跨媒介阅读教学：打造小学语文课堂新生态

跨媒介阅读教学契合语文新课标所提倡的运用多种媒介学习语文的理念,是对小学语文阅读教学生态的重构。跨媒介阅读教学与以往阅读教学最大的区别在于强调信息的整合与重组,最终形成新的跨媒介阅读知识图谱。在跨媒介阅读教学中,教师要确定课堂教学目标、构建阅读教学范式、注重教学评价,这样不仅能培养学生的语文阅读能力,提高学生的语文素养,而且能满足学生的个性阅读需求,有效发展学生的跨媒介阅读素养。     

网络环境下体验式阅读教学平台的构建

网络环境下体验式阅读环境主要指以计算机和网络为支持手段的阅读环境,为学生提供体验式阅读平台、动态增长的阅读资源,以及借助平台和资源开展体验式阅读教学的总和。网络及新媒体技术的发展为阅读教学的改革带来了契机,阅读资源日益丰富,信息呈现方式多样化,这就使小学生的阅读方式和阅读习惯发生了深刻变革。《媒介与儿童——2013中国青少年宫儿童媒介     

基于社会建构主义模式的二语动态阅读

在动态阅读教学模式中影响学习者阅读能力提高的因素有学生、教师、任务和环境.这四个因素在一个动态的过程中相互作用.学习者是阅读材料的思考者和阅读过程的概括者;教师具有反思能力、完善的信念和中介作用;动态阅读教学的任务主要包括阅读材料的筛选和阅读理解的评价;动态阅读教学中的环境主要体现为文化差异和课堂学习环境对阅读的影响.     

网络环境下英语阅读教学设计

网络环境下英语阅读教学设计有其独特性。建构主义学习理论、窄式阅读理论在网络环境下英语阅读教学的三个阶段都起了不同的作用。阅读前的活动提供了相关的背景知识,创设阅读情境;阅读中的活动解决学生语言学习的问题;阅读后的练习是进一步构建和巩固相关的语言及阅读技巧知识。这三个阶段的活动只有在网络环境下才能快速和有效的进行。     

“超文本”阅读教学实施途径的研究

在新的课改环境下,激发学生的学习动机和阅读兴趣,拓宽阅读的深度和广度,充分开发和利用各种阅读媒介和课程资源,为实现课内外阅读教学的衔接和整合,开展“超文本”阅读教学已是势在必行.     

媒介融合时代中学新闻阅读教学变革：理论逻辑与实践路径

媒介融合时代的语境引发了多样态介质、碎片化内容、海量化信息、情感性叙述的新闻生存图景。这不仅给媒介融合时代中学新闻文体之“体”注入了新内涵，也对新闻阅读教学提出阅读方式多维构建、思维品质提升、知识结构重构、价值观归正等新要求。可从紧扣新闻文体新变、设计探究性学习内容、开展跨媒介学习活动等方面，有效回应媒介融合时代中学新闻阅读教学的新诉求。     

小学语文高年级深度阅读教学策略

<正>阅读教学对学生语文素养的提升和能力发展具有决定性作用。深度阅读体现了语文阅读教学的个性化,为学生创造了良好的学习条件,有助于培养其阅读思维和创造能力,对其语文学习能力的提升至关重要。本文以“小学语文高年级深度阅读教学”为研究课题,探讨了在高年级开展深度阅读教学的意义,分析深度阅读教学的基本原则,从阅读预习、课程导学、内容拓展、活动设计方面提出深度阅读教学策略,以期在小学高年级语文教学中创造良好阅读环境,使学生爱上阅读、享受阅读。     

浅谈信息技术与阅读教学的整合

信息技术与阅读教学整合是指在阅读教学中把信息技术、信息资源、信息方法和阅读课程内容有机结合,共同完成阅读课程教学任务的一种新型的教学方式.其宗旨是通过在阅读教学中有效地学习和使用信息技术,促进阅读教学内容呈现方式、学生阅读方式、教师阅读教学方式和师生互动阅读方式的变革,为学生的多样化阅读学习创造环境,培养学生的信息素养及利用信息技术自主阅读探究、解决问题的能力,提高学生阅读学习的层次和效率.     

小学语文主题阅读教学漫谈

小学语文主题式阅读即通过＂主题＂整合阅读教学内容,零散的语言形式因为主题获得内在意义上的链接,学习目的是让学生在学习语言的同时获得对主题全面和深入的认识。小学主题式语文阅读教学是对阅读教学语言形式孤立、学习内容零散的交际阅读教学法的改进。主题及其相关内容作为发展语言能力的媒介被重点呈现,学在情景中,     

全阅读理念下小学生阅读能力培养策略

<正>阅读是人们学习知识和接收信息的重要途径，在培养学生终身学习能力的过程中，阅读能力的培养必不可少。然而，阅读能力作为一项综合性的素质能力，培养与提升需要环境、资源等因素的协调整合。因此，在小学阶段的语文阅读教学中，教师应在全阅读理念的指引下有效打破语文教材的桎梏，通过全时、全科、全员的构建与发动来营造一个全息化的阅读环境。这样学生就会开展更有效的阅读，获得更全面的信息，分别从阅读理念、阅读习惯、阅读技能等多个角度实现自身阅读能力的提升，为今后的终身阅读和终身学习奠定基础。     

