分,厘清其内涵和价值,形成单元实践性作业设计模型：分析内容→确定目标→设计内容→实施作业→评价作业,精心设计,循环改进,进而实现数学学科育人目标。     

初中数学单元作业设计实践研究与反思

随着“双减”政策不断深入实施,在初中数学教学中,为了达到“减负增效”的效果,提高作业设计质量就显得尤为重要。以单元为主题开展作业设计是目前的常见做法之一,文章紧密结合初中数学单元作业设计实践,以华师大版数学初中九年级上册第21章“二次根式”这一单元为例,对单元作业设计要点展开实践探究,并提出教学反思。     

基于学科实践的小学单元作业设计

作业设计是助推“双减”政策落地的关键,也是学界探讨的重要议题。小学单元作业设计基于学科实践,以国家政策为引领,以新课程改革为抓手,以高质量教学为旨趣,以认知科学为基础。单元作业设计基于学科实践会面临教师“实操性”设计动力不足、教师“开拓性”设计能力有限、学校“实践性”学习场域匮乏的困境。树立“基于学科实践”的科学作业设计观、推行“基于问题情境”的整体设计方法论、建设“场景契合”的学习场域和丰富教学资源、提升教师“学科实践导向”作业设计能力,是完善基于学科实践的小学单元作业设计的可行之策。