优化阅读教学环境培养学生的阅读能力

小学语文教学大纲明确指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生自学能力,使学生在阅读教学实践中学习独立思考,学习怎样读书。”这就给我们的阅读教学提出了两个方面的要求,一是阅读教学的目标是培养学生的自学能力。这个自学能力包括独立阅读能力和广泛地获取、理解、选择、整理、传送信息以及创造性地使用现代信息的能力;二是阅读教学的方法是“使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书”。要实现这两个方面的要求,必须优化阅读教学环境。首先是优化阅读教学的课堂环境,把阅读教学的“读”真正落在实处。语文课堂教学改革了几十…     

小学语文阅读教学探析

语文阅读对学生学习能力的提升至关重要。提高小学语文阅读教学效率的有效策略：发挥学生主体作用,创设学生自主化学习环境;加强课外阅读指导．培养学生良好的阅读习惯;传授正确的阅读方法,提高学生的阅读能力;运用多媒体教学,增强阅读教学的形象性。     

高中语文跨媒介教学模式的创新途径

高中语文阅读教学一直以来备受关注,究其原因是阅读在高考中所占比例较大,同时也是提升学生能力的有效途径,如此高中语文教师在教学过程当中必须要结合新课程新理念,打造不一样的阅读教学模式。目前,随着信息技术的快速发展,多种跨媒介元素的兴起,为高中语文阅读教学提供了新思想,指引着广大教师将跨媒介元素融入阅读教学之中,以打造更开放性、更多元性、更深层次的高中语文跨媒介阅读教学模式,从而能为学生成长提供平台,让学生能在丰富资源的引领之下完成自主阅读,在不设限制阅读平台的打造之下进行交流碰撞,在阅读媒介相互融合的背景之下完成阅读能力的提升。     

当笔墨遇见声光影色——对跨媒介阅读教学的冷思考

随着新兴科学技术的不断发展,阅读载体不断变化,跨媒介阅读已蔚然成风,跨媒介阅读教学不容回避。跨媒介阅读表现出群体化特征,呈现出一种动态生成的思维状态,这决定了跨媒介阅读教学的关键是聚合思维。阅读教学出现的新挑战,要求教学过程中要树立正确的跨媒介阅读意识,提高语言运用能力,构建思维体系,提升思维品质。     

多点设计,提升整体阅读品质

小学语文阅读教学中引入整体阅读教学方式,符合学生阅读学习的基本诉求。教师在教学实践中应做好自主学习设计、合作探究设计、实践训练设计,创设整体阅读环境,帮助学生提升阅读品质。     

“跨媒介阅读与交流”在戏剧阅读课前教学中的运用

<正>戏剧阅读教学旨在结合新课标中的先进理念与任务群的组装,依照其特殊的文体特征构建阅读策略,实现学生学科素养的提升。我们将"整本阅读与研讨""文学阅读与写作""跨媒介阅读与交流"综合运用于戏剧阅读教学策略中,本文主要谈"跨媒介阅读与交流"在课前运用过程中所取得的成果:通过跨媒介阅读,让学生获得作品的"立体式"阅读的审美初体验;微课导学,让学生拥有充足的资源储备,自主构建知识体系;跨媒介交流,问卷调查,     

阅读滋养心灵 自主提升能力

高中语文阅读教学现状沉闷得令人窒息。阅读教学要培养学生的自主学习能力,就必须弄清阅读教学的现状,探究学生自主学习的特点,把握阅读教学培养学生自主学习能力的内涵,在创建和谐的自主阅读环境,明确自主阅读的具体目标,激发学生的自主阅读期待等方面下功夫。     

智慧学习环境下初中语文阅读教学策略研究

智慧学习环境下的初中语文阅读教学,使学生的阅读进入了智能学习环境。教师可以利用智慧环境下的教学设备,运用阅读教学的智慧,促进学生深层次阅读,完成文本意义的深刻理解与重建。本文对智慧学习环境对学生阅读的作用进行了简要分析,进而提出了智慧学习环境下初中语文阅读的可行性策略。     

小学英语阅读教学的有效方法

<正>阅读教学是小学英语教学的重要环节,直接关系到学生阅读理解能力、阅读思维能力、自主学习能力的全面发展。在英语阅读教学中,教师要依托教材内容深入挖掘阅读教学资源,灵活运用多样化的教学方法创建宽松、愉悦的阅读教学氛围,为学生营造良好的语用环境,激发学生的阅读兴趣,提高阅读课堂教学品质。本文从读前教学、读中教学和读后教学三个阶段出发,分析论述小学英语阅读教学有效方法的实践应用,期望对提高小学英语阅读教学水平有所帮助。在英语学科核心素养框架体系中,阅读能力是四大核心素养之一语言能力的重要组成部分。     

提高高中生英语阅读能力的策略探究

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,阅读技能在英语学习听、说、读、写四项基本技能中起着重要的作用,但是由于缺乏语言环境、英语词汇多、阅读题材广泛、信息量大等原因,阅读教学成为英语教学中的难点。要提高高中英语阅读教学效果,就要帮助学生扩大词汇量,使其打好阅读基础;帮助学生掌握阅读方法,培养学生养成良好的阅读习惯;重视阅读量的提升,激发学生的阅读兴趣。